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在素质教育不断深入的背景下，高中体育课程教学面临新的挑战，教师必须结合学生学习特点，将课程思政理念融入高中体育课程教学。本文简单分析了“课程思政”融入高中體育课程教学面临的问题，提出了“课程思政”融入高中体育课程教学的策略。
1 “课程思政”融入高中体育课程教学面临的问题
1.1 教师对思政教育缺乏重视
当前许多高中体育教师受到传统教学思想的影响，在组织教学活动时存在较强的功利心，一味地强调对体育知识的分析和讲解，忽略了思想政治教育的重要性，没有思考如何将思政教育与体育课程教学联系在一起。在教师对思政教育缺乏重视的情况下，高中体育课程教学通常停留在体育技巧教育的层面，学生虽然能够掌握一定的体育运动技巧，提高身体素质，但是对体育精神的理解不够深入。
1.2 教师缺乏思政教育能力
高中体育教师大多毕业于体育院校，他们自身具备较强的体育运动素质，但是在教育方面的研究不够深入，对课程思政理念的理解不够充分，导致教师自身缺乏思政教育能力。许多教师错误地认为思政教育是政治课教师和班主任的工作，与体育学科无关，他们没有在工作之余学习和了解先进的思政教育理念，也没有在实践教学中做出思政教育方面的尝试，这就导致体育教师的思政教育能力始终无法得到提高。
1.3 思政教育与体育教学脱节
在新课改不断深入的背景下，部分教师开始意识到思政教育对高中体育学科发展的重要性，并且开始尝试在体育课程中融入思政教育。但是许多教师只是将思政教育作为一项任务来完成，将思政教育作为体育教学的一个独立模块进行讲解，没有将体育知识与思政教育联系在一起。教师只是以讲道理的方式开展思政教育工作，这就导致学生容易产生抗拒心理。此外，还有部分教师没有把握好思政教育的时机，将大量时间用于思政方面的知识灌输，忽略了体育课程本身的知识讲解，影响到体育学科的教学进度。
2 “课程思政”融入高中体育课程教学的有效策略
2.1 借助集体项目培养学生团队精神
高中体育学科包含大量集体项目，在高中体育课程教学中融入课程思政理念，教师可以通过开展集体活动的方式，培养学生团队协作能力，让学生能够学会如何与他人相处，帮助学生提高适应社会的能力。教师首先需要了解学生的体育学习特点，根据学生身体素质以及学习态度方面的差异，科学地划分小组，确保小组成员之间能够实现有效互补。在此基础上，教师还应设计科学的集体项目，引导小组之间进行良性的竞争，通过小组之间的比拼调动学生的参与热情，让学生能够在集体中找准自身的角色定位，为团队的胜利贡献一份力量。在积极向上的团队协作氛围影响下，学生的学习热情空前高涨，每位学生都能够发挥各自的价值与作用，为团队争取更好的成绩，并且在参与集体活动的同时培养学生的团队精神。
2.2 借助竞技项目培养学生拼搏精神
体育运动本身具有一定的竞技性，在高中体育课程教学中融入课程思政理念，教师必须结合体育学科的这一特点组织充满趣味的竞技活动，培养学生顽强拼搏的精神。长跑项目是锻炼学生耐力，磨练学生意志的重要体育项目，开展高中体育教学工作时，教师可以组织长跑比赛，通过长跑比赛活动培养学生的拼搏精神。教师首先需要根据学生的整体情况设置比赛的赛程，并带领学生做好跑前热身，在正式比赛过程中，教师需要随时关注学生的身体状况，一方面鼓励学生咬牙坚持到底，另一方面也要确保学生的身心健康。在完成长跑项目后，教师还应对学生的表现作出点评，不仅要关注竞技的结果，同时也要对学生的参与表现做出合理评价，凸显学生的拼搏精神。
2.3 借助体育文化渗透思想政治教育
体育文化是高中体育教育的重要组成部分，在组织体育教学活动时，教师应当重视体育文化的有效渗透，通过体育文化教育，培养学生正确的价值观。教师应当把握好体育文化教育的时机，利用阴雨天气在多媒体教室进行授课，并提前设计和制作多媒体课件，通过视频短片和图片的形式，向学生展示多样化的体育文化素材。以“学习女排精神”这一主题为例，在开展教学活动时，教师可以为学生播放中国女排多次在奥运会夺冠的视频以及电影《夺冠》的片段，让学生能够直观地感受到中国女排的飒爽英姿。在此基础上，教师还应为学生分析中国女排首次夺冠的时代背景，让学生意识到夺冠不仅是体育方面的胜利，同时也是精神文明的一次胜利，让学生学习中国女排奋勇拼搏、不畏困难的精神品质，以及女排队员身上的爱国精神。
3 总结
综上所述，将课程思政融入高中体育课程教学是提高体育教学质量的重要保障，教师应当结合体育学科特点创新思政教育方式，在集体活动中培养学生团队精神，在竞技项目中培养学生拼搏精神，并借助体育文化渗透思想政治教育，唯有如此才能有效落实课程思政的教学要求，促进学生综合素质的发展。
（作者单位：长郡湘府中学）
1 “课程思政”融入高中体育课程教学面临的问题
1.1 教师对思政教育缺乏重视
当前许多高中体育教师受到传统教学思想的影响，在组织教学活动时存在较强的功利心，一味地强调对体育知识的分析和讲解，忽略了思想政治教育的重要性，没有思考如何将思政教育与体育课程教学联系在一起。在教师对思政教育缺乏重视的情况下，高中体育课程教学通常停留在体育技巧教育的层面，学生虽然能够掌握一定的体育运动技巧，提高身体素质，但是对体育精神的理解不够深入。
1.2 教师缺乏思政教育能力
高中体育教师大多毕业于体育院校，他们自身具备较强的体育运动素质，但是在教育方面的研究不够深入，对课程思政理念的理解不够充分，导致教师自身缺乏思政教育能力。许多教师错误地认为思政教育是政治课教师和班主任的工作，与体育学科无关，他们没有在工作之余学习和了解先进的思政教育理念，也没有在实践教学中做出思政教育方面的尝试，这就导致体育教师的思政教育能力始终无法得到提高。
1.3 思政教育与体育教学脱节
在新课改不断深入的背景下，部分教师开始意识到思政教育对高中体育学科发展的重要性，并且开始尝试在体育课程中融入思政教育。但是许多教师只是将思政教育作为一项任务来完成，将思政教育作为体育教学的一个独立模块进行讲解，没有将体育知识与思政教育联系在一起。教师只是以讲道理的方式开展思政教育工作，这就导致学生容易产生抗拒心理。此外，还有部分教师没有把握好思政教育的时机，将大量时间用于思政方面的知识灌输，忽略了体育课程本身的知识讲解，影响到体育学科的教学进度。
2 “课程思政”融入高中体育课程教学的有效策略
2.1 借助集体项目培养学生团队精神
高中体育学科包含大量集体项目，在高中体育课程教学中融入课程思政理念，教师可以通过开展集体活动的方式，培养学生团队协作能力，让学生能够学会如何与他人相处，帮助学生提高适应社会的能力。教师首先需要了解学生的体育学习特点，根据学生身体素质以及学习态度方面的差异，科学地划分小组，确保小组成员之间能够实现有效互补。在此基础上，教师还应设计科学的集体项目，引导小组之间进行良性的竞争，通过小组之间的比拼调动学生的参与热情，让学生能够在集体中找准自身的角色定位，为团队的胜利贡献一份力量。在积极向上的团队协作氛围影响下，学生的学习热情空前高涨，每位学生都能够发挥各自的价值与作用，为团队争取更好的成绩，并且在参与集体活动的同时培养学生的团队精神。
2.2 借助竞技项目培养学生拼搏精神
体育运动本身具有一定的竞技性，在高中体育课程教学中融入课程思政理念，教师必须结合体育学科的这一特点组织充满趣味的竞技活动，培养学生顽强拼搏的精神。长跑项目是锻炼学生耐力，磨练学生意志的重要体育项目，开展高中体育教学工作时，教师可以组织长跑比赛，通过长跑比赛活动培养学生的拼搏精神。教师首先需要根据学生的整体情况设置比赛的赛程，并带领学生做好跑前热身，在正式比赛过程中，教师需要随时关注学生的身体状况，一方面鼓励学生咬牙坚持到底，另一方面也要确保学生的身心健康。在完成长跑项目后，教师还应对学生的表现作出点评，不仅要关注竞技的结果，同时也要对学生的参与表现做出合理评价，凸显学生的拼搏精神。
2.3 借助体育文化渗透思想政治教育
体育文化是高中体育教育的重要组成部分，在组织体育教学活动时，教师应当重视体育文化的有效渗透，通过体育文化教育，培养学生正确的价值观。教师应当把握好体育文化教育的时机，利用阴雨天气在多媒体教室进行授课，并提前设计和制作多媒体课件，通过视频短片和图片的形式，向学生展示多样化的体育文化素材。以“学习女排精神”这一主题为例，在开展教学活动时，教师可以为学生播放中国女排多次在奥运会夺冠的视频以及电影《夺冠》的片段，让学生能够直观地感受到中国女排的飒爽英姿。在此基础上，教师还应为学生分析中国女排首次夺冠的时代背景，让学生意识到夺冠不仅是体育方面的胜利，同时也是精神文明的一次胜利，让学生学习中国女排奋勇拼搏、不畏困难的精神品质，以及女排队员身上的爱国精神。
3 总结
综上所述，将课程思政融入高中体育课程教学是提高体育教学质量的重要保障，教师应当结合体育学科特点创新思政教育方式，在集体活动中培养学生团队精神，在竞技项目中培养学生拼搏精神，并借助体育文化渗透思想政治教育，唯有如此才能有效落实课程思政的教学要求，促进学生综合素质的发展。
（作者单位：长郡湘府中学）