近年来,随着多媒体技术的发展和互联网的普及,多媒体课件等现代教学手段逐步应用于中等职业学校的英语课堂教学中。笔者认为,在中等职业学校的英语课堂教学过程中,要使多媒体课件得到合理使用,使之贴近学生学习实际和教学内容,真正为英语课堂教学服务,需要注意以下几个问题。
　　一、使用多媒体课件必须考虑学生英语实际水平
　　调查表明,中职入学新生中,38.63%没有达到小学毕业的应有水平,72.24%的学生没有达到初二年级的应有水平。有的学校英语单科中考最高分与最低分相差74分,可以想象现在中职学校学生的英语知识储备是多么有限。中职学生的实际英语水平是相当需要提高的,学生的英语水平参差不齐,两极分化现象严重。在这样的情况下,在中职学校的英语课堂教学中采用多媒体课件教学是比较死板的,不能完全预计课堂教学的变化,也不能满足英语水平多层次学生的需要。特别是多媒体教学具有大容量的信息储存能力和快速的多媒体信息处理能力,不能与学生的实际水平相适应。
　　二、使用多媒体课件必须考虑学生的英语学习现状
　　绝大多数教师认为中职生学习习惯、学习方法和学习自觉性比较差,绝大多数中职学生也认为自己听不懂、不会学、学不会,甚至认为以后用不着,毫无学习动力。绝大多数学生的课前预习、课后复习、课堂读书、听讲笔记等英语学习方法和习惯没有养成。笔者任教的两个班共有81名学生,平时的英语课上记笔记的学生只有10人,课后整理复习笔记的只有3人,课前预习的只有5至8人,读书任务能读出声音的也只有10来人。利用多媒体投影上课时,记笔记的学生就更少。平时记笔记的学生说:“老师用多媒体演示,我们看不懂,记不下来,不知道记什么,远不如老师在黑板上板书、分析明了。”平时不记笔记的学生更直接:“要是我们看书看得懂,会读书,老师讲的、分析的也懂的话就好了,不用麻烦老师天天搬电脑、投影仪,还要花很多精力和时间制作课件了,怎么上对我们都一样。”由此可以看出,从某种意义上说在中职校的英语课堂中使用多媒体教学的效果反而更差。
　　三、不要只为用而用
　　这种情况多见于一个地区、学校举行的教学比武课、对外公开课。英语课堂教学方法有许多,多媒体课件教学在课堂教学过程中只是一种教学辅助手段,不可能代替所有的传统教学方法。某校一教师参加某地区举行的教学比武,带着做好的关于“食物(Food)”话题的多媒体课件到承办学校,抽到一个机电专业班级上课。课件中准备了大量的关于中西方食物的图片和词汇、相关知识的讲解和练习,还安排了应用相关知识和词汇进行“餐厅点菜”的课堂口头表达练习。由于教师不熟悉的机电专业学生和教学内容与形式,这堂课的效果我们就不难想象了。可以说,这样的多媒体课件在这节课中基本就是摆设,如果换成是餐饮服务专业或烹饪专业的学生,结果就可能完全不一样了。可见,如果没有合理结合学生的学习实际和学习内容,只强调教学手段的先进性,应用多媒体教学不能使英语课堂教学达到理想的教学效果,这样的多媒体教学应该慎用或不用。
　　四、不能只为少板书或者不板书而使用多媒体
　　不少教师由于学生“听不懂”“学不会”,自己“教不会”“管不住”“教学没有成就感”等原因的缘故,对课堂教学失去信心,失去对学生的责任意识。把课堂上要讲的、要板书的内容事先准备在电脑里,上课时搬到投影屏上,既节约了板书的时间,又避免了自己板书不规范、不美观的弊病。认为这样既达到了板书的效果,又为学生掌握知识提供了更多的时间。其实,教师自己的语言表达能力和美观的板书正是吸引学生的两大主要因素。教师可以通过自身修养的提高使学生对自己欣赏和叹服,通过角色扮演、案例教学、情景教学提高学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,这远比多媒体课件教学的效果好。
　　五、还要根据学校教学设施、设备配备的情况而定
　　大多数中职学校的设施、设备不能满足英语课堂教学使用多媒体的要求。笔者走访了十几所中职校,发现绝大多数中职校的英语周课时为4节,特殊专业(如空中乘务、旅游服务类等对英语要求相对较高的专业)6节。几十个班级的英语课要使用这些设备得排队,一学期下来,每个班也就轮到几次。所以,中职学校和相关部门要为英语教学配备必要的设施、设备、资料以及互联网等。教师要利用、开发教学资源,丰富教学内容、教学途径,才能使多媒体教学逐渐普及起来。
　　(作者单位:江苏省南通市中等专业学校)