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【摘 要】 板书设计是指教学中根据课堂教学的要求，运用教学直观性原则，通过精心构思和设计而有计划地在黑板板面上进行书写的设计。它是高中英语课堂教学中比较直观有力的重要手段之一，也是教学中有效的辅助工具。有人甚至还称之为“一种独特的教学艺术”。
【关键词】 板书 高中英语 设计
适量的板书能产生好的效应，因此，高中英语教师必须紧跟教材内容、根据课时、目的的需要，因“课”制宜，因班制宜，设计合理、适量、高效的板书。
1. 人物、故事情节介绍的板书
在讲解人物传记和故事的课文前，先让学生阅读课文并听课文录音，然后要求学生根据教师提供的“部分板书”简要介绍人物或故事情节。这样不仅让学生对课文有整体性了解，有利于培养阅读理解能力，而且能促使学生积极思维、组织语句表达思想。这时的“部分板书”实际上为学生架起了文字与知识通往有声语言的桥梁。例如：在讲解The Lost Necklace课文前，教师可以要求学生自己阅读课文并准备口头简要介绍该剧情节。以下板书提供了故事的时间顺序和部分词语：
1） Before the ball （invite sb. to， buy a dress， borrow a necklace from）
2） At the ball （look beautiful， have a good time）
3） On the way home（find sth. gone， look for， borrow 3600 francs）
4） During the next ten years （pay back， work day and night， have little food， have no time to rest， pay off one’s debts）
5） One afternoon ten years later （look old， learn sb’s story， not a real diamond necklace， cost sb. 500 francs）
有了以上板书的提示，学生在阅读课文并听完课文录音后就能够或者基本能够说出该剧的故事情节。
2. 板书重点与难点
凡是需要讲解、举例或操练的重点与难点，无论是新学的还是以前学过而掌握得不太好的，一般也只需要使用“部分板书”。教师根据板书讲解、举例之后，马上对该语言点提出具体操练要求。为促使大家都积极思维，参与操练，教师一般先提问，然后再手指板书要求某位学生口头完成。由于讲解、举例和操练的全过程都围绕板书内容进行，学生的注意力都集中在板书上，因而突出了重点与难点。例如，为了帮助学生弄清楚no与not修饰比较级的区别，教师口头举例并讲解：
A. His room is no bigger than hers. （This means his room is not big. It is as small as hers.）
A. His room is not bigger than hers. （This doesn’t tell us whether their rooms are small or big. It only gives us the fact that his room is either as big as hers or smaller than hers.）
教师边板书边讲：
no bigger than = as small as
not bigger than = either as big as or smaller than
这样的板书指引，学生既能够听懂教师的讲解与举例，又能用这两个语言点比较顺利地表达老师口头提供的情境。
3. 设计多方面表达形式的板书
使用“部分板书”时，动词短语中的动词一般都写主动式原形，句型时态多用一般现在时，其它词组也不写人称和数的变化。因此，教师要有意让举例和操练的语句在时态、语态、人称、数、谓语与非谓语形式、陈述与疑问等方面形式多样。例如：讲到“It was my turn to recite.”时，板书是：It will be John’s turn to clean the room tomorrow.要求学生汉译英的句子是：“现在轮到谁发言了？”（Whose turn is it to speak now？）
又如，讲到“We were robbed by that man ...”时，板书是：rob sb of sth.而举例与操作的句子却是：（1）She said a big man had robbed her of her gold necklace on her way home.（2）How much money was the bank robbed of？由于板书不提供现成的语句，这样就能够迫使学生依据板书开动脑筋，认真听讲、积极练习，在形式多变的操作中，不断强化旧知识，加深理解新知识，逐步提高或用英语的能力。
4. 结束语
板书的设计是“一种独特的教学艺术”，是对所有高中英语教师的考验。在实际教学中，为了获得理想的教学效果，教师必须精心设计以及使用合理有效的课堂板书。
[1] 张遴国. 高中英语课堂板书量的把握[J]. 山东外语教学， 1993（02）.
[2] 佟春丽. 高中英语教学中的板书设计[J]. 教育教学论坛， 2010（25）.
[3] 程庆熙. 英语课板书的种类与方法[J]. 外语教学， 1986（01）.
【关键词】 板书 高中英语 设计
适量的板书能产生好的效应，因此，高中英语教师必须紧跟教材内容、根据课时、目的的需要，因“课”制宜，因班制宜，设计合理、适量、高效的板书。
1. 人物、故事情节介绍的板书
在讲解人物传记和故事的课文前，先让学生阅读课文并听课文录音，然后要求学生根据教师提供的“部分板书”简要介绍人物或故事情节。这样不仅让学生对课文有整体性了解，有利于培养阅读理解能力，而且能促使学生积极思维、组织语句表达思想。这时的“部分板书”实际上为学生架起了文字与知识通往有声语言的桥梁。例如：在讲解The Lost Necklace课文前，教师可以要求学生自己阅读课文并准备口头简要介绍该剧情节。以下板书提供了故事的时间顺序和部分词语：
1） Before the ball （invite sb. to， buy a dress， borrow a necklace from）
2） At the ball （look beautiful， have a good time）
3） On the way home（find sth. gone， look for， borrow 3600 francs）
4） During the next ten years （pay back， work day and night， have little food， have no time to rest， pay off one’s debts）
5） One afternoon ten years later （look old， learn sb’s story， not a real diamond necklace， cost sb. 500 francs）
有了以上板书的提示，学生在阅读课文并听完课文录音后就能够或者基本能够说出该剧的故事情节。
2. 板书重点与难点
凡是需要讲解、举例或操练的重点与难点，无论是新学的还是以前学过而掌握得不太好的，一般也只需要使用“部分板书”。教师根据板书讲解、举例之后，马上对该语言点提出具体操练要求。为促使大家都积极思维，参与操练，教师一般先提问，然后再手指板书要求某位学生口头完成。由于讲解、举例和操练的全过程都围绕板书内容进行，学生的注意力都集中在板书上，因而突出了重点与难点。例如，为了帮助学生弄清楚no与not修饰比较级的区别，教师口头举例并讲解：
A. His room is no bigger than hers. （This means his room is not big. It is as small as hers.）
A. His room is not bigger than hers. （This doesn’t tell us whether their rooms are small or big. It only gives us the fact that his room is either as big as hers or smaller than hers.）
教师边板书边讲：
no bigger than = as small as
not bigger than = either as big as or smaller than
这样的板书指引，学生既能够听懂教师的讲解与举例，又能用这两个语言点比较顺利地表达老师口头提供的情境。
3. 设计多方面表达形式的板书
使用“部分板书”时，动词短语中的动词一般都写主动式原形，句型时态多用一般现在时，其它词组也不写人称和数的变化。因此，教师要有意让举例和操练的语句在时态、语态、人称、数、谓语与非谓语形式、陈述与疑问等方面形式多样。例如：讲到“It was my turn to recite.”时，板书是：It will be John’s turn to clean the room tomorrow.要求学生汉译英的句子是：“现在轮到谁发言了？”（Whose turn is it to speak now？）
又如，讲到“We were robbed by that man ...”时，板书是：rob sb of sth.而举例与操作的句子却是：（1）She said a big man had robbed her of her gold necklace on her way home.（2）How much money was the bank robbed of？由于板书不提供现成的语句，这样就能够迫使学生依据板书开动脑筋，认真听讲、积极练习，在形式多变的操作中，不断强化旧知识，加深理解新知识，逐步提高或用英语的能力。
4. 结束语
板书的设计是“一种独特的教学艺术”，是对所有高中英语教师的考验。在实际教学中，为了获得理想的教学效果，教师必须精心设计以及使用合理有效的课堂板书。
[1] 张遴国. 高中英语课堂板书量的把握[J]. 山东外语教学， 1993（02）.
[2] 佟春丽. 高中英语教学中的板书设计[J]. 教育教学论坛， 2010（25）.
[3] 程庆熙. 英语课板书的种类与方法[J]. 外语教学， 1986（01）.