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摘要：数学是我国基础教育教学体系的组成部分，初中则是学生学习数学的关键阶段，该阶段学生的学习效果直接影响到其高年级学习和未来的长远发展，所以做好初中数学教学工作至关重要。 基于此，本文将结合教学实践经验，并从创设生动教学情境、巧妙设置数学问题、紧密联系生活实际三个维度出发，来分析提升初中数学教学质量的基本方法和科学策略。
關键词：初中数学;教学有效性;提升
受传统观念和思想的影响，部分初中数学教师多将教学的核心和重点放在学生学习成绩的提升上，一味地向学生传授和灌输知识，却忽略了学生的独立思考、自主探究，最终只能是造成学生学习兴趣的丧失和整个数学教学效率的下降。对于此，每个初中数学教师都应彻底摆脱落后观念的束缚和影响，主动推进教学方法和策略的革新，创新教学的渠道，最终真正实现初中数学教学质量的提升。
一、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉和动机，激发学生学习兴趣是提升教学有效性的前提条件。情境的创设能够让教学过程变得更加生动、活泼，是激发学生兴趣的有效途径。因此，初中数学教师要改变过去枯燥乏味的教学方式，主动地利用多媒体等信息技术设备来辅助教学，对原本抽象的数学知识进行数字化的加工和处理，并通过图片、动画、视频等形式呈现、展示出来，创设出生动、直观且形象的教学情境，带给学生多个层面的感官冲击和体验，有效优化学生的感性认识，充分吸引学生的好奇心，让学生产生强烈的新鲜感，最终达到激发学生兴趣的目的。
例如，在教授《平行线的性质》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学模式很难促进学生们的知识理解，同时还会限制学生们的思维发展，所以，我利用信息技术创设生动的教学情境。上课后，我先利用信息技术为学生们展示了几组平行线的图片，让学生们围绕这几组平行线进行分析，然后，我再通过信息技术的flash功能对平行线的性质进行详细的讲解，促进学生们的知识理解，在演示的过程中，学生们的注意力更加集中，这也是信息技术辅助教学的优势。这样，通过创设生动教学情境，激发了学生的学习兴趣。
二、巧妙设置数学问题，促进学生自主探究
新课程改革强调和倡导学生的自主性、探究性学习，目的在于发挥学生的主观能动性，让学生获得全面、有效的发展。问题能引发学生的质疑和思考，因此便成为学生自主探究的基础和起点。所以说，初中数学教师需要从根本上来转变教学的倾向，尝试从数学教材课本的重点、难点和要点出发来精心设计问题，保证问题的启发性、探究性和开放性，进而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，有效设置教学悬念，引发学生认知层面的矛盾和冲突，触发学生的求知欲望，从而真正促进学生的自主学习和深度探究。
例如，在教授《整式的乘法》时，本节课程的内容主要以计算为主，但是长时间的计算练习很容易使学生们产生疲惫感，降低学生学习效率。所以我转变教学模式，采用提问教学法展开教学，上课后，我先对本节课程的内容进行介绍，让学生们熟悉课程内容，然后，我再提出问题，提出问题后，我并不要求学生们急需回答，而是给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，我再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，通过巧妙设置数学问题，促进了学生的自主探究。
三、紧密联系生活实际，丰富学生情感体验
数学知识源于生活最终也将运用到生活当中去，其本质上是对生活中各种数量关系和空间位置关系的抽象和概括，所以在数学教学中融入生活元素是非常有必要的，可以缩短学生和数学间的距离，有效点燃学生的学习热情。对此，初中数学教师应积极地拓展教学的思路和范围，主动地去观察生活，并从生活中挖掘和搜集各种与数学知识相关的案例、素材和资源，以巧妙地融入到实际数学教学中来，还原和创设生活教学情境，让数学教学更具生活气息，促使学生感受和体验数学的无处不在，认识数学的现实意义，从而切实丰富学生的情感体验。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，虽然本节课程的内容同样以计算为主，但实际上，本节课程的内容与我们的生活有着密切的联系，所以，我结合生活元素展开教学。上课后，我引入生活中的现象，让学生们根据生活经验分析其中的数学问题，在这个过程中，学生们认识到了数学与生活中之间的联系。这样，通过紧密联系生活实际，丰富了学生的情感体验。
总而言之，教学有质量的提升是广大教师必须要完成的根本目标和核心任务，同时这也是通向新课程改革、发展素质教育的必经之路。所以，作为初中数学教师，我们必须要真正具备科学的观念和先进的思想，牢牢把握课程改革发展和变化的趋势、要求，主动以数学学科的基本特性为出发点来展开思考和探索，以实现创设生动教学情境、巧妙设置数学问题、紧密联系生活实际等策略的运用，激发学生的学习潜能，最终真正提升初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]容思准.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].中国校外教育，2017（16）：40-41.
[2]冯晓红.初中数学课堂教学的有效性研究[J].教育现代化，2017，4（17）：158-159+175.
關键词：初中数学;教学有效性;提升
受传统观念和思想的影响，部分初中数学教师多将教学的核心和重点放在学生学习成绩的提升上，一味地向学生传授和灌输知识，却忽略了学生的独立思考、自主探究，最终只能是造成学生学习兴趣的丧失和整个数学教学效率的下降。对于此，每个初中数学教师都应彻底摆脱落后观念的束缚和影响，主动推进教学方法和策略的革新，创新教学的渠道，最终真正实现初中数学教学质量的提升。
一、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉和动机，激发学生学习兴趣是提升教学有效性的前提条件。情境的创设能够让教学过程变得更加生动、活泼，是激发学生兴趣的有效途径。因此，初中数学教师要改变过去枯燥乏味的教学方式，主动地利用多媒体等信息技术设备来辅助教学，对原本抽象的数学知识进行数字化的加工和处理，并通过图片、动画、视频等形式呈现、展示出来，创设出生动、直观且形象的教学情境，带给学生多个层面的感官冲击和体验，有效优化学生的感性认识，充分吸引学生的好奇心，让学生产生强烈的新鲜感，最终达到激发学生兴趣的目的。
例如，在教授《平行线的性质》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学模式很难促进学生们的知识理解，同时还会限制学生们的思维发展，所以，我利用信息技术创设生动的教学情境。上课后，我先利用信息技术为学生们展示了几组平行线的图片，让学生们围绕这几组平行线进行分析，然后，我再通过信息技术的flash功能对平行线的性质进行详细的讲解，促进学生们的知识理解，在演示的过程中，学生们的注意力更加集中，这也是信息技术辅助教学的优势。这样，通过创设生动教学情境，激发了学生的学习兴趣。
二、巧妙设置数学问题，促进学生自主探究
新课程改革强调和倡导学生的自主性、探究性学习，目的在于发挥学生的主观能动性，让学生获得全面、有效的发展。问题能引发学生的质疑和思考，因此便成为学生自主探究的基础和起点。所以说，初中数学教师需要从根本上来转变教学的倾向，尝试从数学教材课本的重点、难点和要点出发来精心设计问题，保证问题的启发性、探究性和开放性，进而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，有效设置教学悬念，引发学生认知层面的矛盾和冲突，触发学生的求知欲望，从而真正促进学生的自主学习和深度探究。
例如，在教授《整式的乘法》时，本节课程的内容主要以计算为主，但是长时间的计算练习很容易使学生们产生疲惫感，降低学生学习效率。所以我转变教学模式，采用提问教学法展开教学，上课后，我先对本节课程的内容进行介绍，让学生们熟悉课程内容，然后，我再提出问题，提出问题后，我并不要求学生们急需回答，而是给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，我再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，通过巧妙设置数学问题，促进了学生的自主探究。
三、紧密联系生活实际，丰富学生情感体验
数学知识源于生活最终也将运用到生活当中去，其本质上是对生活中各种数量关系和空间位置关系的抽象和概括，所以在数学教学中融入生活元素是非常有必要的，可以缩短学生和数学间的距离，有效点燃学生的学习热情。对此，初中数学教师应积极地拓展教学的思路和范围，主动地去观察生活，并从生活中挖掘和搜集各种与数学知识相关的案例、素材和资源，以巧妙地融入到实际数学教学中来，还原和创设生活教学情境，让数学教学更具生活气息，促使学生感受和体验数学的无处不在，认识数学的现实意义，从而切实丰富学生的情感体验。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，虽然本节课程的内容同样以计算为主，但实际上，本节课程的内容与我们的生活有着密切的联系，所以，我结合生活元素展开教学。上课后，我引入生活中的现象，让学生们根据生活经验分析其中的数学问题，在这个过程中，学生们认识到了数学与生活中之间的联系。这样，通过紧密联系生活实际，丰富了学生的情感体验。
总而言之，教学有质量的提升是广大教师必须要完成的根本目标和核心任务，同时这也是通向新课程改革、发展素质教育的必经之路。所以，作为初中数学教师，我们必须要真正具备科学的观念和先进的思想，牢牢把握课程改革发展和变化的趋势、要求，主动以数学学科的基本特性为出发点来展开思考和探索，以实现创设生动教学情境、巧妙设置数学问题、紧密联系生活实际等策略的运用，激发学生的学习潜能，最终真正提升初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]容思准.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].中国校外教育，2017（16）：40-41.
[2]冯晓红.初中数学课堂教学的有效性研究[J].教育现代化，2017，4（17）：158-159+175.