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当前，广大农村孩子和家长正受着新一轮“读书无用论”思潮的影响，家长对教育的支持弱化，学生对学习的激情淡化。面对新的形势，教师如何营造积极上进的课堂氛围呢？下面，我就“初中课堂师生沟通方略”这一问题，谈谈我在教学实践中的一些体会与做法。
课堂是教师与学生沟通、合作的平台，要想让这个沟通平台充满智慧的融合，我认为教师应该做好以下几个方面。
一、树立教师的良好形象，时刻把微笑带进课堂，努力做一位心理健康的教师
学高为师，身正为范。初中阶段是学生的模仿能力和感应能力很强的一个时期。教师的言谈举止，与学生思想情感的形成与产生有着十分密切的关联。在许多情况下，教师的心理健康水平会直接决定学生的心理与情绪。据调查显示，有80%以上的厌学生和偏科生都与教师不良的个人因素影响有关。例如，某校新来的英语教师为人傲慢，学生因不适应他的教法而屡屡提出建议。他认为学生故意找茬，课堂上时不时使性子发火，令班里的许多学生产生逆反心理，英语学习的积极性总提不起来。其身正不令则行，其身不正虽令不从。所以，教师要时刻举止文明、言行一致，时刻保持一个好心情，时刻让脸上充满微笑的阳光。其实，教师的形象是感染学生、调动学生的能源，而微笑则是激发学生动力的催化剂。我想只要教师身上充满着积极向上的阳光，其课堂也必定阳光灿烂。
二、在课堂上想方设法搭建一个师生平等对话的平台
课堂的主体是学生，要想调动学生积极参与课堂，可以这样做：（1）注重规范学习的习惯，注重营造课堂的氛围。例如，我以前教的一个班级基础差，学习兴趣低，为了树立学生的学习观，我每天让他们找与学习有关的名言、警句、诗歌、俗语、人物、故事、谜语等，每节课前5分钟轮流让一个学生来展示（可读出来，也可写出来）。这样坚持了几个月之后，这个班的学习状态和学习氛围大有好转。（2）经常利用身边典型的人和事或学生自身的优点来鼓励他们增强学习的自信心。有些大道理太抽象，学生不容易理解，假如从身边的事物讲起，他们会有比较，也会更容易接受和感悟。（3）课堂上尊重学生的回答与提问，让学生在课堂上感受到“我能行”、“我还有话可说”、“我还有事可做”。只要教师做到“让敢于发言的学生不带遗憾坐下”，“对每个积极参与的学生都给画上满意的句号”，课堂就不会死气沉沉了。（4）多鼓励学生，还要适时“煽动”学生，让他们乐于参与课堂学习活动。威廉·詹姆斯说过：“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。”师生平等对话的最好引发点是鼓励与赞美。当学生完成作业时，赞美他们；提了一个问题，也赞美他们。如果教师对学生不吝惜一句鼓励的话，那么他将收到学生可喜的回报。
三、尊重学生的自尊心，批评的方式、语言要根据对象和情况而定
有自尊，才有自信；有自信，才会积极。只有尊重学生的自尊心，教师才能理解学生，才能做到平等对待每一个学生，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落、被讽刺、被耻笑的现象。例如，有一位教师教学《陌上桑》一课，当讲到“青少年、老年人、行者、耕者见到罗敷时都不约而同地停下来去观罗敷”时，教师问：“这说明了什么？”话音刚落，一个平常对语文不感兴趣，学习成绩不好的学生洋洋自得地喊道“好色”。一下子，课堂里沸腾起来，秩序也乱了。然而，那位教师没有勃然大怒，或讽刺、挖苦那个学生，他反而问：“好色的好字有两种读音，第三声和第四声，如果是动词读什么音？请组词。如果是形容词又读什么音？请组词。”接着，他顺势又问：“通过刚才那段文字，大家能否用一个词概括罗敷的特点？”于是，学生便纷纷说“好看、美丽、漂亮、酷”等。就这样，课堂很快进入了正常轨道。这个例子充分说明，教师给学生以尊重，给学生以平等，给学生以自由安全的氛围，这在课堂教学中是很重要的。
四、关注学生个性的张扬，因人调动其积极性
教师只有把所教的对象了解清楚了，才能很好地驾驭课堂。例如，对于易理解的问题，可提问基础差而大胆的学生；难点的问题，可提问反应快思维敏捷的学生。这样，以点促面，将会有效地打破课堂的沉闷。其实，学生对文本材料的反映往往是多元化的。教师只要尊重学生的独特体验，关注学生的个性张扬，突出学生的个性化行为，这样的课堂教学就会生动有效。
五、注重课间、课外多与学生沟通、交流，尤其是“心灵对话”
台上一分钟，台下十年功。优秀的教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的交流，才能成为学生信赖的朋友。“心灵对话”的方式可以这样：
（1）课间、课外遇到学生以微笑相迎，主动与他们打招呼、说说话。这可拉近师生间的距离，消除学生对教师的许多顾忌。（2）多注重了解学生的家庭生活状况，适时与学生拉家常，其目的是让学生知道教师不只关心他的学习，还关心他成长的全部。（3）学生有问题找教师时应放在心上，及时给予帮助、解决。（4）平常多与学生谈谈学校、班级、学习等情况，多了解学生对教师、学习的建议和看法。（5）批改作业时可以用批语和学生进行心灵沟通。有些语言不能当面说出来，而评语则是最好的载体，它能把我们想说的话说出来。
爱心是教育成功的法宝，沟通则是教育的捷径。面对师生课堂心灵的碰撞，教师就得用健康、关爱的心态去对待学生的每一次进步，用尊重、鼓励的目光去关注学生的每一次努力，用平等、和蔼的言行去打动学生的每一颗心灵。这样，我们就赢得了学生的心，赢得了课堂教学的成功。
参考文献
[1]关文信.新课改理念与初中语文课堂教学实施[M].北京：首都师范大学，2008.
[2][美]戴尔·卡耐基著，赵娜译.人性的弱点[M].北京：中国青年出版社，2013.
[3][美]美勃·康克林.处世奇术——使人喜欢你的秘诀[M].北京：中国友谊出版公司，1989.
（责任编辑陈剑平）
课堂是教师与学生沟通、合作的平台，要想让这个沟通平台充满智慧的融合，我认为教师应该做好以下几个方面。
一、树立教师的良好形象，时刻把微笑带进课堂，努力做一位心理健康的教师
学高为师，身正为范。初中阶段是学生的模仿能力和感应能力很强的一个时期。教师的言谈举止，与学生思想情感的形成与产生有着十分密切的关联。在许多情况下，教师的心理健康水平会直接决定学生的心理与情绪。据调查显示，有80%以上的厌学生和偏科生都与教师不良的个人因素影响有关。例如，某校新来的英语教师为人傲慢，学生因不适应他的教法而屡屡提出建议。他认为学生故意找茬，课堂上时不时使性子发火，令班里的许多学生产生逆反心理，英语学习的积极性总提不起来。其身正不令则行，其身不正虽令不从。所以，教师要时刻举止文明、言行一致，时刻保持一个好心情，时刻让脸上充满微笑的阳光。其实，教师的形象是感染学生、调动学生的能源，而微笑则是激发学生动力的催化剂。我想只要教师身上充满着积极向上的阳光，其课堂也必定阳光灿烂。
二、在课堂上想方设法搭建一个师生平等对话的平台
课堂的主体是学生，要想调动学生积极参与课堂，可以这样做：（1）注重规范学习的习惯，注重营造课堂的氛围。例如，我以前教的一个班级基础差，学习兴趣低，为了树立学生的学习观，我每天让他们找与学习有关的名言、警句、诗歌、俗语、人物、故事、谜语等，每节课前5分钟轮流让一个学生来展示（可读出来，也可写出来）。这样坚持了几个月之后，这个班的学习状态和学习氛围大有好转。（2）经常利用身边典型的人和事或学生自身的优点来鼓励他们增强学习的自信心。有些大道理太抽象，学生不容易理解，假如从身边的事物讲起，他们会有比较，也会更容易接受和感悟。（3）课堂上尊重学生的回答与提问，让学生在课堂上感受到“我能行”、“我还有话可说”、“我还有事可做”。只要教师做到“让敢于发言的学生不带遗憾坐下”，“对每个积极参与的学生都给画上满意的句号”，课堂就不会死气沉沉了。（4）多鼓励学生，还要适时“煽动”学生，让他们乐于参与课堂学习活动。威廉·詹姆斯说过：“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。”师生平等对话的最好引发点是鼓励与赞美。当学生完成作业时，赞美他们；提了一个问题，也赞美他们。如果教师对学生不吝惜一句鼓励的话，那么他将收到学生可喜的回报。
三、尊重学生的自尊心，批评的方式、语言要根据对象和情况而定
有自尊，才有自信；有自信，才会积极。只有尊重学生的自尊心，教师才能理解学生，才能做到平等对待每一个学生，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落、被讽刺、被耻笑的现象。例如，有一位教师教学《陌上桑》一课，当讲到“青少年、老年人、行者、耕者见到罗敷时都不约而同地停下来去观罗敷”时，教师问：“这说明了什么？”话音刚落，一个平常对语文不感兴趣，学习成绩不好的学生洋洋自得地喊道“好色”。一下子，课堂里沸腾起来，秩序也乱了。然而，那位教师没有勃然大怒，或讽刺、挖苦那个学生，他反而问：“好色的好字有两种读音，第三声和第四声，如果是动词读什么音？请组词。如果是形容词又读什么音？请组词。”接着，他顺势又问：“通过刚才那段文字，大家能否用一个词概括罗敷的特点？”于是，学生便纷纷说“好看、美丽、漂亮、酷”等。就这样，课堂很快进入了正常轨道。这个例子充分说明，教师给学生以尊重，给学生以平等，给学生以自由安全的氛围，这在课堂教学中是很重要的。
四、关注学生个性的张扬，因人调动其积极性
教师只有把所教的对象了解清楚了，才能很好地驾驭课堂。例如，对于易理解的问题，可提问基础差而大胆的学生；难点的问题，可提问反应快思维敏捷的学生。这样，以点促面，将会有效地打破课堂的沉闷。其实，学生对文本材料的反映往往是多元化的。教师只要尊重学生的独特体验，关注学生的个性张扬，突出学生的个性化行为，这样的课堂教学就会生动有效。
五、注重课间、课外多与学生沟通、交流，尤其是“心灵对话”
台上一分钟，台下十年功。优秀的教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的交流，才能成为学生信赖的朋友。“心灵对话”的方式可以这样：
（1）课间、课外遇到学生以微笑相迎，主动与他们打招呼、说说话。这可拉近师生间的距离，消除学生对教师的许多顾忌。（2）多注重了解学生的家庭生活状况，适时与学生拉家常，其目的是让学生知道教师不只关心他的学习，还关心他成长的全部。（3）学生有问题找教师时应放在心上，及时给予帮助、解决。（4）平常多与学生谈谈学校、班级、学习等情况，多了解学生对教师、学习的建议和看法。（5）批改作业时可以用批语和学生进行心灵沟通。有些语言不能当面说出来，而评语则是最好的载体，它能把我们想说的话说出来。
爱心是教育成功的法宝，沟通则是教育的捷径。面对师生课堂心灵的碰撞，教师就得用健康、关爱的心态去对待学生的每一次进步，用尊重、鼓励的目光去关注学生的每一次努力，用平等、和蔼的言行去打动学生的每一颗心灵。这样，我们就赢得了学生的心，赢得了课堂教学的成功。
参考文献
[1]关文信.新课改理念与初中语文课堂教学实施[M].北京：首都师范大学，2008.
[2][美]戴尔·卡耐基著，赵娜译.人性的弱点[M].北京：中国青年出版社，2013.
[3][美]美勃·康克林.处世奇术——使人喜欢你的秘诀[M].北京：中国友谊出版公司，1989.
（责任编辑陈剑平）