历史学科教育的使命，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观。培养学生用发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。要做好历史学科的教学工作，就要求我们大胆创新，改进课题教学。作为一线教师，在进行教学准备的过程时，要分析教学实际和学生实际选用灵活适用的教学方法。我觉得要着重思考以下几点：
　　
　　一、教学方法要适合教学内容
　　
　　中学历史课的教学内容丰富多彩，涉及政治、军事、经济、社会、民族、外交、科技、文学艺术等领域，有具体的历史状况、历史进程的发展、历史人物的活动、历史事件的经过、历史现象的表现等不同的形态。这些内容的教学，肯定不能用一种教学方法就可解决的，即使是针对某个知识点，有时也需要用多种方法。如对<百团大战}这个重要历史事件的教学时，用讲解的方法分析事件的背景，用讲述的方法介绍事件的进程，用讨论的方法探讨事件的影响。
　　
　　二、教学方法要适合学生的学
　　
　　在课堂上教师所运用的所有教法，其实都是为了学生更好地开展学习活动，更有效地进行师生互动。面对这些具体的教学对象，是没有“一招鲜，吃遍天”的方法的，这就需要教师根据具体的学生情况，有针对性地选择和运用教学方法．
　　历史学科具有时间、空间、人物的特定场景。课堂上，我有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟，激发学生的探究欲望。当然课前要精心选用好情境资料，比如影片、图片、古诗、漫画、故事等，把学生带入特定的历史氛围之中。例如：在讲授八年级上册“五四运动和中国共产党的成立”这一课时，我选择了爱国影片《我的1919》，截取了代表中国的进步人士顾维钧在巴黎和会上与日本代表据理力争我国山东主权的场景。“中国不能失去山东!”此刻。我补充相关材料：“日本在巴黎和会上无视中国主权，操纵员高委员会夺取山东的一切特权，他们的外交胜利了!我们的外交失败了!日本夺取山东，严重侵犯了中国的领土完整，中国就要灭亡了!同学们，作为中华民族的热血儿女，中国到底应该怎么办?!…打倒帝国主义!…‘打倒北洋政府!”学生们情不自禁地喊出和当年青年学生一样的爱国口号……通过这种方式，成功地引起学生情感上的共鸣．使学生受到强烈的震撼，纷纷表达自己的意见。培养了他们高尚的爱国主义人生观、价值观，达到了预期的教学目的。此外，教学采用的方法还要适合学生的年龄特征、思维特点和学习习惯。
　　
　　三、教学方法要适合教师的教
　　
　　每个教师都有自己的特色，而且优秀的教师一定有着自己独特的教学风格，这是在长期的实践中不断反思、总结、提炼而成的，绝不是靠刻意模仿、照搬他人的方式。所以，要搞好教学工作，其主体意识和自觉意识是非常重要的，这包括对自身能力的了解、发掘和驾驭，而不能迷失自我。尤为重要的是．我们每个人都是有所长，同时也是有短处和不足的，教法的运用之妙，也在于如何量体裁衣、扬长避短，而不是削足适履、刻舟求剑。我认为“问题牵引任务主线”是行之有效的方法，即问题展现——问题解析——对策探究——学后思考。具体说，用案例或场景提出问题，对上述问题进行简要评析和理论说明，给出解决问题的方法和策略，并拓展问题，引导学生反思。
　　医学上从来没有包治百病的灵丹妙药，武术界里也未曾有过打遍天下无敌手的奇迹绝招。对症下药。见招拆招．方为行内的高手。教学也是这样，教学有法，教无定法。注重教学方法的适用性，灵活地、创造性地运用教学方法，才能发挥出教法的功能。取得良好的教学效果。