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摘 要 本报告对广东山区农村留守儿童进行了实地调研，简要阐述了广东省河源市连平县各村留守儿童的生存现状，通过两个案例论述与分析了关于农村留守儿童的成因，并提出了供参考的解决方案。呼吁全社会关注农村留守儿童，希望政府能够采取相应措施解决农村留守儿童问题。
关键词 留守儿童 农村 调查报告
作者简介：李齐政，华南理工大学广州学院。
中图分类号：D920.4文献标识码：A文章编号：1009-0592（2014）03-176-03
农村留守儿童是指父母双方或一方外出谋生而留在农村原籍地，由单亲或其他亲友代为抚养的未成年人群，他们多处于义务教育阶段，其身心发展需要倍加关怀呵护。
当前我国“农村留守儿童问题”已成为社会热点问题。相关资料显示，如今农村留守儿童中部分失学、辍学、道德滑坡、行为越轨、违法违纪等原因，造成该问题的负面影响具有普遍性、长期性、复杂性。然而，这个问题却没有得到全社会的高度关注，各级政府尚没有解决此类问题的基本方案出台。
为了让全社会关注“留守儿童问题”，我们组织了此次调研活动，希望此次调研能为农村留守儿童问题的关注度。
一、农村留守儿童现状成因
（一）家庭因素
调查对象所在地区的农民主要以种植水稻、花生、桃子等为生，在田地有限的情况下，依靠土地种植所得的收入已经无法满足一个家庭的正常开销。为了改善家庭生活，在经济收入与照顾子女之间产生取舍冲突的时候，他们迫于无奈选择前者。所以，越来越多的农民离开故土，到城市谋生，却随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。
（二）社会因素
大批农民进城打工，造成人口流动不断扩大。由于户籍限制，农民工子女几乎无法在城市学校上学，即使找到学校，其父母也很难承受高额的费用，因为城市中面向农民工子女的学校基本上是民办学校，教学质量不仅无法和城市公办学校相比，甚至无法和农村学校相比。
（三）教育因素
由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在很多缺失。由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面客观因素的制约，学校对留守儿童的教育管理存在许多缺陷。
通过调研，我们发现农村基层政府对留守儿童的教育重视程度较低，有些政府人员认为学生应该由学校管理。这种教育责任互相推诿的现象，助长了部分留守儿童行为越轨，走上犯罪之路。
二、连平县农村留守儿童的现状
本次走访连平县为期四天。在短短的四天里。调研队走访了50个家庭，并在最后两天到江面希望小学，通过广撒网的方式，对三年级到六年级的学生进行了采访，开展了一系列的户外活动，为这次调研活动补充了调研模型。
（一）连平县农村留守儿童的生活情况
留守儿童生活在农村，家庭经济不富裕，与城市的小孩生活条件相比差距较大。在走访中我们发现大部分留守儿童由爷爷奶奶抚养，一起生活在一间并不宽敞的平房中，没有太多的装修与家具，多数只有吃饭的桌子和几张小凳子；环境相对较差，卫生条件也不好，屋子里少有高档家电。
经过走访，调研队员发现，农村留守孩子年龄虽小，但他们有基本的生活自理能力。由于父母长年不在家，爷爷奶奶平日要下地农作，年纪小小的他们，放学回家要做饭，课余时间要帮忙做农活，小小肩膀承担了比其他同龄人更多的一份责任。队员们还了解到，这些孩子平时很少有零花钱，当提及为他们买零食的时候，孩子们一再推辞。可见，尽管他们平时极少接触零食，但对物质的欲求并不强。
（二）连平县农村留守儿童的成长经历
留守儿童的成长经历与家庭的生活状况密切相关。孩子们平时都是和爷爷奶奶或者家里的亲戚住在一起，家里经济状况不好的，孩子们都要跟着一起下田干农活，很少有时间玩耍。
无论是家里条件较好，还是家庭经济困难，孩子们都缺少与父母的交流，缺少和自己父母一起玩耍的快乐，有些孩子甚至连和父母玩乐一次的机会都没有。大多数孩子心里知道自己爸爸妈妈在外工作是为了供自己读书、让自己生活得更好，但是我们都知道，童年的记忆是用多少金钱都买不回来的。
（三）连平县农村留守儿童的心理情况
儿童时期最需要心灵的关爱。然而，农村留守儿童却不得不遭遇精神的过早“断奶”。过早与父母分离，对于父母关爱的需求得不到及时满足，容易形成畸形人格。这时期的儿童性格容易形成两个极端：一是心智早熟，由于过早地承担家庭重担，导致其心智发育程度与年龄不相协调；二是心理营养严重不足，极易形成自卑、偏执、自闭的人格。前者容易产生比其他同龄人更大的心理压力。后者容易遇事退缩，对他人淡漠，甚至对社会产生仇视心理。
在走访过程中，调研队员曾问过一个小女生是否会打电话跟爸爸妈妈倾诉不开心的事情，小女孩的回答出人意料，“只会说开心的事情，不开心的还是自己留着吧”。可见，父母同时外出打工对儿童心灵造成的影响深远，早期童年经历对人的影响是根深蒂固的。
（四）连平县农村留守儿童的教育情况
走访过程中我们发现，农村学校教学条件相对落后，师资力量也比较薄弱，学生获取知识的途径比较少。除了在课堂上老师讲课外，他们很难有其他学习机会；在学校也很难发展自己的其他兴趣爱好或才能。
由于父母外出，留守儿童的监护人又大多不具备必要的家庭教育能力，家庭教育严重缺失。当留守儿童在学业上有困难的时候，家庭监护人常常无法及时提供帮助。在家庭教育配合缺失的情况下，学校教育效果有限，导致留守儿童学习成绩普遍不高。
（五）连平县农村留守儿童的安全状况
儿童是社会弱势群体之一，农村留守儿童群体则是弱势群体中的弱势群体。可以说他们是有父母的“孤儿”，没有父母的庇佑他们每时每刻都要面对各种安全隐患，如触电、溺水、斗殴、走失等，更容易成为违法犯罪分子拐骗、拐卖的对象。 在江面小学考察时，调研队员发现，学校里90%的孩子是独自上下学，没有家长接送。然而，孩子每天上学都需要经过一条公路，没有红绿灯，更没有天桥。如此显而易见的不安全因素，没有家长护送，孩子们不得不独自面对。
（六）连平县农村留守儿童道德行为情况
由于农村留守儿童没有在正常的家庭环境下成长，自小与父母分离，多数儿童心智比较早熟。
农村留守儿童处于身心发展的转折期，可塑性强，但自制能力差。由于缺乏适当的约束和正确的引导，他们极易受到社会不良风气的诱惑和影响，从而树立不正确的价值观，养成不好的行为习惯，甚至走上违法犯罪道路。
三、农村留守儿童个案分析
（一）案例介绍
案例一：
姓名：付小火（化名、男、兄长）、付佳佳（化名、女、妹妹）
监护人：爷爷、奶奶
基本情况：
付家的经济情况欠佳，全家依靠种植农作物收入勉强维持生计。采访中我们发现，爷爷奶奶都性格开朗。两兄妹的父亲于2005年11月15日下午17：37在东莞打工期间遭遇歹徒抢劫而被杀害，案件至今未破；他们的母亲改嫁，了无音讯。从此小火和佳佳跟着爷爷奶奶一起生活。由于爷爷奶奶平时忙于劳作，文化程度较低，无法辅导两个孩子的学习。
付小火：小火是个成绩优异的学生，多次荣获“学生标兵”称号。他经常主动帮助爷爷奶奶在地里干活，做家务。在学业上也主动帮助妹妹解决难题。然而，小火性格内向，沉默寡言，不善言谈，在学校集体活动时总是无法主动与其他同学相处。
付佳佳：佳佳是性格活泼开朗的小女孩，喜欢画画、唱歌，但对学习缺乏兴趣，学习成绩较差，甚至出现逃课现象，经常不去学校上课而跟别的小朋友玩耍。
案例二：
姓名：刘耀（化名，男）
监护人：叔公
基本情况：
小耀今年14岁，上小学二年级。通过家访我们得知，小耀母亲在父亲抛离家庭不久便去世了，随后小耀跟爷爷奶奶住在一起。然而，在小耀11岁的时候爷爷奶奶也相继离世。两年内小耀辗转多户，直到13岁时才确定寄宿于叔公家。
在与叔公的交谈中，调研队员感觉到叔公对采访十分抵触和抗拒，经常“答非所问”。但在交谈中，队员了解到：小耀学习成绩不好，学校安排他重读一年级。原本一直没有家庭愿意收留小耀，若不是因为政府每月补助600元，小耀想要找到一个“家”真的很难。
调研队员了解到，小耀经常去网吧玩网络游戏，当队员问及玩游戏的费用时，小耀言辞闪躲，支支吾吾，说是同学请客。出乎意料的是，当调研队员在与另外一队员相互交流过程中，我们得知他们得到的信息与小耀的回答有出入。事实上，去网吧的费用许多来自于欺诈勒索同学的。
（二）案例分析
通过以上两个案例，我们分析后得到以下结论：
1.留守儿童性格行为存在缺陷
由于留守儿童没有在正常的家庭环境下成长，农村教育环境不佳以及社会不良风气的影响与渗透，部分农村留守儿童行为缺陷。在家里，祖辈的溺爱造成部分农村留守儿童性格倔强固执、情绪波动大、爱发脾气等；在学校，他们常常表现为不合群，有叛逆心理、不能与同学、老师和平共处。
案例一的付小火，学习成绩优异，主动体恤爷爷奶奶辛苦劳作；但性格却内向孤僻，把自己与人群隔绝，难以与同龄人交流、相处。这样一个不完整的性格恰恰是生活环境影响的结果。
由于农村留守儿童大多处在身心发展的转折期，自制力差、缺乏适当的约束与正确的价值引导，极易受到社会不良风气的诱惑与影响，部分留守儿童由于无人管理养成不良的行为习惯，甚至最后走上违法犯罪的道路。
2.留守儿童内心倾向敏感孤寂
农村留守儿童最大的问题是思想情感孤寂。尚处在中小学生阶段的留守儿童，依恋性情感是他们的基本需要之一。但是由于家庭的不完整性，他们缺乏父母的亲情感染，加上农村现有社会体系对他们的关照不够，他们的依恋性情感很难得到满足。
案例二中的刘耀，家庭的变故，亲人的淡漠让小耀缺乏亲情温暖，情感孤独无依，进而把情感投入到网络游戏中，导致其流连于网吧，甚至为了筹得上网经费而不惜勒索其他同学。
从小独立自主的生活习惯，让留守儿童们的心理思想趋于早熟，这个时期的孩子其实是思想最敏感，情感最孤寂的时期；是最需要家人、学校以及社会的关爱的时期。
3.留守儿童人身安全难以保障
农村留守儿童作为社会典型的弱势群体，在法律执行力低下的偏远农村，基本的安全问题难以得到保障。由于学校与家庭之间的安全纽带无法确保稳固连接，均存在对孩子管理的灰色地带；农村孩子普遍缺乏自我保护意识和人身安全意识，极易成为某些不法分子袭击的目标，时常存在遭遇拐骗、拐卖、触电、溺水等安全隐患。
4.留守儿童受教育情况令人堪忧
学习行为是衡量儿童整体行为的重要指标。
经过走访不同的村落，我们得出的数据显示，农村留守儿童的教育和学习均存在这样的问题：由于父母长期在外打工，临时监护人的文化水平较低，对孩子帮助不够。调查中发现，85%以上的临时监护人没有参加过家长会，10%的临时监护人有能力辅导孩子学习，30%的临时监护人和老师保持沟通。部分留守儿童成绩时好时坏，对学习缺乏兴趣、热情和进取心。有的孩子甚至厌学、辍学、成为学校的“问题儿童”。
5.留守儿童受社会关注度低
在走访中，我们了解到，当地政府对农村留守儿童的关注远远不够。留守儿童在成长期需要家庭、社会的关爱和引导。由于心智尚未完全成熟，他们缺乏对生活事务的认知，没有父母在身边进行正确的引导，他们面临着许多的疑惑与不安。然而，目前社会上仍未形成有效的管理机制。调研发现，当地社会相关职能部门虽然开展过关爱行动，但是覆盖面小，形式单一，未带来显著改善。 四、建议与对策
留守儿童问题是长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培养，关系到农村经济和社会的协调发展，更关系到社会稳定和可持续发展。解决农村留守儿童问题已经成为当务之急。我们对解决这一问题的建议如下：
（一）发挥家庭教育的主渠道作用
1.提高留守儿童监护人的文化素质和家庭教育水平
父母外出打工，对孩子的家庭监护无法到位，致使家庭教育这一环节趋于空白。鉴于留守儿童的监护人多数为爷爷奶奶，文化水平相对较低，对孩子监护意识薄弱，教育能力有限，在处理孩子的学业困惑、心理发展等问题时，往往过于依赖学校，从而忽略了家庭教育对孩子的指导和影响，形成教育的缺陷。基层政府应重视这一现象，针对实际情况，组织留守儿童监护人进行家庭教育知识、技巧培训，提高监护人的文化素质，让其能对孩子的成长做出及时、正确的引导。
2.加强留守儿童和家长之间的联系密度
调查资料显示，父母一人外出打工对子女的影响远远没有父母双双外出的影响大。因此，在经济允许的情况下，建议父母双方最好留一人在家照顾孩子，保证家庭教育的可实施性和连续性。
外出打工的父母最好能隔一段时间回一次家，与孩子面对面进行沟通交流，这样的效果要比电话联系好。定期与孩子谈心，及时了解孩子的心理成长状况很有必要。
此外，外出打工的父母应与留守儿童监护人以及班主任保持紧密联系，经常了解孩子的成长状况，共同探讨教育孩子的方法。
（二）把学校教育落到实处
政府应加大对农村学校设施建设的投入，不断完善农村学校的基础教学设备；并根据留守儿童教育的实际需求，健全农村教育体系，加强学校对留守儿童的保护作用。学校应抓准时机，定期召开留守儿童家长会；与留守儿童家长一起交流，共同探讨教育孩子的最佳方法。学校还可专设心理教师为留守儿童进行心理疏导，帮助孩子形成健康的心理状态。
（三）强化农村留守儿童保障的社会功能
1.建立健全农村留守儿童基本情况实名登记制度
农村留守儿童所在地政府、村委会以及学校等基层组织应如实登记当地留守儿童基本信息，形成网状档案管理模式；并按照区域进行划分，落实专人负责制，对留守儿童进行实名制管理。定期收集留守儿童的动态信息，密切关注其家庭状况、心理发展、成长变化等情况。
2.政府应明确相关职能部门专门负责对农村留守儿童的管理工作
政府对当地留守儿童的管理应起主导作用，并确保落实相关法律政策，明确政府相关职能部门分工，避免发生职能部门之间互相推诿的现象。通力合作，全力做好农村留守儿童的管理工作。
3.政府应尽快完善农村留守儿童的法律服务体系
政府应加强对当地农村留守儿童的调查研究，根据农村留守儿童的实际情况，制定、落实有利于其教育及成长的相关政策；加大对农村留守儿童的司法保护力度，采取有效措施，保障农村留守儿童的合法权益。从法律层面和社会实践中落实保障留守儿童与父母共同生活的权利。
五、结语
农村留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移而产生、发展，并长期存在的社会问题，留守儿童这一特殊群体的出现是时代发展变化的结果。这一问题，在某种程度上关系到我国未来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到城乡社会稳定。解决农村留守儿童问题，有利于社会稳定和可持续发展，要根本解决留守儿童问题，离不开全社会的共同努力，希望本报告能为提高社会对留守儿童的关注度，发动多方力量，健全相关机制，较好解决留守儿童问题尽绵薄之力。
参考文献：
[1]林崇德.发展心理学.人民教育出版社.2009.
[2]李宝峰.农村“留守子女”心理健康问题及其干预.教育探索.2005（4）.
关键词 留守儿童 农村 调查报告
作者简介：李齐政，华南理工大学广州学院。
中图分类号：D920.4文献标识码：A文章编号：1009-0592（2014）03-176-03
农村留守儿童是指父母双方或一方外出谋生而留在农村原籍地，由单亲或其他亲友代为抚养的未成年人群，他们多处于义务教育阶段，其身心发展需要倍加关怀呵护。
当前我国“农村留守儿童问题”已成为社会热点问题。相关资料显示，如今农村留守儿童中部分失学、辍学、道德滑坡、行为越轨、违法违纪等原因，造成该问题的负面影响具有普遍性、长期性、复杂性。然而，这个问题却没有得到全社会的高度关注，各级政府尚没有解决此类问题的基本方案出台。
为了让全社会关注“留守儿童问题”，我们组织了此次调研活动，希望此次调研能为农村留守儿童问题的关注度。
一、农村留守儿童现状成因
（一）家庭因素
调查对象所在地区的农民主要以种植水稻、花生、桃子等为生，在田地有限的情况下，依靠土地种植所得的收入已经无法满足一个家庭的正常开销。为了改善家庭生活，在经济收入与照顾子女之间产生取舍冲突的时候，他们迫于无奈选择前者。所以，越来越多的农民离开故土，到城市谋生，却随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。
（二）社会因素
大批农民进城打工，造成人口流动不断扩大。由于户籍限制，农民工子女几乎无法在城市学校上学，即使找到学校，其父母也很难承受高额的费用，因为城市中面向农民工子女的学校基本上是民办学校，教学质量不仅无法和城市公办学校相比，甚至无法和农村学校相比。
（三）教育因素
由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在很多缺失。由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面客观因素的制约，学校对留守儿童的教育管理存在许多缺陷。
通过调研，我们发现农村基层政府对留守儿童的教育重视程度较低，有些政府人员认为学生应该由学校管理。这种教育责任互相推诿的现象，助长了部分留守儿童行为越轨，走上犯罪之路。
二、连平县农村留守儿童的现状
本次走访连平县为期四天。在短短的四天里。调研队走访了50个家庭，并在最后两天到江面希望小学，通过广撒网的方式，对三年级到六年级的学生进行了采访，开展了一系列的户外活动，为这次调研活动补充了调研模型。
（一）连平县农村留守儿童的生活情况
留守儿童生活在农村，家庭经济不富裕，与城市的小孩生活条件相比差距较大。在走访中我们发现大部分留守儿童由爷爷奶奶抚养，一起生活在一间并不宽敞的平房中，没有太多的装修与家具，多数只有吃饭的桌子和几张小凳子；环境相对较差，卫生条件也不好，屋子里少有高档家电。
经过走访，调研队员发现，农村留守孩子年龄虽小，但他们有基本的生活自理能力。由于父母长年不在家，爷爷奶奶平日要下地农作，年纪小小的他们，放学回家要做饭，课余时间要帮忙做农活，小小肩膀承担了比其他同龄人更多的一份责任。队员们还了解到，这些孩子平时很少有零花钱，当提及为他们买零食的时候，孩子们一再推辞。可见，尽管他们平时极少接触零食，但对物质的欲求并不强。
（二）连平县农村留守儿童的成长经历
留守儿童的成长经历与家庭的生活状况密切相关。孩子们平时都是和爷爷奶奶或者家里的亲戚住在一起，家里经济状况不好的，孩子们都要跟着一起下田干农活，很少有时间玩耍。
无论是家里条件较好，还是家庭经济困难，孩子们都缺少与父母的交流，缺少和自己父母一起玩耍的快乐，有些孩子甚至连和父母玩乐一次的机会都没有。大多数孩子心里知道自己爸爸妈妈在外工作是为了供自己读书、让自己生活得更好，但是我们都知道，童年的记忆是用多少金钱都买不回来的。
（三）连平县农村留守儿童的心理情况
儿童时期最需要心灵的关爱。然而，农村留守儿童却不得不遭遇精神的过早“断奶”。过早与父母分离，对于父母关爱的需求得不到及时满足，容易形成畸形人格。这时期的儿童性格容易形成两个极端：一是心智早熟，由于过早地承担家庭重担，导致其心智发育程度与年龄不相协调；二是心理营养严重不足，极易形成自卑、偏执、自闭的人格。前者容易产生比其他同龄人更大的心理压力。后者容易遇事退缩，对他人淡漠，甚至对社会产生仇视心理。
在走访过程中，调研队员曾问过一个小女生是否会打电话跟爸爸妈妈倾诉不开心的事情，小女孩的回答出人意料，“只会说开心的事情，不开心的还是自己留着吧”。可见，父母同时外出打工对儿童心灵造成的影响深远，早期童年经历对人的影响是根深蒂固的。
（四）连平县农村留守儿童的教育情况
走访过程中我们发现，农村学校教学条件相对落后，师资力量也比较薄弱，学生获取知识的途径比较少。除了在课堂上老师讲课外，他们很难有其他学习机会；在学校也很难发展自己的其他兴趣爱好或才能。
由于父母外出，留守儿童的监护人又大多不具备必要的家庭教育能力，家庭教育严重缺失。当留守儿童在学业上有困难的时候，家庭监护人常常无法及时提供帮助。在家庭教育配合缺失的情况下，学校教育效果有限，导致留守儿童学习成绩普遍不高。
（五）连平县农村留守儿童的安全状况
儿童是社会弱势群体之一，农村留守儿童群体则是弱势群体中的弱势群体。可以说他们是有父母的“孤儿”，没有父母的庇佑他们每时每刻都要面对各种安全隐患，如触电、溺水、斗殴、走失等，更容易成为违法犯罪分子拐骗、拐卖的对象。 在江面小学考察时，调研队员发现，学校里90%的孩子是独自上下学，没有家长接送。然而，孩子每天上学都需要经过一条公路，没有红绿灯，更没有天桥。如此显而易见的不安全因素，没有家长护送，孩子们不得不独自面对。
（六）连平县农村留守儿童道德行为情况
由于农村留守儿童没有在正常的家庭环境下成长，自小与父母分离，多数儿童心智比较早熟。
农村留守儿童处于身心发展的转折期，可塑性强，但自制能力差。由于缺乏适当的约束和正确的引导，他们极易受到社会不良风气的诱惑和影响，从而树立不正确的价值观，养成不好的行为习惯，甚至走上违法犯罪道路。
三、农村留守儿童个案分析
（一）案例介绍
案例一：
姓名：付小火（化名、男、兄长）、付佳佳（化名、女、妹妹）
监护人：爷爷、奶奶
基本情况：
付家的经济情况欠佳，全家依靠种植农作物收入勉强维持生计。采访中我们发现，爷爷奶奶都性格开朗。两兄妹的父亲于2005年11月15日下午17：37在东莞打工期间遭遇歹徒抢劫而被杀害，案件至今未破；他们的母亲改嫁，了无音讯。从此小火和佳佳跟着爷爷奶奶一起生活。由于爷爷奶奶平时忙于劳作，文化程度较低，无法辅导两个孩子的学习。
付小火：小火是个成绩优异的学生，多次荣获“学生标兵”称号。他经常主动帮助爷爷奶奶在地里干活，做家务。在学业上也主动帮助妹妹解决难题。然而，小火性格内向，沉默寡言，不善言谈，在学校集体活动时总是无法主动与其他同学相处。
付佳佳：佳佳是性格活泼开朗的小女孩，喜欢画画、唱歌，但对学习缺乏兴趣，学习成绩较差，甚至出现逃课现象，经常不去学校上课而跟别的小朋友玩耍。
案例二：
姓名：刘耀（化名，男）
监护人：叔公
基本情况：
小耀今年14岁，上小学二年级。通过家访我们得知，小耀母亲在父亲抛离家庭不久便去世了，随后小耀跟爷爷奶奶住在一起。然而，在小耀11岁的时候爷爷奶奶也相继离世。两年内小耀辗转多户，直到13岁时才确定寄宿于叔公家。
在与叔公的交谈中，调研队员感觉到叔公对采访十分抵触和抗拒，经常“答非所问”。但在交谈中，队员了解到：小耀学习成绩不好，学校安排他重读一年级。原本一直没有家庭愿意收留小耀，若不是因为政府每月补助600元，小耀想要找到一个“家”真的很难。
调研队员了解到，小耀经常去网吧玩网络游戏，当队员问及玩游戏的费用时，小耀言辞闪躲，支支吾吾，说是同学请客。出乎意料的是，当调研队员在与另外一队员相互交流过程中，我们得知他们得到的信息与小耀的回答有出入。事实上，去网吧的费用许多来自于欺诈勒索同学的。
（二）案例分析
通过以上两个案例，我们分析后得到以下结论：
1.留守儿童性格行为存在缺陷
由于留守儿童没有在正常的家庭环境下成长，农村教育环境不佳以及社会不良风气的影响与渗透，部分农村留守儿童行为缺陷。在家里，祖辈的溺爱造成部分农村留守儿童性格倔强固执、情绪波动大、爱发脾气等；在学校，他们常常表现为不合群，有叛逆心理、不能与同学、老师和平共处。
案例一的付小火，学习成绩优异，主动体恤爷爷奶奶辛苦劳作；但性格却内向孤僻，把自己与人群隔绝，难以与同龄人交流、相处。这样一个不完整的性格恰恰是生活环境影响的结果。
由于农村留守儿童大多处在身心发展的转折期，自制力差、缺乏适当的约束与正确的价值引导，极易受到社会不良风气的诱惑与影响，部分留守儿童由于无人管理养成不良的行为习惯，甚至最后走上违法犯罪的道路。
2.留守儿童内心倾向敏感孤寂
农村留守儿童最大的问题是思想情感孤寂。尚处在中小学生阶段的留守儿童，依恋性情感是他们的基本需要之一。但是由于家庭的不完整性，他们缺乏父母的亲情感染，加上农村现有社会体系对他们的关照不够，他们的依恋性情感很难得到满足。
案例二中的刘耀，家庭的变故，亲人的淡漠让小耀缺乏亲情温暖，情感孤独无依，进而把情感投入到网络游戏中，导致其流连于网吧，甚至为了筹得上网经费而不惜勒索其他同学。
从小独立自主的生活习惯，让留守儿童们的心理思想趋于早熟，这个时期的孩子其实是思想最敏感，情感最孤寂的时期；是最需要家人、学校以及社会的关爱的时期。
3.留守儿童人身安全难以保障
农村留守儿童作为社会典型的弱势群体，在法律执行力低下的偏远农村，基本的安全问题难以得到保障。由于学校与家庭之间的安全纽带无法确保稳固连接，均存在对孩子管理的灰色地带；农村孩子普遍缺乏自我保护意识和人身安全意识，极易成为某些不法分子袭击的目标，时常存在遭遇拐骗、拐卖、触电、溺水等安全隐患。
4.留守儿童受教育情况令人堪忧
学习行为是衡量儿童整体行为的重要指标。
经过走访不同的村落，我们得出的数据显示，农村留守儿童的教育和学习均存在这样的问题：由于父母长期在外打工，临时监护人的文化水平较低，对孩子帮助不够。调查中发现，85%以上的临时监护人没有参加过家长会，10%的临时监护人有能力辅导孩子学习，30%的临时监护人和老师保持沟通。部分留守儿童成绩时好时坏，对学习缺乏兴趣、热情和进取心。有的孩子甚至厌学、辍学、成为学校的“问题儿童”。
5.留守儿童受社会关注度低
在走访中，我们了解到，当地政府对农村留守儿童的关注远远不够。留守儿童在成长期需要家庭、社会的关爱和引导。由于心智尚未完全成熟，他们缺乏对生活事务的认知，没有父母在身边进行正确的引导，他们面临着许多的疑惑与不安。然而，目前社会上仍未形成有效的管理机制。调研发现，当地社会相关职能部门虽然开展过关爱行动，但是覆盖面小，形式单一，未带来显著改善。 四、建议与对策
留守儿童问题是长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培养，关系到农村经济和社会的协调发展，更关系到社会稳定和可持续发展。解决农村留守儿童问题已经成为当务之急。我们对解决这一问题的建议如下：
（一）发挥家庭教育的主渠道作用
1.提高留守儿童监护人的文化素质和家庭教育水平
父母外出打工，对孩子的家庭监护无法到位，致使家庭教育这一环节趋于空白。鉴于留守儿童的监护人多数为爷爷奶奶，文化水平相对较低，对孩子监护意识薄弱，教育能力有限，在处理孩子的学业困惑、心理发展等问题时，往往过于依赖学校，从而忽略了家庭教育对孩子的指导和影响，形成教育的缺陷。基层政府应重视这一现象，针对实际情况，组织留守儿童监护人进行家庭教育知识、技巧培训，提高监护人的文化素质，让其能对孩子的成长做出及时、正确的引导。
2.加强留守儿童和家长之间的联系密度
调查资料显示，父母一人外出打工对子女的影响远远没有父母双双外出的影响大。因此，在经济允许的情况下，建议父母双方最好留一人在家照顾孩子，保证家庭教育的可实施性和连续性。
外出打工的父母最好能隔一段时间回一次家，与孩子面对面进行沟通交流，这样的效果要比电话联系好。定期与孩子谈心，及时了解孩子的心理成长状况很有必要。
此外，外出打工的父母应与留守儿童监护人以及班主任保持紧密联系，经常了解孩子的成长状况，共同探讨教育孩子的方法。
（二）把学校教育落到实处
政府应加大对农村学校设施建设的投入，不断完善农村学校的基础教学设备；并根据留守儿童教育的实际需求，健全农村教育体系，加强学校对留守儿童的保护作用。学校应抓准时机，定期召开留守儿童家长会；与留守儿童家长一起交流，共同探讨教育孩子的最佳方法。学校还可专设心理教师为留守儿童进行心理疏导，帮助孩子形成健康的心理状态。
（三）强化农村留守儿童保障的社会功能
1.建立健全农村留守儿童基本情况实名登记制度
农村留守儿童所在地政府、村委会以及学校等基层组织应如实登记当地留守儿童基本信息，形成网状档案管理模式；并按照区域进行划分，落实专人负责制，对留守儿童进行实名制管理。定期收集留守儿童的动态信息，密切关注其家庭状况、心理发展、成长变化等情况。
2.政府应明确相关职能部门专门负责对农村留守儿童的管理工作
政府对当地留守儿童的管理应起主导作用，并确保落实相关法律政策，明确政府相关职能部门分工，避免发生职能部门之间互相推诿的现象。通力合作，全力做好农村留守儿童的管理工作。
3.政府应尽快完善农村留守儿童的法律服务体系
政府应加强对当地农村留守儿童的调查研究，根据农村留守儿童的实际情况，制定、落实有利于其教育及成长的相关政策；加大对农村留守儿童的司法保护力度，采取有效措施，保障农村留守儿童的合法权益。从法律层面和社会实践中落实保障留守儿童与父母共同生活的权利。
五、结语
农村留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移而产生、发展，并长期存在的社会问题，留守儿童这一特殊群体的出现是时代发展变化的结果。这一问题，在某种程度上关系到我国未来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到城乡社会稳定。解决农村留守儿童问题，有利于社会稳定和可持续发展，要根本解决留守儿童问题，离不开全社会的共同努力，希望本报告能为提高社会对留守儿童的关注度，发动多方力量，健全相关机制，较好解决留守儿童问题尽绵薄之力。
参考文献：
[1]林崇德.发展心理学.人民教育出版社.2009.
[2]李宝峰.农村“留守子女”心理健康问题及其干预.教育探索.2005（4）.