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摘 要：文章分析了“互联网 教育”下移动学习的特征，以福建省中职学校学生学业水平考试商贸类专业基础考试项目（市场营销）为例，探究其翻转课堂教学方式和方法，并基于“超星学习通”移动学习平台，对该课程的翻转课堂模式进行实证研究。
关键词：“超星学习通”;市场营销;学业水平考试
2016年6月，教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》明确提出：“推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式……形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。”中职学业水平考试背景下的“市场营销基础”教育的教与学模式也应跟随时代发展， 通过采用基于互联网平台的慕课、微课、翻转课堂等多种教学模式，促进课堂教学效率的提高，促进学生的全面发展。
一、教育信息化和学业水平考试背景下教学改革的方向
（一）目前市场营销信息化教学存在的问题
目前在“市场营销基础”课程教学过程中，会运用一定信息技术，但信息技术的融合不够深入，学生的互动诉求，自主学习、个性化学习需求难以满足，针对学业水平考试的教学信息化方式和手段不足。
（二）信息化教学改革的方向
在教育信息化和学业水平考试背景下，中职学校教学改革要有针对性、实效性、灵活性，充分调动学生的学习积极性，夯实学生的专业基础，提高学生的学业水平考试成绩，促进教学水平的全面提升;构建“线上 线下”两位一体的教学模式，培养理论扎实、学习能力强、动手能力精的技能人才梯队;增强学生的自主学习能力，通过教育信息化的翻转课堂、互动化自主学习平台，满足学生的互动需要。中职学生在学习过程中，渴望参与教学互动，在互动中探究知识。通过互动自主学习，学生提升了学习的积极性和主动性，经历了了解、记忆、疑惑、理解、掌握的知识学习过程，实现知识的内化。随着通信技术，特别是5G通信技术的应用，信息传输效率的提升，资费的下降，各种移动学习平台、App、教学软件的信息上传和下载更为便捷。平台开发边界和使用边界的拓宽，促进了移动教学和学习的发展，为信息化教学提供了便利条件。
二、“超星学习通”移动学习平台的特征
在教育信息化背景下，通过教学实践，教师可以运用“超星学习通”移动学习平台进行学业水平考试“市场营销基础”科目的教学。“超星学习通”是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以在“超星学习通”上学习学校课程，进行小组讨论，同时还可以查找电子图书、报纸文章以及中外文献元数据等，享受方便快捷的移动学习服务。“超星学习通”移动学习平台在教学实践中还具有以下特征：
（一）便捷的慕课教学形式
知识学习要求在特定的时空环境中完成，需通过一定的信息组织形式将教育资源传播出去。因此，对教育资源、信息组织、传播三者进行合理的组织，便可将课堂时刻带在身边，如微课、慕课、教学视频、互动移动平台等，为学生的学习提供了便利。“超星学习通”移动学习平台可以进行慕课开发，学生进入慕课，可进行课程学习、讨论，查阅资料，完成作业、测试、课程笔记，收集错题集。将学生学习的时空环境转换为网络环境，让学生的学习更加便利。
（二）独特的信息处理能力
“超星学习通”移动学习平台可以对学生的学习轨迹进行统计，全方位地收集和统计学生的学习信息，并形成最终的学习报告，有利于教师掌握学生的学习状态，进行教学诊断，开展有针对性的教学工作。
（三）便捷的测试平台
“超星学习通”移动学习平台有强大的数据存储和逻辑分析功能，教师可以利用平台导入课程习题，形成题库，再通过题库抽取习题，形成作业和试卷，并可以不受时空限制向学生布置作业，同时系统会自动批改习题，这为教师节约了习题准备和批改时间，大大提高了效率，对学业水平考试的练习也针对性较强。
三、“超星学习通”移动学习平台在学业水平考试“市场营销”科目信息化教学中的可行性分析
（一）学业水平考试专业基础科目“市场营销基础”学习特征
1.学业水平考试的性质
中职学校学生学业水平考试是根据国家及省中职学校教学标准及考试要求，由省教育厅组织实施的考试，主要衡量中职学校学生达到专业学习要求的程度，是保障中职学校教育教学质量的重要措施。学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。因此，学业水平考试专业基础科目教学具有很强的指向性，旨在提升学生的考试通过率和考试成绩。
2.学业水平考试“市场营销基础”科目的内容
“市场营销基础”课程是中职商贸類专业的基础课程，课程内容涉及市场营销基础知识的认知、理解以及运用。根据福建省中职学校学生学业水平考试“市场营销基础”课程考试大纲要求，考试内容包括市场营销概述、市场分析、市场细分和目标市场、产品策略、定价策略、分销渠道策略、促销策略、市场营销组合等。
3.“超星学习通”移动学习平台在学业水平考试“市场营销基础”科目中的应用
学业水平考试的目的是考查学生对市场营销基础知识的认知程度和运用知识分析问题、解决问题的能力。“超星学习通”移动学习平台可以根据考试大纲要求建设课程体系，形成课程内容，采用有针对性的教学形式，形成个性化的慕课，帮助学生掌握重难点知识。针对学业水平考试通过率的要求，“超星学习通”移动学习平台通过自身的数据分析和统计功能，可以设计针对性的测试和作业，提升应试效果。
（二）“超星学习通”移动学习平台在“市场营销基础”学业水平考试中的应用与实践
1.设计思路
结合“市场营销基础”课程特点，依据“做中学，学中做”的实践教学思想，以“超星学习通” App 为依托，设计线上线下相结合的教学模式，将课程内容转换成慕课，课前自主预习;课中探索知识，抓住重难点;课后系统收集反馈学习效果。将课程内容的重难点进行整合，教师将课堂组织的知识点和逻辑思想通过平台展示给学生，能满足学生的个性化学习需求。通过平台实时测试功能，可以满足教师和学生即时测试的要求，及时反馈学生的学习状况和学习效果。 2.设计与实践
（1）课前预习知识转换环节。教师根据学业水平考试大纲要求，提前找出各章节的重难点，并制作上传PPT和教材扫描件，上传教学视频、图片等教学资源，设计课程内容，准备章节预习测试习题。学生根据教师的要求，登录“超星学习通”App账户，进入“市场营销基础”课程，进入相应章节目录。根据章节中的逻辑顺序先完成PPT重难点和教材内容的预习，然后再完成相应的任务点（视频和测试习题）。教师通过后台收集到学生的学习时间、完成任务点的情况、知识掌握情况，可以进行有针对性的课中教学准备。
（2）课中重难点的探究环节。针对预习阶段学生对知识的掌握程度，教师有针对性地与学生进行课中互动，深挖知识的重难点，启发学生自主学习。通过课堂讨论、抢答、分组任务、投票、问卷等形式，让学生自主寻找问题的答案，教师进行辅助答疑和引导。这可增强学生的自主学习能力，且这种形式不受空间限制，能满足学生个性化学习的需要。
（3）评价反馈环节。“超星学习通”移动学习平台一个重要的功能就是数据的及时收集和整理功能。它可以实时反馈教师需要长时间整理的数据，大大提高教师的工作效率，节约教师的时间，减轻教师的工作负担，提高准确性。教师通过移动平台上的统计项目，可以精准统计学生完成测试和作业的情况，形成统计报表和报告，形象地展示出学生掌握整体知识的情况，同时给学生综合评分提供依据。
（4）成績提升环节。“市场营销基础”学业水平考试的核心是提高学生的考试成绩，提高学生的考试通过率。通过考试的前提是学生牢固掌握考纲的知识点，而检验学生对知识的掌握程度要靠大量练习和测试。“超星学习通”移动学习平台能模拟真实的考试内容和形式，达到事半功倍的效果。真实的课程测试需要教师提前准备，考试监督，考后评价，需要大量的时间，需要统一空间和时间进行。而运用“超星学习通”移动学习平台可以大大简化流程，节约时间，满足学生个性化的学习需求。通过任务驱动、测试要求设置，可以防止学生作弊，督促学生及时完成任务，达标完成任务，达到更好的监督和反馈效果。推行“满分100分不达标80分重做模式”。在测试过程中，设置考试形式，100分的测试题80分为及格，未及格将打回试卷重新做，督促学生学懂弄通，提高考试通过率。
（三）创新之处
1.模式创新之处
通过线上和线下相结合的形式，充分利用不同的平台、不同的时空进行有针对性的教学，可以满足学生的个性化学习要求，提升备考的针对性。遵循教育发展理念，将课堂归还给学生，提升学生的自主学习能力。
2.形式和方法创新之处
通过转换时空环境对学生进行习题测试，及时反馈测试成绩和数据，这是传统教学无法做到的，可以大大提高效率。通过大数据进行分析，可以形成有针对性的学习报告，有利于学生查缺补漏。
（四）最终效果
通过一学期的教学实践，积极参与“超星学习通”移动学习平台中的学生在“市场营销基础”科目中的考试通过率是100%，优秀率近20%，达到了考试各类达标要求。因此，利用“超星学习通”移动学习平台对学生学习“市场营销基础”科目和提高考试成绩有明显的作用。
参考文献：
[1]文求实，陈 颖.基于移动学习平台的市场营销课程混合教学模式探索与实践[J].现代营销·经营版，2019（7）：232-233.
[2] 柯尊军.基于超星泛雅平台提升《计算机应用基础》学业水平考试通过率的实践研究[J].计算机产品与流通，2019（11）：178-179.
关键词：“超星学习通”;市场营销;学业水平考试
2016年6月，教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》明确提出：“推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式……形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。”中职学业水平考试背景下的“市场营销基础”教育的教与学模式也应跟随时代发展， 通过采用基于互联网平台的慕课、微课、翻转课堂等多种教学模式，促进课堂教学效率的提高，促进学生的全面发展。
一、教育信息化和学业水平考试背景下教学改革的方向
（一）目前市场营销信息化教学存在的问题
目前在“市场营销基础”课程教学过程中，会运用一定信息技术，但信息技术的融合不够深入，学生的互动诉求，自主学习、个性化学习需求难以满足，针对学业水平考试的教学信息化方式和手段不足。
（二）信息化教学改革的方向
在教育信息化和学业水平考试背景下，中职学校教学改革要有针对性、实效性、灵活性，充分调动学生的学习积极性，夯实学生的专业基础，提高学生的学业水平考试成绩，促进教学水平的全面提升;构建“线上 线下”两位一体的教学模式，培养理论扎实、学习能力强、动手能力精的技能人才梯队;增强学生的自主学习能力，通过教育信息化的翻转课堂、互动化自主学习平台，满足学生的互动需要。中职学生在学习过程中，渴望参与教学互动，在互动中探究知识。通过互动自主学习，学生提升了学习的积极性和主动性，经历了了解、记忆、疑惑、理解、掌握的知识学习过程，实现知识的内化。随着通信技术，特别是5G通信技术的应用，信息传输效率的提升，资费的下降，各种移动学习平台、App、教学软件的信息上传和下载更为便捷。平台开发边界和使用边界的拓宽，促进了移动教学和学习的发展，为信息化教学提供了便利条件。
二、“超星学习通”移动学习平台的特征
在教育信息化背景下，通过教学实践，教师可以运用“超星学习通”移动学习平台进行学业水平考试“市场营销基础”科目的教学。“超星学习通”是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以在“超星学习通”上学习学校课程，进行小组讨论，同时还可以查找电子图书、报纸文章以及中外文献元数据等，享受方便快捷的移动学习服务。“超星学习通”移动学习平台在教学实践中还具有以下特征：
（一）便捷的慕课教学形式
知识学习要求在特定的时空环境中完成，需通过一定的信息组织形式将教育资源传播出去。因此，对教育资源、信息组织、传播三者进行合理的组织，便可将课堂时刻带在身边，如微课、慕课、教学视频、互动移动平台等，为学生的学习提供了便利。“超星学习通”移动学习平台可以进行慕课开发，学生进入慕课，可进行课程学习、讨论，查阅资料，完成作业、测试、课程笔记，收集错题集。将学生学习的时空环境转换为网络环境，让学生的学习更加便利。
（二）独特的信息处理能力
“超星学习通”移动学习平台可以对学生的学习轨迹进行统计，全方位地收集和统计学生的学习信息，并形成最终的学习报告，有利于教师掌握学生的学习状态，进行教学诊断，开展有针对性的教学工作。
（三）便捷的测试平台
“超星学习通”移动学习平台有强大的数据存储和逻辑分析功能，教师可以利用平台导入课程习题，形成题库，再通过题库抽取习题，形成作业和试卷，并可以不受时空限制向学生布置作业，同时系统会自动批改习题，这为教师节约了习题准备和批改时间，大大提高了效率，对学业水平考试的练习也针对性较强。
三、“超星学习通”移动学习平台在学业水平考试“市场营销”科目信息化教学中的可行性分析
（一）学业水平考试专业基础科目“市场营销基础”学习特征
1.学业水平考试的性质
中职学校学生学业水平考试是根据国家及省中职学校教学标准及考试要求，由省教育厅组织实施的考试，主要衡量中职学校学生达到专业学习要求的程度，是保障中职学校教育教学质量的重要措施。学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。因此，学业水平考试专业基础科目教学具有很强的指向性，旨在提升学生的考试通过率和考试成绩。
2.学业水平考试“市场营销基础”科目的内容
“市场营销基础”课程是中职商贸類专业的基础课程，课程内容涉及市场营销基础知识的认知、理解以及运用。根据福建省中职学校学生学业水平考试“市场营销基础”课程考试大纲要求，考试内容包括市场营销概述、市场分析、市场细分和目标市场、产品策略、定价策略、分销渠道策略、促销策略、市场营销组合等。
3.“超星学习通”移动学习平台在学业水平考试“市场营销基础”科目中的应用
学业水平考试的目的是考查学生对市场营销基础知识的认知程度和运用知识分析问题、解决问题的能力。“超星学习通”移动学习平台可以根据考试大纲要求建设课程体系，形成课程内容，采用有针对性的教学形式，形成个性化的慕课，帮助学生掌握重难点知识。针对学业水平考试通过率的要求，“超星学习通”移动学习平台通过自身的数据分析和统计功能，可以设计针对性的测试和作业，提升应试效果。
（二）“超星学习通”移动学习平台在“市场营销基础”学业水平考试中的应用与实践
1.设计思路
结合“市场营销基础”课程特点，依据“做中学，学中做”的实践教学思想，以“超星学习通” App 为依托，设计线上线下相结合的教学模式，将课程内容转换成慕课，课前自主预习;课中探索知识，抓住重难点;课后系统收集反馈学习效果。将课程内容的重难点进行整合，教师将课堂组织的知识点和逻辑思想通过平台展示给学生，能满足学生的个性化学习需求。通过平台实时测试功能，可以满足教师和学生即时测试的要求，及时反馈学生的学习状况和学习效果。 2.设计与实践
（1）课前预习知识转换环节。教师根据学业水平考试大纲要求，提前找出各章节的重难点，并制作上传PPT和教材扫描件，上传教学视频、图片等教学资源，设计课程内容，准备章节预习测试习题。学生根据教师的要求，登录“超星学习通”App账户，进入“市场营销基础”课程，进入相应章节目录。根据章节中的逻辑顺序先完成PPT重难点和教材内容的预习，然后再完成相应的任务点（视频和测试习题）。教师通过后台收集到学生的学习时间、完成任务点的情况、知识掌握情况，可以进行有针对性的课中教学准备。
（2）课中重难点的探究环节。针对预习阶段学生对知识的掌握程度，教师有针对性地与学生进行课中互动，深挖知识的重难点，启发学生自主学习。通过课堂讨论、抢答、分组任务、投票、问卷等形式，让学生自主寻找问题的答案，教师进行辅助答疑和引导。这可增强学生的自主学习能力，且这种形式不受空间限制，能满足学生个性化学习的需要。
（3）评价反馈环节。“超星学习通”移动学习平台一个重要的功能就是数据的及时收集和整理功能。它可以实时反馈教师需要长时间整理的数据，大大提高教师的工作效率，节约教师的时间，减轻教师的工作负担，提高准确性。教师通过移动平台上的统计项目，可以精准统计学生完成测试和作业的情况，形成统计报表和报告，形象地展示出学生掌握整体知识的情况，同时给学生综合评分提供依据。
（4）成績提升环节。“市场营销基础”学业水平考试的核心是提高学生的考试成绩，提高学生的考试通过率。通过考试的前提是学生牢固掌握考纲的知识点，而检验学生对知识的掌握程度要靠大量练习和测试。“超星学习通”移动学习平台能模拟真实的考试内容和形式，达到事半功倍的效果。真实的课程测试需要教师提前准备，考试监督，考后评价，需要大量的时间，需要统一空间和时间进行。而运用“超星学习通”移动学习平台可以大大简化流程，节约时间，满足学生个性化的学习需求。通过任务驱动、测试要求设置，可以防止学生作弊，督促学生及时完成任务，达标完成任务，达到更好的监督和反馈效果。推行“满分100分不达标80分重做模式”。在测试过程中，设置考试形式，100分的测试题80分为及格，未及格将打回试卷重新做，督促学生学懂弄通，提高考试通过率。
（三）创新之处
1.模式创新之处
通过线上和线下相结合的形式，充分利用不同的平台、不同的时空进行有针对性的教学，可以满足学生的个性化学习要求，提升备考的针对性。遵循教育发展理念，将课堂归还给学生，提升学生的自主学习能力。
2.形式和方法创新之处
通过转换时空环境对学生进行习题测试，及时反馈测试成绩和数据，这是传统教学无法做到的，可以大大提高效率。通过大数据进行分析，可以形成有针对性的学习报告，有利于学生查缺补漏。
（四）最终效果
通过一学期的教学实践，积极参与“超星学习通”移动学习平台中的学生在“市场营销基础”科目中的考试通过率是100%，优秀率近20%，达到了考试各类达标要求。因此，利用“超星学习通”移动学习平台对学生学习“市场营销基础”科目和提高考试成绩有明显的作用。
参考文献：
[1]文求实，陈 颖.基于移动学习平台的市场营销课程混合教学模式探索与实践[J].现代营销·经营版，2019（7）：232-233.
[2] 柯尊军.基于超星泛雅平台提升《计算机应用基础》学业水平考试通过率的实践研究[J].计算机产品与流通，2019（11）：178-179.