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【文题展示】
在线条中，数曲线最美，最有魅力。而提笔作文，于“水穷山尽之处，偏宜突起波澜”（李渔《闲情偶寄》），同样能使文章波澜起伏，跌宕生姿，增加文章的吸引力。
古人告诫我们“文似看山不喜平”。真正能吸引读者的文章，宜曲径通幽，忌一览无余;宜风生水起，忌水平山静。
【技巧点拨】
1.反复延迟法。
这是民间故事经常采用的一种方法。例如去寻宝或救人的英雄，先前几个（或者几次）总是难以成功。小说家运用反复延迟法给情节的推进设置一个个障碍，使小说产生重复递进的局部结构，倚赖作家强大的文字驾驭能力，让作品充满血肉，产生十足的魅力。有一篇题为《最贵的捐赠》的满分作文，故事简单，情节推进曲折，就得益于考生成功地运用了反复延迟法。文章写的是母亲劝小女孩捐洋娃娃，小女孩迟疑不动，这是第一次延迟。母亲生气，小女孩急红了脸，嘟着嘴说不出话，这是第二次延迟。“我”误会小女孩，小女孩跺着脚，急得满脸通红，这是第三次延迟。母亲要小女孩回家去拿捐赠的物品，小女孩说不用回家去拿，磨蹭着来到捐赠点，这是第四次延迟。这一次又一次的延迟，让读者被小女孩在捐与不捐之间的欲言又止所吸引，急于知道其中的缘由。文末得知小女孩要为灾区失去妈妈的孩子捐妈妈之后，她之前所有的迟疑都得到了合理的解释——小女孩舍不得妈妈，又想让灾区的小朋友获得母爱、拥有幸福。几次“反复延迟”也构成了故事的核心细节，很有“看点”。
2.悬念设置法。
这是叙事类作品常用的技法。巧设悬念一般借助以下两种方式：
（1）倒叙。即把事件动人的结局或某个动人的环节放在开头叙述，借以吸引读者。比如《她俩终于和好了》一文的开头：“小花和二妞终于和好了，308寝室立刻充满了快活的空气。”“小花和二妞终于和好”这是个动人的结局，它一下子就吸引了读者的注意力。
（2）设疑。即有意设置疑念，让读者急于看下去。如有一篇题为《捐》的小小说，开头就写道：“妻告诉我，这几天女儿早点吃得很少，每次攒下两元钱。”为什么吃得很少？为什么每次攒下两元钱？这两个“无疑而问”，设置了悬念。
3.抑扬结合法。
叙事性作品运用此法，能使文势跌宕曲折，摇曳生姿。借助强烈的文势反差，为后文铺垫蓄势，使所刻画的人物形象血肉丰满，真实可信。如习作《十年》中，写“我”与小弟弟十年间发生的生活小事，于细微处见关爱。尤其耐读的是先抑后扬的运用，作者在“起伏”中显真情。小弟弟的出生，夺走了父母给“我”的爱，“我”嫉妒，充满恨意，这是“抑”;弟弟伸手抓住“我”的细节，让“我”开始接触他，亲近他，这是“扬”;“我”与弟弟闹别扭，动手教训他，这是“抑”;当爸妈要对“我”动用“家法”时，弟弟吓坏了，大哭，伸开双臂护“我”，让“我”感动，这是“扬”。习作在不断的“抑扬”之间，真切地表达出了姐弟之间沉甸甸的亲情，含蓄蕴藉，耐人寻味。
【学生习作】
课间，绽放的花朵
海南省儋州市第二中学 莫湘雨
“丁零零”，下课了。我禁不住春姑娘的诱惑，放下书本、走出教室，倚在栏杆上。围墙边的石榴花开了，红艳艳的，像一个个小灯笼似的挂在树枝上;围墙外是黄灿灿的油菜花，一块块，一束束，构成一片金色的海洋;还有那不知名的白色花儿，似珍珠，又似雪粒……
赏过美景，我正要离开走廊，忽然发现我的鞋带散了。我摇摇头，蹲下身子来系它，可怎么也系不上，总觉得短了一截。呀，原来不是我的鞋带散了，而是不知什么时候打了个死结。我只好尝试着解开它，可我粗粗的手指、短短的指甲笨笨拙拙的，怎么也拿它没办法。我有些懊恼了：真是麻烦！哼，要不是我现在只有这么一双鞋，我真想把它从四楼扔下去，让它死个痛快！
“怎么啦？”闻声，我抬起头，见枝花抱着一堆数学作业站在我面前。“我鞋带‘死’了！”我差点没哭出来。“啊？”枝花將作业放在一边，笑着蹲了下来，“没事，没事，我帮你解开。”看着她柔嫩白净的手碰我这脏兮兮的鞋子，总觉得有些过意不去。见她如此热情，我也便蹲下来随她了。时间一分一秒地过去，我的鞋带仍然倔强地打着死结。天哪，连枝花那十根灵巧的纤纤玉指都奈它不何，看来这结是“结”定了。看着一滴滴豆大的汗珠从枝花的头上流了下来，我有些不知所措。“算……”还没等我说完，枝花突然跑进了教室。我叹了口气，缓缓站起来：“哎，腿都麻了。”
正当我已经做好了一回家就赐它一死的决定时，枝花又出来了。只见她用手背蹭去额上的汗珠，然后得意洋洋地拿出了一个曲别针。“这……不是你的星级学生牌上的吗？”“对呀，我嫌它麻烦就把牌子揪掉了。”她蹲下来，用那闪着光的针拨弄我的鞋带。“可是……”“不要紧，”她打断了我的话，好像知道我要说什么似的，“到时候再补办不就行啦，只要五块钱，再说我本来就想换一个呢！”我不由得笑了，心里有说不出的感谢。“好啦！”枝花解开了死结，又小心翼翼地系上了一个工工整整的蝴蝶结。“真是笨！”她朝着我笑，露出了那一排整齐的白白的牙齿。正当她为自己的“丰功伟绩”得意时，一个同学问道：“枝花，你还没把作业送到老师那儿去呀？”她这才“醒”过来，惊惊乍乍地叫着：“呀，忘了！”赶紧抱起作业，飞一般冲了出去。我张了张嘴，却不知该说什么好。
看着脏脏的鞋上小巧精致的蝴蝶结，我默念了一声：“谢谢！”
【评语】这是一篇有意趣的记叙文。作者运用摇曳生姿的手法，把枝花热心相助的全过程写得曲折、细腻、有趣。你看，面对鞋带的“死结”而“我”束手无策，一折;枝花出手援助，也“奈它不何”，二折;枝花取用自己学生牌上的引针，“我”不忍心，劝她放弃，三折。枝花灵巧地解开了“死结”，并将鞋带系成蝴蝶结，这个细节很精妙。寻常的课间十分钟，写得一波三折，波澜起伏，居然开绽出了一枝生活的花朵，弥散的是同学友情的芬芳。
在线条中，数曲线最美，最有魅力。而提笔作文，于“水穷山尽之处，偏宜突起波澜”（李渔《闲情偶寄》），同样能使文章波澜起伏，跌宕生姿，增加文章的吸引力。
古人告诫我们“文似看山不喜平”。真正能吸引读者的文章，宜曲径通幽，忌一览无余;宜风生水起，忌水平山静。
【技巧点拨】
1.反复延迟法。
这是民间故事经常采用的一种方法。例如去寻宝或救人的英雄，先前几个（或者几次）总是难以成功。小说家运用反复延迟法给情节的推进设置一个个障碍，使小说产生重复递进的局部结构，倚赖作家强大的文字驾驭能力，让作品充满血肉，产生十足的魅力。有一篇题为《最贵的捐赠》的满分作文，故事简单，情节推进曲折，就得益于考生成功地运用了反复延迟法。文章写的是母亲劝小女孩捐洋娃娃，小女孩迟疑不动，这是第一次延迟。母亲生气，小女孩急红了脸，嘟着嘴说不出话，这是第二次延迟。“我”误会小女孩，小女孩跺着脚，急得满脸通红，这是第三次延迟。母亲要小女孩回家去拿捐赠的物品，小女孩说不用回家去拿，磨蹭着来到捐赠点，这是第四次延迟。这一次又一次的延迟，让读者被小女孩在捐与不捐之间的欲言又止所吸引，急于知道其中的缘由。文末得知小女孩要为灾区失去妈妈的孩子捐妈妈之后，她之前所有的迟疑都得到了合理的解释——小女孩舍不得妈妈，又想让灾区的小朋友获得母爱、拥有幸福。几次“反复延迟”也构成了故事的核心细节，很有“看点”。
2.悬念设置法。
这是叙事类作品常用的技法。巧设悬念一般借助以下两种方式：
（1）倒叙。即把事件动人的结局或某个动人的环节放在开头叙述，借以吸引读者。比如《她俩终于和好了》一文的开头：“小花和二妞终于和好了，308寝室立刻充满了快活的空气。”“小花和二妞终于和好”这是个动人的结局，它一下子就吸引了读者的注意力。
（2）设疑。即有意设置疑念，让读者急于看下去。如有一篇题为《捐》的小小说，开头就写道：“妻告诉我，这几天女儿早点吃得很少，每次攒下两元钱。”为什么吃得很少？为什么每次攒下两元钱？这两个“无疑而问”，设置了悬念。
3.抑扬结合法。
叙事性作品运用此法，能使文势跌宕曲折，摇曳生姿。借助强烈的文势反差，为后文铺垫蓄势，使所刻画的人物形象血肉丰满，真实可信。如习作《十年》中，写“我”与小弟弟十年间发生的生活小事，于细微处见关爱。尤其耐读的是先抑后扬的运用，作者在“起伏”中显真情。小弟弟的出生，夺走了父母给“我”的爱，“我”嫉妒，充满恨意，这是“抑”;弟弟伸手抓住“我”的细节，让“我”开始接触他，亲近他，这是“扬”;“我”与弟弟闹别扭，动手教训他，这是“抑”;当爸妈要对“我”动用“家法”时，弟弟吓坏了，大哭，伸开双臂护“我”，让“我”感动，这是“扬”。习作在不断的“抑扬”之间，真切地表达出了姐弟之间沉甸甸的亲情，含蓄蕴藉，耐人寻味。
【学生习作】
课间，绽放的花朵
海南省儋州市第二中学 莫湘雨
“丁零零”，下课了。我禁不住春姑娘的诱惑，放下书本、走出教室，倚在栏杆上。围墙边的石榴花开了，红艳艳的，像一个个小灯笼似的挂在树枝上;围墙外是黄灿灿的油菜花，一块块，一束束，构成一片金色的海洋;还有那不知名的白色花儿，似珍珠，又似雪粒……
赏过美景，我正要离开走廊，忽然发现我的鞋带散了。我摇摇头，蹲下身子来系它，可怎么也系不上，总觉得短了一截。呀，原来不是我的鞋带散了，而是不知什么时候打了个死结。我只好尝试着解开它，可我粗粗的手指、短短的指甲笨笨拙拙的，怎么也拿它没办法。我有些懊恼了：真是麻烦！哼，要不是我现在只有这么一双鞋，我真想把它从四楼扔下去，让它死个痛快！
“怎么啦？”闻声，我抬起头，见枝花抱着一堆数学作业站在我面前。“我鞋带‘死’了！”我差点没哭出来。“啊？”枝花將作业放在一边，笑着蹲了下来，“没事，没事，我帮你解开。”看着她柔嫩白净的手碰我这脏兮兮的鞋子，总觉得有些过意不去。见她如此热情，我也便蹲下来随她了。时间一分一秒地过去，我的鞋带仍然倔强地打着死结。天哪，连枝花那十根灵巧的纤纤玉指都奈它不何，看来这结是“结”定了。看着一滴滴豆大的汗珠从枝花的头上流了下来，我有些不知所措。“算……”还没等我说完，枝花突然跑进了教室。我叹了口气，缓缓站起来：“哎，腿都麻了。”
正当我已经做好了一回家就赐它一死的决定时，枝花又出来了。只见她用手背蹭去额上的汗珠，然后得意洋洋地拿出了一个曲别针。“这……不是你的星级学生牌上的吗？”“对呀，我嫌它麻烦就把牌子揪掉了。”她蹲下来，用那闪着光的针拨弄我的鞋带。“可是……”“不要紧，”她打断了我的话，好像知道我要说什么似的，“到时候再补办不就行啦，只要五块钱，再说我本来就想换一个呢！”我不由得笑了，心里有说不出的感谢。“好啦！”枝花解开了死结，又小心翼翼地系上了一个工工整整的蝴蝶结。“真是笨！”她朝着我笑，露出了那一排整齐的白白的牙齿。正当她为自己的“丰功伟绩”得意时，一个同学问道：“枝花，你还没把作业送到老师那儿去呀？”她这才“醒”过来，惊惊乍乍地叫着：“呀，忘了！”赶紧抱起作业，飞一般冲了出去。我张了张嘴，却不知该说什么好。
看着脏脏的鞋上小巧精致的蝴蝶结，我默念了一声：“谢谢！”
【评语】这是一篇有意趣的记叙文。作者运用摇曳生姿的手法，把枝花热心相助的全过程写得曲折、细腻、有趣。你看，面对鞋带的“死结”而“我”束手无策，一折;枝花出手援助，也“奈它不何”，二折;枝花取用自己学生牌上的引针，“我”不忍心，劝她放弃，三折。枝花灵巧地解开了“死结”，并将鞋带系成蝴蝶结，这个细节很精妙。寻常的课间十分钟，写得一波三折，波澜起伏，居然开绽出了一枝生活的花朵，弥散的是同学友情的芬芳。