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【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0062-01
在人们的传统观念中，学校课堂应该是老师教，学生学，这是千年不变的规律。但嵊州市金庭镇中学一反常态，让学生“反客为主”，在课堂上当起了小老师，玩转了原本的课堂，从很大程度上激发了学生的学习兴趣，促进了学生的自主学习，让教育改革在这所农村初中学校绽放出了应有的光芒。
嵊州市金庭镇中学是一所农村偏远山区学校，离县城有20多公里，优秀生源流失较为严重，留守儿童及单亲家庭较多，许多学生基础较差，在传统教学中经常出现以下几种不良情况——有的学生昏昏欲睡、云里雾里；有的学生事不关己、高高挂起……为了学生的健康发展，学校领导绞尽脑汁，花费了一番苦心，研讨教学改革方案和具体措施，歷经两年已初步取得了一些成效，具体做法有以下几方面，可供兄弟学校参考借鉴：
1 培养学生自主学习的能力
农村学生平时在家没人管束，自由散漫，老师布置的作业根本没法保质保量，甚至有的学生在家玩电脑游戏或看电视到半夜，第二天作业空白或乱涂一通，说是家校配合，其实很大程度上就是教师单方面在管理和教育学生，怎么办？金庭镇中学面对这个棘手的问题，每天设置了一堂学生独学课，由教师布置相关思考的问题和作业，包括新课预习，采用教师监督来提高学生的预习能力和作业质量，以此来兼顾全部，促进后进生和班级整理发展。当然，独学课中布置的思考问题教师得认真考虑，要切合学生实际水平，尊重学生个体差异，可分几个层次来布置，优秀生应该全部都不成问题，滞后学生可让他做稍简单的第三或第四个层次，确保每个学生都有事可做，不会觉得我是没用的，把一些孩子从自暴自弃的悬崖边拉回来。
2 培养学生自主展示的能力
农村的孩子在展示才能、表现自我方面与城里孩子有很大差距，有很多学生不想或不肯展示，即使是上课举手回答问题，在老师的鼓励下也是嗫嗫诺诺，细声慢语，缺乏自信和展示的勇气，造成这种现象应与许多因素有关：家庭环境、平时见识、自我评价、展示机会……为了让孩子们自信起来，给每个孩子充分展示自己的机会，嵊州市金庭镇中学在借鉴天台市始丰中学“五步三查”的基础上，（“五步三查”具体步骤为：第一步独学、第二步对学、第三步组内小展示、第四步班内大展示、第五步整理学案和达标测评；一查在学生独学时，二查在组内展示时，三查在整理学案和达标测评时。）在课堂改革中大胆尝试，把班级学生分成5、6个小组，每个小组成员优劣搭配，以好带差，小组中有学习组长、纪律组长、卫生组长、背书组长等，力求每个孩子都有自己的职责，不会像以前那样事不关己高高挂起，小组成员展示活动中又有分工，针对老师设置的问题，谁发言，谁板书，谁补充，谁总结等，而且班级小组间根据平时的表现进行量化考核，表现好的小组加分，表现差的小组扣分，每周一次，评出最佳小组和落后小组，这样一来，以前班级中懒惰散漫，甚至迟交作业和不交作业的学生也有了一种紧迫感，他不好意思拖整个小组的后腿，更何况评上最佳小组班主任还有适当奖励，即使是一支笔，孩子也会高兴半天，与以前颓废消沉的精神状态完全相反。
3 定期开展小组文化建设和班级文化建设
初中孩子的心智毕竟不太成熟，许多事物对他们来说一开始可能有新鲜感，时间一长那种无所谓的态度又会呈现出来，这就要求班主任教师应采取适当的激励措施，定期给孩子们加加油，鼓鼓劲，嵊州市金庭镇中学在每周五的中午安排一节课的时间让各班开展小组文化建设和班级文化建设，先由班长激情洋溢地介绍本班的特色、班规、目标等，然后各个小组向全班同学介绍本组的组规、组徽、组训、目标等，在介绍过程中，每个学生都力求发言，调动起同学们高昂的情绪，振作起他们即将消沉的精神，所以，每周五，嵊州市金庭镇中学的校园中总能听到孩子们那激昂慷慨的宣誓声：努力拼搏，挑战别人，挑战自己，打拼出自己的一片天！世上无难事，只要肯登攀。……
众所周知，我们现在提倡的是素质教育，我们的教学并不是为了让学生应付当下的各类考试，如果只是为了考试而教学，势必会影响到学生自身的文学素质的提高，使他们的思想道德修养和审美情趣不能有效地提升，使他们在学习过程中的体验也会变得千篇一律，从而失去了自己的个性。教师必须根据学生身心发展和各类学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其中的“自主”、“自由”、“个体”等词语很值得我们教学工作者深思，在平常的教学中，为了完成教学任务，我们经常紧赶慢赶，不顧学生欲言又止的表情，不顾孩子触类旁通的解答，甚至不顾他们提出的“另类”问题……虽然在课后也能反思到教学过程中某些环节处理得不太合理，但第二次、第三次又会故伎重演，此种情况很令有些教学工作者头疼和郁闷。
嵊州市金庭镇中学自从2016年开始进行教学改革以来，教师们发现孩子们的表现明显跟以前不同，上课气氛变得非常活跃，基本上孩子在课堂上跃跃欲试，胆小的变活泼了，自卑的变快乐了，沉默的变活跃了……在期中期末考试中有一部分孩子成绩明显有上升趋势，班级整体精神风貌也有了很大的改观，在嵊州市统考中学校位次也有了上升……
当然，教学是一门艺术，德国教育家阿道尔夫说过：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。嵊州市金庭镇中学在教学改革中，在激励、唤醒、鼓舞学生的过程中，也遇到了诸多问题：如怎样科学合理地设计导学案、怎样做好小组学习问题的跟踪调查、怎样分析不同层次学生存在的薄弱环节……期待在今后的教学工作中能取长补短，查漏补缺，让孩子们在积极科学的教学改革中受益终身！
（学生课堂展示）
在人们的传统观念中，学校课堂应该是老师教，学生学，这是千年不变的规律。但嵊州市金庭镇中学一反常态，让学生“反客为主”，在课堂上当起了小老师，玩转了原本的课堂，从很大程度上激发了学生的学习兴趣，促进了学生的自主学习，让教育改革在这所农村初中学校绽放出了应有的光芒。
嵊州市金庭镇中学是一所农村偏远山区学校，离县城有20多公里，优秀生源流失较为严重，留守儿童及单亲家庭较多，许多学生基础较差，在传统教学中经常出现以下几种不良情况——有的学生昏昏欲睡、云里雾里；有的学生事不关己、高高挂起……为了学生的健康发展，学校领导绞尽脑汁，花费了一番苦心，研讨教学改革方案和具体措施，歷经两年已初步取得了一些成效，具体做法有以下几方面，可供兄弟学校参考借鉴：
1 培养学生自主学习的能力
农村学生平时在家没人管束，自由散漫，老师布置的作业根本没法保质保量，甚至有的学生在家玩电脑游戏或看电视到半夜，第二天作业空白或乱涂一通，说是家校配合，其实很大程度上就是教师单方面在管理和教育学生，怎么办？金庭镇中学面对这个棘手的问题，每天设置了一堂学生独学课，由教师布置相关思考的问题和作业，包括新课预习，采用教师监督来提高学生的预习能力和作业质量，以此来兼顾全部，促进后进生和班级整理发展。当然，独学课中布置的思考问题教师得认真考虑，要切合学生实际水平，尊重学生个体差异，可分几个层次来布置，优秀生应该全部都不成问题，滞后学生可让他做稍简单的第三或第四个层次，确保每个学生都有事可做，不会觉得我是没用的，把一些孩子从自暴自弃的悬崖边拉回来。
2 培养学生自主展示的能力
农村的孩子在展示才能、表现自我方面与城里孩子有很大差距，有很多学生不想或不肯展示，即使是上课举手回答问题，在老师的鼓励下也是嗫嗫诺诺，细声慢语，缺乏自信和展示的勇气，造成这种现象应与许多因素有关：家庭环境、平时见识、自我评价、展示机会……为了让孩子们自信起来，给每个孩子充分展示自己的机会，嵊州市金庭镇中学在借鉴天台市始丰中学“五步三查”的基础上，（“五步三查”具体步骤为：第一步独学、第二步对学、第三步组内小展示、第四步班内大展示、第五步整理学案和达标测评；一查在学生独学时，二查在组内展示时，三查在整理学案和达标测评时。）在课堂改革中大胆尝试，把班级学生分成5、6个小组，每个小组成员优劣搭配，以好带差，小组中有学习组长、纪律组长、卫生组长、背书组长等，力求每个孩子都有自己的职责，不会像以前那样事不关己高高挂起，小组成员展示活动中又有分工，针对老师设置的问题，谁发言，谁板书，谁补充，谁总结等，而且班级小组间根据平时的表现进行量化考核，表现好的小组加分，表现差的小组扣分，每周一次，评出最佳小组和落后小组，这样一来，以前班级中懒惰散漫，甚至迟交作业和不交作业的学生也有了一种紧迫感，他不好意思拖整个小组的后腿，更何况评上最佳小组班主任还有适当奖励，即使是一支笔，孩子也会高兴半天，与以前颓废消沉的精神状态完全相反。
3 定期开展小组文化建设和班级文化建设
初中孩子的心智毕竟不太成熟，许多事物对他们来说一开始可能有新鲜感，时间一长那种无所谓的态度又会呈现出来，这就要求班主任教师应采取适当的激励措施，定期给孩子们加加油，鼓鼓劲，嵊州市金庭镇中学在每周五的中午安排一节课的时间让各班开展小组文化建设和班级文化建设，先由班长激情洋溢地介绍本班的特色、班规、目标等，然后各个小组向全班同学介绍本组的组规、组徽、组训、目标等，在介绍过程中，每个学生都力求发言，调动起同学们高昂的情绪，振作起他们即将消沉的精神，所以，每周五，嵊州市金庭镇中学的校园中总能听到孩子们那激昂慷慨的宣誓声：努力拼搏，挑战别人，挑战自己，打拼出自己的一片天！世上无难事，只要肯登攀。……
众所周知，我们现在提倡的是素质教育，我们的教学并不是为了让学生应付当下的各类考试，如果只是为了考试而教学，势必会影响到学生自身的文学素质的提高，使他们的思想道德修养和审美情趣不能有效地提升，使他们在学习过程中的体验也会变得千篇一律，从而失去了自己的个性。教师必须根据学生身心发展和各类学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其中的“自主”、“自由”、“个体”等词语很值得我们教学工作者深思，在平常的教学中，为了完成教学任务，我们经常紧赶慢赶，不顧学生欲言又止的表情，不顾孩子触类旁通的解答，甚至不顾他们提出的“另类”问题……虽然在课后也能反思到教学过程中某些环节处理得不太合理，但第二次、第三次又会故伎重演，此种情况很令有些教学工作者头疼和郁闷。
嵊州市金庭镇中学自从2016年开始进行教学改革以来，教师们发现孩子们的表现明显跟以前不同，上课气氛变得非常活跃，基本上孩子在课堂上跃跃欲试，胆小的变活泼了，自卑的变快乐了，沉默的变活跃了……在期中期末考试中有一部分孩子成绩明显有上升趋势，班级整体精神风貌也有了很大的改观，在嵊州市统考中学校位次也有了上升……
当然，教学是一门艺术，德国教育家阿道尔夫说过：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。嵊州市金庭镇中学在教学改革中，在激励、唤醒、鼓舞学生的过程中，也遇到了诸多问题：如怎样科学合理地设计导学案、怎样做好小组学习问题的跟踪调查、怎样分析不同层次学生存在的薄弱环节……期待在今后的教学工作中能取长补短，查漏补缺，让孩子们在积极科学的教学改革中受益终身！
（学生课堂展示）