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（山西省大同市矿区口泉六校 037000）
【摘要】在小学语文教学中如何根据学生的个性进行教学，深入了解学生，掌握学生的特点，教师在教学中要满足学生的兴趣需要，语文教学中渗透德育，注重榜样的示范作用，根据学生的能力组织教学。
【关键词】课改；彰显个性
【中图分类号】G623.75【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0217-02
美国教育家杜威先生讲过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”在课程改革的今天，我认为：语文课堂应该是孩子的舞台。
1 在小学教学中为何要根据学生的个性进行教学
随着科学技术的日新月异和社会的急速发展，一个人的时间和精力是有限的，无法知晓所有的知识，这就需要学生有针对性的学习。教师在教学上不仅要对全体学生进行集体教育，更要关注学生的个性，对每个学生进行个性化教育。《小学语文课程标准》明确指出：“要注意学生个性差异的发展，满足不同程度的学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，发展其个性。”而小学生的个性正处在发展阶段，可塑性大，尚未定型，但在教学中如何针对小学生个性差异，抓住小学生的个性进行指导？
2 在小学语文教学中如何根据学生的个性进行教学
我们小时候接受的传统教育，至今还记忆犹新。在我们的课堂里，老师习惯在鸦雀无声、坐得笔直的学生面前传送知识、传达指示。老师在上面美美地唱着独角戏，却不知道学生听得有多么无聊。
著名教育家陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要意识花木的特点，区别不同情况給予施肥、浇水和培养，人像树木一样，要使他们尽量的长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，与出头处谋自由。”因此，我们在小学语文教学中应针对学生的个性进行个性化教育，根据学生不同的实际，施以不同的教学内容，教学要求和教学方法，这样才能较好地把握学生的个性心理素质，使我们的教学工作更有实效性、可控性。
2.1 深入了解学生，掌握学生的特点:乌申斯基讲过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么，就必须首先也从一切方面去了解人”。所以教师必须深入学生，了解学生情况，掌握每一个学生的独特之处。
我班学生邵亮亮，聪明、调皮，但他的集体荣誉感很强，我经常找他谈话，答应他的三门功课只要有一门测验时达到80分以上，我就奖励他学习用品，比如钢笔、笔记本什么的，他欣然同意。
成甜玉学习基础有点差，加上本身在学习上不愿下功夫，学习成绩比较差，可她爱好体育，我就在体育老师徐老师面前多次推荐她，2009年秋学期她作为我们亭湖小学代表队成员之一，参加盐城市小学生运动会，取得了很好的成绩，从此，这个小女生变得自信起来。
……
2.2 教师在教学中要满足学生的兴趣需要:爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只要他感兴趣，他愿意做，你就阻止不了他去投入。反过来，如果他没有兴趣，你无论付出多大的努力，他都会“身在曹营心在汉”，这就启示我们，兴趣是教育成败的重要条件，作为教师，关注学生的兴趣，培养学生的兴趣，引导学生顺着兴趣发展，远比逼着学生死读书效果要好得多。如学习小学五年级《早》一课时，我板书时把“早”写得特别大，特别重。而文中说鲁迅在书桌上轻轻地刻了一个小小的字“早”。可老师为什么要这样写呢？引导学生去找原因，学生就会积极地读课文，深入课文，找出原因。
2.3 语文教学中渗透德育，注重榜样的示范作用:教师要在语文教学中渗透德育，给学生树立典型，培养他们的优秀品质。例如在学《海伦凯勒》一课时，我问：“假如海伦没有不屈不挠的奋斗精神，她的人生还会是这样精彩吗？为什么？”同学们各抒己见。
《二泉映月》一课，正因为阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想，这才有了享有盛誉的《二泉映月》。教师要善于抓住课文中的典型榜样，教育学生，培养学生的恒心，为学生的良好发展打下思想基础。
2.4 根据学生的能力组织教学:在学生的学习活动中，总有学习的好坏之分。有的学生学习效率高，完成任务速度快，学习成绩好；有的学生学习效率低，完成活动速度慢，成绩不好，这正是由于人的能力存在差异。
只要我们教师对每一个具体的学生“因材施教”，尤其注重对后进生的教育，让每一个学生都感到学习的快乐，思考的快乐，创造的快乐，那么，所有学生都可以成为学习上的强者。
我班学生顾剑民，基础比较差，平时不爱学习，学习进度老跟不上班上其他孩子。我常常给他“开小灶”，先抓他的基础知识，从最基本的生字词开始，然后尝试背一小段课文，到整篇课文，慢慢地，他书上的东西逐渐能记住了。我再建议他平时写写日记，每篇我都帮他修改，点点滴滴地提高他读、写、说的能力。
再比如：课后练习分层设题：巩固题、提高题、发展题，学生可根据自己的实际情况，灵活选题。这样，既避免了有能力的学生“吃不饱”，基础薄弱的“吃不了”的现象，又减轻了学生过重的学习负担，全面提高了学生的学习效率。
以上种种，就是课改神奇的地方，它让孩子随着自己喜欢、需要的方向去发展，表现出孩子应该有的天真和可爱，在学习中体验思考带来的成功、快乐。
课改，让孩子个性彰显！
【摘要】在小学语文教学中如何根据学生的个性进行教学，深入了解学生，掌握学生的特点，教师在教学中要满足学生的兴趣需要，语文教学中渗透德育，注重榜样的示范作用，根据学生的能力组织教学。
【关键词】课改；彰显个性
【中图分类号】G623.75【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0217-02
美国教育家杜威先生讲过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”在课程改革的今天，我认为：语文课堂应该是孩子的舞台。
1 在小学教学中为何要根据学生的个性进行教学
随着科学技术的日新月异和社会的急速发展，一个人的时间和精力是有限的，无法知晓所有的知识，这就需要学生有针对性的学习。教师在教学上不仅要对全体学生进行集体教育，更要关注学生的个性，对每个学生进行个性化教育。《小学语文课程标准》明确指出：“要注意学生个性差异的发展，满足不同程度的学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，发展其个性。”而小学生的个性正处在发展阶段，可塑性大，尚未定型，但在教学中如何针对小学生个性差异，抓住小学生的个性进行指导？
2 在小学语文教学中如何根据学生的个性进行教学
我们小时候接受的传统教育，至今还记忆犹新。在我们的课堂里，老师习惯在鸦雀无声、坐得笔直的学生面前传送知识、传达指示。老师在上面美美地唱着独角戏，却不知道学生听得有多么无聊。
著名教育家陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要意识花木的特点，区别不同情况給予施肥、浇水和培养，人像树木一样，要使他们尽量的长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，与出头处谋自由。”因此，我们在小学语文教学中应针对学生的个性进行个性化教育，根据学生不同的实际，施以不同的教学内容，教学要求和教学方法，这样才能较好地把握学生的个性心理素质，使我们的教学工作更有实效性、可控性。
2.1 深入了解学生，掌握学生的特点:乌申斯基讲过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么，就必须首先也从一切方面去了解人”。所以教师必须深入学生，了解学生情况，掌握每一个学生的独特之处。
我班学生邵亮亮，聪明、调皮，但他的集体荣誉感很强，我经常找他谈话，答应他的三门功课只要有一门测验时达到80分以上，我就奖励他学习用品，比如钢笔、笔记本什么的，他欣然同意。
成甜玉学习基础有点差，加上本身在学习上不愿下功夫，学习成绩比较差，可她爱好体育，我就在体育老师徐老师面前多次推荐她，2009年秋学期她作为我们亭湖小学代表队成员之一，参加盐城市小学生运动会，取得了很好的成绩，从此，这个小女生变得自信起来。
……
2.2 教师在教学中要满足学生的兴趣需要:爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只要他感兴趣，他愿意做，你就阻止不了他去投入。反过来，如果他没有兴趣，你无论付出多大的努力，他都会“身在曹营心在汉”，这就启示我们，兴趣是教育成败的重要条件，作为教师，关注学生的兴趣，培养学生的兴趣，引导学生顺着兴趣发展，远比逼着学生死读书效果要好得多。如学习小学五年级《早》一课时，我板书时把“早”写得特别大，特别重。而文中说鲁迅在书桌上轻轻地刻了一个小小的字“早”。可老师为什么要这样写呢？引导学生去找原因，学生就会积极地读课文，深入课文，找出原因。
2.3 语文教学中渗透德育，注重榜样的示范作用:教师要在语文教学中渗透德育，给学生树立典型，培养他们的优秀品质。例如在学《海伦凯勒》一课时，我问：“假如海伦没有不屈不挠的奋斗精神，她的人生还会是这样精彩吗？为什么？”同学们各抒己见。
《二泉映月》一课，正因为阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝地追求美好理想，这才有了享有盛誉的《二泉映月》。教师要善于抓住课文中的典型榜样，教育学生，培养学生的恒心，为学生的良好发展打下思想基础。
2.4 根据学生的能力组织教学:在学生的学习活动中，总有学习的好坏之分。有的学生学习效率高，完成任务速度快，学习成绩好；有的学生学习效率低，完成活动速度慢，成绩不好，这正是由于人的能力存在差异。
只要我们教师对每一个具体的学生“因材施教”，尤其注重对后进生的教育，让每一个学生都感到学习的快乐，思考的快乐，创造的快乐，那么，所有学生都可以成为学习上的强者。
我班学生顾剑民，基础比较差，平时不爱学习，学习进度老跟不上班上其他孩子。我常常给他“开小灶”，先抓他的基础知识，从最基本的生字词开始，然后尝试背一小段课文，到整篇课文，慢慢地，他书上的东西逐渐能记住了。我再建议他平时写写日记，每篇我都帮他修改，点点滴滴地提高他读、写、说的能力。
再比如：课后练习分层设题：巩固题、提高题、发展题，学生可根据自己的实际情况，灵活选题。这样，既避免了有能力的学生“吃不饱”，基础薄弱的“吃不了”的现象，又减轻了学生过重的学习负担，全面提高了学生的学习效率。
以上种种，就是课改神奇的地方，它让孩子随着自己喜欢、需要的方向去发展，表现出孩子应该有的天真和可爱，在学习中体验思考带来的成功、快乐。
课改，让孩子个性彰显！