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摘要：虽然现在全国各地教育界都在开展隆隆烈烈的教育革命，但身处教育第一线的教师却有着深深的疑惑与懵懂，本文结合个人的教学实践，从三个方面提出了教改的相应策略。
关键词：一线老师；教育手段；课改
【中图分类号】G620
随着山东“杜郎口模式”的一声惊雷，可谓在全国教育界引起巨大震动，不论大江南北纷纷仿效，如法炮制各具特色的教育模式，大有青出于兰而胜于兰之势。在一场隆隆烈烈的教育革命的背后，做为一线众生的我们却有着深深的疑惑与懵懂。在心中思潮万千中，在省思我们旧式教学与现行教学的异同，以一种对未来教育亢奋与向往来看待这一轮新课改的本元。
一、为什么课改。
（一）智商VS情商
2010年美国教育机构对全美近千万家庭调查：“21世纪的幸福人生”什么最重要？调查结果提到重要的两点：一是需要有20%智商，二是80%的情商。此不难看出，智商与情商之比为1：4。这便告诉我们什么，一要反思我们现行的教育重在智商开发，而轻视情商培养。新一轮课改的基础教育以“德育为先”，也便是把情商的培养放在了第一位。反观我们的课堂教学，智商培养是绰绰有余的，但占最大比重的情商，却乏于落实。情商在现行的课堂的怎么落实，一线教师心中却是一个大大的问号。
（二）教育七大最终能力培养目标
调查还得出新世纪的人应该具备七大能力。即：自我管理能力、信息处理能力、有效表达的能力、沟通协作能力、正确思想能力、好奇心想象力、创新变革的能力。这七大能力是21世纪教育能力培养的终极目标。反思现在的课堂教学，均以讲授为主要手段教学下的课堂，对于这些能力的培养却是有轻重不一的，我们的课堂是否有均衡落实。这一点一线教师似乎无法从课堂中找到答案。
（三）教学最有效的教育手段比拼
课堂教学中我们采用教学手段按以效率从低到高序列来分是这样的：1、讲授。2、阅读。3、多感观接触知识。4、交流合作讨论。5、自主探究获得。6、教别人掌握。由此不难发现，使课堂效率最高的教学手段，不是现行的讲授了。课堂效率的提升首要的教学手段或方式要发生改变。
综合上述三点信息，我们现行的教育模式已经不适于社会对人的培养的要求了。我们必须从灌输式教育转变成为启迪引导式教育，从定论接受式学习转变成为过程性的探究式学习，从注重学科知识体系化的课程转变成为以实际生活需要为主题的具有综合化视野的课程，这也便是我对新课改的第一认识。
二、课改改什么。
（一）改教师观念
“鱼眼世界”的理论：在鱼的世界里，由于对其他的事物没有经验，没有背景，就不可能有表象，只能对应着自己去想象所有的动物应该都有鱼鳍。青蛙回想着自己看到的景象认真的描述着，鱼也根据青蛙的描述认真的想象着。大家都很努力，也都很投入，但是青蛙和鱼头脑里呈现的完全是两回事！在鱼的眼中所有的动物都类似于鱼。
对照我们的教学，很多时候老师的教学就和“鱼眼看世界”相似。老师用自己的经验努力的解释着，讲解着，孩子们也努力的听着，记着，想象着，但是头脑里想象的完全是另外一回事。于是，我们埋怨着，总觉得孩子为什么不跟着我的思路走呢？这样一个简单的问题孩子怎么就不能明白呢？我这么辛苦的讲着，孩子们为什么就不能理解呢？由于每个人的家庭背景、个人经验的不同，即便是面对对同样的事物都会有自己不同的见解！而我们老师也知道这样的情况，但是在教学中，实际中往往就忽略了这一点。久而久之，学生听而无味，食而无趣，教师的讲知识容量与学生收获知识效率的也便成了反比。
鱼眼睛中的世界，恰似教师眼中的学生，当教育只是站在教师的角度去完成和开展的时候，我们的眼界和思路就会越来越狭窄了，效果当然也就会越来越差了。所以说课改改什么，首先要改的是教育的实施者——教师，在这样的改革中方法固然重要，但是更新理念更为重要，也就是说课改的流程应该是：首先是教师自身的成长和变化，教师要在理念上有所更新，对新的理念接受、理解、掌握，然后才是教育和教学方法的改变，最后才是学生的成长变化。
统观前数十年课改，发声者之多，践行者无数，而真正走出原来传统教学的却寥寥无几。何故，那是因为，我们众多的课改之只是在方法上做文章，很多教师不能在各种改革中不断成长，甚至没有从理念上改变自己根深蒂固的模式。
（二）改“教”为“学”
新课改核心要转变就在“转变教师的教，为学生的学”，这不是句口号，也不是一空洞的理论，而是一观念与行为的转变，教师要时刻记住我们的课堂是学生，我们在为学生的学服务，我们在学生的学组织，我们在欣赏与评价学生的学，让每一个学生都有实实在在参与学的过程体验，以培养情商为核心，以培养能力目标，以最有效的方式为手段。
“老太学麻将”的理论。一个农村不识字的七十岁老太太学打麻将怎么办？如果把这位老太太交给学校，会怎么办。会首先让老太太从“bpmf”开始学拼音识字，还要让她学会算账，于是教她“1+1=2”。然后是专业课：什么是万字？什么是条子？什么筒子？什么是和牌？什么是自摸……。还要从北京、上海、四川请专家，给老太太办讲座，让她抽周末时间培训全国各地麻将绝招。
这个理论告诉我们：第一学习就是经历，要动手，要让老太太参与到学习中来；第二告诉得分成小组，四人一桌，人多了不行，人少了也不行；第三得有人对他进行引导。而我们的课堂大多是在用老师的经验来代替学生学习的经历，这样的课堂自然不是学生喜欢的课堂，自然也不是高效的课堂。而老师忘记了“经验”往往是要有经历才有了体验。我伴着课堂是在剥夺学生学习的经历。所以课堂要还给学生让学生去学。在我们现在我课改之中，我们许多的老师以大班额为由，认为分组教学不行。那我们试问，麻将馆的人多吧，那么多的人却没有相互影响，他们的小组是一个独立单元存在的。我们的课堂分小组，就是要让课堂成为“没有围墙的小班化”。让他们有独立的学习经历从而获得学习体验。
当小组学习形成套路的时候，我们老师也就解放了。那么怎么让学生在小组学习中形成经验。我认为不要将教育复杂化，那就是三大步：第一步：自学（自主学习）；第二步：展示（展示汇报，形成经验。）第三步：反馈（查漏补缺，巩固提升）。学习方式分为独学，对学，群学三种方式贯穿课堂。这样的课堂要避免老师经验式的灌输，避免教师进行课堂艺术的表演。
（三）改培养人的目标
转变教育培养目标。随着知识更新速度的加快，当今社会已不单需要只知博闻强记的“知识仓储型”人才，更需要懂得如何获取知识、运用知识的“知识工作者”。人们已经认识到，现如今社会需要的人才，必须懂得如何学习，具有终身学习的能力，从而不断提升自己以适应工作需要。联合国教科文组织提出了针对未来教育的四大培养目标：学会学习、学会合作、学会生存、学会做事。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：要把提高民族素质和创新能力作为教育振兴的行动目标。所以，培养有知识、有能力、会学习、能应用、全面发展的创新人才是今后各级各类教育的培养目标。
关键词：一线老师；教育手段；课改
【中图分类号】G620
随着山东“杜郎口模式”的一声惊雷，可谓在全国教育界引起巨大震动，不论大江南北纷纷仿效，如法炮制各具特色的教育模式，大有青出于兰而胜于兰之势。在一场隆隆烈烈的教育革命的背后，做为一线众生的我们却有着深深的疑惑与懵懂。在心中思潮万千中，在省思我们旧式教学与现行教学的异同，以一种对未来教育亢奋与向往来看待这一轮新课改的本元。
一、为什么课改。
（一）智商VS情商
2010年美国教育机构对全美近千万家庭调查：“21世纪的幸福人生”什么最重要？调查结果提到重要的两点：一是需要有20%智商，二是80%的情商。此不难看出，智商与情商之比为1：4。这便告诉我们什么，一要反思我们现行的教育重在智商开发，而轻视情商培养。新一轮课改的基础教育以“德育为先”，也便是把情商的培养放在了第一位。反观我们的课堂教学，智商培养是绰绰有余的，但占最大比重的情商，却乏于落实。情商在现行的课堂的怎么落实，一线教师心中却是一个大大的问号。
（二）教育七大最终能力培养目标
调查还得出新世纪的人应该具备七大能力。即：自我管理能力、信息处理能力、有效表达的能力、沟通协作能力、正确思想能力、好奇心想象力、创新变革的能力。这七大能力是21世纪教育能力培养的终极目标。反思现在的课堂教学，均以讲授为主要手段教学下的课堂，对于这些能力的培养却是有轻重不一的，我们的课堂是否有均衡落实。这一点一线教师似乎无法从课堂中找到答案。
（三）教学最有效的教育手段比拼
课堂教学中我们采用教学手段按以效率从低到高序列来分是这样的：1、讲授。2、阅读。3、多感观接触知识。4、交流合作讨论。5、自主探究获得。6、教别人掌握。由此不难发现，使课堂效率最高的教学手段，不是现行的讲授了。课堂效率的提升首要的教学手段或方式要发生改变。
综合上述三点信息，我们现行的教育模式已经不适于社会对人的培养的要求了。我们必须从灌输式教育转变成为启迪引导式教育，从定论接受式学习转变成为过程性的探究式学习，从注重学科知识体系化的课程转变成为以实际生活需要为主题的具有综合化视野的课程，这也便是我对新课改的第一认识。
二、课改改什么。
（一）改教师观念
“鱼眼世界”的理论：在鱼的世界里，由于对其他的事物没有经验，没有背景，就不可能有表象，只能对应着自己去想象所有的动物应该都有鱼鳍。青蛙回想着自己看到的景象认真的描述着，鱼也根据青蛙的描述认真的想象着。大家都很努力，也都很投入，但是青蛙和鱼头脑里呈现的完全是两回事！在鱼的眼中所有的动物都类似于鱼。
对照我们的教学，很多时候老师的教学就和“鱼眼看世界”相似。老师用自己的经验努力的解释着，讲解着，孩子们也努力的听着，记着，想象着，但是头脑里想象的完全是另外一回事。于是，我们埋怨着，总觉得孩子为什么不跟着我的思路走呢？这样一个简单的问题孩子怎么就不能明白呢？我这么辛苦的讲着，孩子们为什么就不能理解呢？由于每个人的家庭背景、个人经验的不同，即便是面对对同样的事物都会有自己不同的见解！而我们老师也知道这样的情况，但是在教学中，实际中往往就忽略了这一点。久而久之，学生听而无味，食而无趣，教师的讲知识容量与学生收获知识效率的也便成了反比。
鱼眼睛中的世界，恰似教师眼中的学生，当教育只是站在教师的角度去完成和开展的时候，我们的眼界和思路就会越来越狭窄了，效果当然也就会越来越差了。所以说课改改什么，首先要改的是教育的实施者——教师，在这样的改革中方法固然重要，但是更新理念更为重要，也就是说课改的流程应该是：首先是教师自身的成长和变化，教师要在理念上有所更新，对新的理念接受、理解、掌握，然后才是教育和教学方法的改变，最后才是学生的成长变化。
统观前数十年课改，发声者之多，践行者无数，而真正走出原来传统教学的却寥寥无几。何故，那是因为，我们众多的课改之只是在方法上做文章，很多教师不能在各种改革中不断成长，甚至没有从理念上改变自己根深蒂固的模式。
（二）改“教”为“学”
新课改核心要转变就在“转变教师的教，为学生的学”，这不是句口号，也不是一空洞的理论，而是一观念与行为的转变，教师要时刻记住我们的课堂是学生，我们在为学生的学服务，我们在学生的学组织，我们在欣赏与评价学生的学，让每一个学生都有实实在在参与学的过程体验，以培养情商为核心，以培养能力目标，以最有效的方式为手段。
“老太学麻将”的理论。一个农村不识字的七十岁老太太学打麻将怎么办？如果把这位老太太交给学校，会怎么办。会首先让老太太从“bpmf”开始学拼音识字，还要让她学会算账，于是教她“1+1=2”。然后是专业课：什么是万字？什么是条子？什么筒子？什么是和牌？什么是自摸……。还要从北京、上海、四川请专家，给老太太办讲座，让她抽周末时间培训全国各地麻将绝招。
这个理论告诉我们：第一学习就是经历，要动手，要让老太太参与到学习中来；第二告诉得分成小组，四人一桌，人多了不行，人少了也不行；第三得有人对他进行引导。而我们的课堂大多是在用老师的经验来代替学生学习的经历，这样的课堂自然不是学生喜欢的课堂，自然也不是高效的课堂。而老师忘记了“经验”往往是要有经历才有了体验。我伴着课堂是在剥夺学生学习的经历。所以课堂要还给学生让学生去学。在我们现在我课改之中，我们许多的老师以大班额为由，认为分组教学不行。那我们试问，麻将馆的人多吧，那么多的人却没有相互影响，他们的小组是一个独立单元存在的。我们的课堂分小组，就是要让课堂成为“没有围墙的小班化”。让他们有独立的学习经历从而获得学习体验。
当小组学习形成套路的时候，我们老师也就解放了。那么怎么让学生在小组学习中形成经验。我认为不要将教育复杂化，那就是三大步：第一步：自学（自主学习）；第二步：展示（展示汇报，形成经验。）第三步：反馈（查漏补缺，巩固提升）。学习方式分为独学，对学，群学三种方式贯穿课堂。这样的课堂要避免老师经验式的灌输，避免教师进行课堂艺术的表演。
（三）改培养人的目标
转变教育培养目标。随着知识更新速度的加快，当今社会已不单需要只知博闻强记的“知识仓储型”人才，更需要懂得如何获取知识、运用知识的“知识工作者”。人们已经认识到，现如今社会需要的人才，必须懂得如何学习，具有终身学习的能力，从而不断提升自己以适应工作需要。联合国教科文组织提出了针对未来教育的四大培养目标：学会学习、学会合作、学会生存、学会做事。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：要把提高民族素质和创新能力作为教育振兴的行动目标。所以，培养有知识、有能力、会学习、能应用、全面发展的创新人才是今后各级各类教育的培养目标。