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数学交流环境，是学生数学学习中学会与他人合作，能与他人交流思维的情景。对学生数学交流环境的创设，教师要在课堂内把握好学生参与数学交流的时机，让学生学会用最简洁的方法和形式来进行表达，注重创设课外学生数学交流环境。
数学交流环境 学生 数学交流能力
一、学生数学交流的意义
《新课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”数学交流对学生成长和数学教学意义重大：
首先，数学交流能力培养是学生社会交往的需求。学生交流能力是学生走向社会必须具有的能力，教育的最终目的是让学生更好地走向社会，数学交流能力培养对学生交流能力的培养尤为重要。
其次，数学交流能力培养是数学学科本身的需要。学数学作为一种科学的语言，它是自然语言的补充，也是人际交流不可缺少的工具。
再次，数学交流是学生自身发展的需要。数学的抽象性、数学活动的探究性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过反复交流，深入探究才有可能洞察数学活动的本质特征。
二、目前数学交流存在的问题
目前，学生数学交流存在许多问题，突出表现在：
1.教师对数学交流的重要性认识不足。由于应试教育影响，教师继续教育跟不上，许多教师仍以讲授法为主，“满堂灌”现象普遍存在，学生被动接受知识。甚至有些教师为了加快教学进度，减少提问，学生很少有讨论发言的机会。
2.形式化比较严重。有些教师虽然注重数学交流，但动辄小组讨论，提到课改示范课就请学生上台展示表演，根本不符合教材和学生的实际。
3.学生数学交流意识淡薄。许多学生本身缺乏进行数学交流的意识和愿望，课堂上很少与人讨论，不愿意发表自己意见，因此形不成小组意见，达不到学习共同体的愿望。
4.教材编写缺少课堂数学交流的题材。由于上述现状，我们必须为学生数学交流能力培养创造环境。
三、如何创设学生数学交流环境
1.课堂内把握好学生参与数学交流的时机
（1）让学生面对问题情境进行交流。教师为学生创设问题情境，没有问题作为基础的交流是空洞的交流，学生也无法谈自己的看法与见解。
（2）让学生经过独立思考以后组织交流。交流的前提是学生熟悉交流问题，并对问题有一定的思考与见解。不让学生独立思考就急于组织学生讨论交流，或者是教师先讲解了问题的解决思路以后让学生依葫芦画瓢地进行讲述。这种缺乏学生独立思考与体验的讨论和交流，是一种形式上的走过场。
（3）让学生在某个课堂主题得到解决后组织交流。数学课堂上的某一代表性的典型题解决以后，学生一定会产生自己的见解、思路和某些情感体验等。适时地组织学生进行反思，交流自己的体会，提出自己的建议，形成资源共享，举一反三。既能激发学生学习的主动性，又能改善学生学习方式，进而提高课堂效益。
2.让学生学会用最简洁的方法和形式来进行表达
（1）交流过程中要允许学生用自己的语言来表述想法。交流过程中要让学生讲真话，说出自己的真实想法。要尊重学生自己的语言风格，当学生用自己的语言作一些解释、说明和谈出自己体验时，表达不规范、不完整、不逻辑是正常的事情，教师要让学生讲完，但在学生讲完后要作出纠正和示范。
（2）交流过程中要允许学生用自己喜欢的方式来解决和表达问题。由于学生受所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的制约，学习的方式不尽相同，解决同一个问题，能力强一些的学生可能会完成得快些、好些，有些学生还必须要借助一些直观的材料，不要让教师和个别优生的作法替代了全班。要让学生了解别人的同时，比较和反思自己的思考过程，体会解决问题方法的多样性和策略优化的思想，体验数学语言以及数学表达的优越性。
（3）师生共同交流时要以学生为主，教师重在倾听、组织评价。让学生中许多创新的火花发出来；让学生先讲，才能真正地知道学生是怎样想的、体验到了什么程度、领悟到了哪些数学思想方法，这才是真正突出学为主体，激发学生主动参与的意识。教师在倾听的同时要做好指导和评价，要帮助学生综合归纳形成理性的认识，重视向他们渗透数学思想与方法，让他们学会数学地思考。
3.注重课外学生数学交流环境
课外数学交流是课堂交流的延伸，是学生没有老师时的自由交流，是学生长久兴趣形成的关键。
（1）学习园地展示。创造条件让学生大胆的在黑板报、学习园地中展示自己的认识、见解和心得体会。
（2）开设数学选修课。在学校积极开设数学选修课程，培养学习数学的兴趣爱好，扩展数学知识的深度与广度，进一步推动边远地区初中学生数学交流。
（3）积极组建学生数学社团。数学社团是没有老师参与的情况下学生自发的数学研讨交流团体，学生不受老师的拘束，在社团活动时大胆交流，促进数学交流能力的提高。
（4）手抄报。鼓励学生把自己的数学学习方法、学习体会、数学题的解法等以小作文、小论文的方式，在学生手抄报上发表，培养学生数学写作交流能力。
总之，随着社会的进步和发展，生活中需要越来越多的数学语言，各种统计图表、数学符号向各行各业的普通老百姓传递着大量信息,如股市行情、台风概率、人体舒适指数、利息与税率、彩票中奖率等。信息量的空前膨胀,信息交流的空前频繁，促使人们产生了对定量化思维普遍的认知要求。这就需要应用数学这一简洁、准确的语言经济有效地、简明精确地表达思想，交流信息。数学交流已经成为人们在信息时代、数字时代生存发展的不可或缺的工具之一。因此，我们必须为学生创设数学交流的环境。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)［S］.北京师范大学出版社，2001.
［2］丁亿.数学交流的价值及其内容与形式》.数学教学，1998，（2）.
数学交流环境 学生 数学交流能力
一、学生数学交流的意义
《新课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”数学交流对学生成长和数学教学意义重大：
首先，数学交流能力培养是学生社会交往的需求。学生交流能力是学生走向社会必须具有的能力，教育的最终目的是让学生更好地走向社会，数学交流能力培养对学生交流能力的培养尤为重要。
其次，数学交流能力培养是数学学科本身的需要。学数学作为一种科学的语言，它是自然语言的补充，也是人际交流不可缺少的工具。
再次，数学交流是学生自身发展的需要。数学的抽象性、数学活动的探究性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过反复交流，深入探究才有可能洞察数学活动的本质特征。
二、目前数学交流存在的问题
目前，学生数学交流存在许多问题，突出表现在：
1.教师对数学交流的重要性认识不足。由于应试教育影响，教师继续教育跟不上，许多教师仍以讲授法为主，“满堂灌”现象普遍存在，学生被动接受知识。甚至有些教师为了加快教学进度，减少提问，学生很少有讨论发言的机会。
2.形式化比较严重。有些教师虽然注重数学交流，但动辄小组讨论，提到课改示范课就请学生上台展示表演，根本不符合教材和学生的实际。
3.学生数学交流意识淡薄。许多学生本身缺乏进行数学交流的意识和愿望，课堂上很少与人讨论，不愿意发表自己意见，因此形不成小组意见，达不到学习共同体的愿望。
4.教材编写缺少课堂数学交流的题材。由于上述现状，我们必须为学生数学交流能力培养创造环境。
三、如何创设学生数学交流环境
1.课堂内把握好学生参与数学交流的时机
（1）让学生面对问题情境进行交流。教师为学生创设问题情境，没有问题作为基础的交流是空洞的交流，学生也无法谈自己的看法与见解。
（2）让学生经过独立思考以后组织交流。交流的前提是学生熟悉交流问题，并对问题有一定的思考与见解。不让学生独立思考就急于组织学生讨论交流，或者是教师先讲解了问题的解决思路以后让学生依葫芦画瓢地进行讲述。这种缺乏学生独立思考与体验的讨论和交流，是一种形式上的走过场。
（3）让学生在某个课堂主题得到解决后组织交流。数学课堂上的某一代表性的典型题解决以后，学生一定会产生自己的见解、思路和某些情感体验等。适时地组织学生进行反思，交流自己的体会，提出自己的建议，形成资源共享，举一反三。既能激发学生学习的主动性，又能改善学生学习方式，进而提高课堂效益。
2.让学生学会用最简洁的方法和形式来进行表达
（1）交流过程中要允许学生用自己的语言来表述想法。交流过程中要让学生讲真话，说出自己的真实想法。要尊重学生自己的语言风格，当学生用自己的语言作一些解释、说明和谈出自己体验时，表达不规范、不完整、不逻辑是正常的事情，教师要让学生讲完，但在学生讲完后要作出纠正和示范。
（2）交流过程中要允许学生用自己喜欢的方式来解决和表达问题。由于学生受所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的制约，学习的方式不尽相同，解决同一个问题，能力强一些的学生可能会完成得快些、好些，有些学生还必须要借助一些直观的材料，不要让教师和个别优生的作法替代了全班。要让学生了解别人的同时，比较和反思自己的思考过程，体会解决问题方法的多样性和策略优化的思想，体验数学语言以及数学表达的优越性。
（3）师生共同交流时要以学生为主，教师重在倾听、组织评价。让学生中许多创新的火花发出来；让学生先讲，才能真正地知道学生是怎样想的、体验到了什么程度、领悟到了哪些数学思想方法，这才是真正突出学为主体，激发学生主动参与的意识。教师在倾听的同时要做好指导和评价，要帮助学生综合归纳形成理性的认识，重视向他们渗透数学思想与方法，让他们学会数学地思考。
3.注重课外学生数学交流环境
课外数学交流是课堂交流的延伸，是学生没有老师时的自由交流，是学生长久兴趣形成的关键。
（1）学习园地展示。创造条件让学生大胆的在黑板报、学习园地中展示自己的认识、见解和心得体会。
（2）开设数学选修课。在学校积极开设数学选修课程，培养学习数学的兴趣爱好，扩展数学知识的深度与广度，进一步推动边远地区初中学生数学交流。
（3）积极组建学生数学社团。数学社团是没有老师参与的情况下学生自发的数学研讨交流团体，学生不受老师的拘束，在社团活动时大胆交流，促进数学交流能力的提高。
（4）手抄报。鼓励学生把自己的数学学习方法、学习体会、数学题的解法等以小作文、小论文的方式，在学生手抄报上发表，培养学生数学写作交流能力。
总之，随着社会的进步和发展，生活中需要越来越多的数学语言，各种统计图表、数学符号向各行各业的普通老百姓传递着大量信息,如股市行情、台风概率、人体舒适指数、利息与税率、彩票中奖率等。信息量的空前膨胀,信息交流的空前频繁，促使人们产生了对定量化思维普遍的认知要求。这就需要应用数学这一简洁、准确的语言经济有效地、简明精确地表达思想，交流信息。数学交流已经成为人们在信息时代、数字时代生存发展的不可或缺的工具之一。因此，我们必须为学生创设数学交流的环境。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)［S］.北京师范大学出版社，2001.
［2］丁亿.数学交流的价值及其内容与形式》.数学教学，1998，（2）.