在多年的教育工作中，我发现很多教师不懂什么是道德教育，学生一犯错误，最主要的方法就是罚，甚至是体罚。与此相反的是一些管理能力强的班主任，从不见他们体罚学生，但其班级纪律很好，班集体健康向上。我发现，他们主要采用了优势诱导的方法。因此，研究利用诱导的原理，对中学生进行道德教育有很重要的实践意义。
　　一、 利用共性，创设良好的教育环境
　　同一年龄段的学生，大体上有共同的兴趣、爱好，能力水平大致相当。班级的组织、教学的内容和方法、课外活动的内容和形式，都要适应这个年龄段的学生，要求不能过高，也不能过低。比如，初一年级的学生，来自不同的小学，有不同的性格，但也有共同点。他们一般都对学习的新知与同学感到陌生，对教师敬畏和服从，希望获得教师的好感。如果教师能利用这种心理，爱护每一名同学，把学生的学习兴趣调动起来，培养学生的良好习惯，那么，这样一个环境有助于学生抑制许多不良影响，为学习打下良好的基础。
　　二、 最大限度地发挥教师在德育上的作用
　　教师在德育上的作用，最本质的东西是优势诱导，不论是针对集体还是个别学生，都应该在受教育者有所需要的情况下发挥教师的作用。所谓“有所需要”，也就是出现了问题和解决问题的思想因素；所谓发挥“作用”，也就是发挥了“优秀诱导”的作用。这里的基本原则是：1.要以学生在其性格与思想意识发展中客观呈现的对教育的需要为起点；2.要培养正能量，也就是给正能量的发展创造条件，如教师的谈话、评价示范、组织与指导都是为着这个目的；3.要使学生在活动中，通过事实受到教育，独立思考，达到自觉，而不是由教师匹马单枪地进行无休止的所谓说服，教师的工作只是创造情景，启发思考和劝告，要能做到“夫子不言，言必有中”；4.批评也是必要的，但只有在它能够成为学生自愿的发展优点、克服缺点的助力时，才有必要。
　　三、 组织好班级的教育情景
　　课堂教学是一个教育情景，团队生活也是一个教育情景，学校组织的大规模的体育活动、纪念活动也是教育情景。以初中一年级班级的教育情景组织为例，说明这个问题的一般意义和方法。
　　新生入学以后，师生之间、同学之间都不了解，他们根据自己的性格、思想、习惯期待建立新的关系，这时的班集体，可以叫做随机的集合体。
　　经过几个月到一个学期的相互交往，彼此有了一些了解，最早引起注意的是一些学习好、体育运动好、活动能力强的尖子生，他们很快在集体中获得了受尊重的地位。但也有一些学生，用出风头、恶作剧、拉关系来引起大家的注意，于是班级的矛盾便发生了。在相互交往中，有些人性格相投，兴趣接近，爱好一致，自然地结成朋友关系。而对朋友以外的人，则不免有厚此薄彼的表现，于是班级矛盾便加重了。所以这些相互关系，在初中年龄的少年心理中具有重大的分量，他们每个人为了适应这些错综复杂的关系，在不断调整自己的行为。他们一方面追求友谊，希望得到大家的信任和好感；另一方面又固守自己的个性，企图使大家顺应自己的意愿，因而加速了各种心理倾向的发展。比方说好的倾向如团结、尊重、仰慕、同情、互助、向上、竞赛、奋发读书、自我评价……坏的倾向像孤僻、自大、高傲、淡漠、自私、虚荣、嫉妒、破坏、故意、蛮横、自暴自弃……好像杂草的种子一样，只要有一点缝隙，再有温度和水分，就能滋长起来。这时的班级，可以叫随意集合体。
　　以上两种教育集合情景，应当尽量趋好避坏，组织好班级的教育集合体。
　　四、班主任在教育集合中的工作
　　我们讲的教育集合，指的是经过学校教育，集体按照教育方针，其德、智、体、美、劳等各方面的素质都能健康和谐地发展。在教育集合中，班主任的工作是；
　　1. 把教师的威信作为一个条件，加入原有的随意集合体，把引人注目的学生吸引过来，并把自己的砝码加在良好倾向的一边；
　　2. 在课内和课外，努力使每一个学生都能受人重视；
　　3. 要安排各种学习活动，让每个学生都有努力的方向；
　　4. 逐步健全学生的自治活动，养成民主的生活习惯，建立一个良好的、有吸引力的中心，使学生向这个中心靠拢；
　　5. 通过各种社会活动和实践活动，进行道德伦理教育，增长学生辨别真与伪、正与邪、美与丑各种思想言行的能力，从而学习正确的处世之道，交友之道，待人之道。
　　这样的教育集合提供了比家庭和教师的说教都更有效的教育情景，是最有力的优势诱导。
　　综上所述，如果学校的每一个班主任都能注意引导学生向好的方向发展，那么整个学校就比较好管理了，对于我们教育管理者来说，应该把这种原理应用到具体的德育管理当中，它一定能使学校教育收到事半功倍的效果。（作者单位：江西省宁都县第二中学）
　　责任编辑：贾 明