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摘要 :高校根据“90后”新生的群体特点,结合目前入学教育存在的一些问题,对大学新生入学系统化教育进行论述。新生入学教育作为高校重要课程之一,也是高校学生管理工作的重要组成部分,为了大学生全面健康发展,形成系统化的“90后”大学新生入学教育是十分必要的。
关键词:“90后”新生入学教育 系统化
中图分类号:G420 文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01 (b)-0000-00
大学新生入学教育是高校思想政治教育中的第一环,是大学生适应生活变化、学习变化、人际交往变化的需要,是顺利完成由中学生到大学生的角色转换的关键阶段。“90后”的大学生有着较为鲜明的思想特点,传统的入学教育已经无法满足其学习成长的需要,随着“90后”逐渐成为高校新生的主要人群,高校入学教育理念、内涵以及方式方法必须随之变化。
1“90后”大学新生的群体特点
“90后”大学新生,是伴随着改革开放和市场经济发展一起成长起来的一代,一直以来较为优越的成长环境、急剧变革的社会环境和不断侵入的西方价值观都对这个群体产生了较大的冲击。目前的“90后”大学新生思想上具有如下特点:
1.1 接受新鲜事物能力强,但缺乏坚持能力。“90后”大学生大多成长于网络时代,生活方式多样化,喜欢尝试新鲜事物。但缺乏持之以恒的坚韧毅力,容易放弃。
1.2自我意识强,团体协作意识较差。成长的经历和生活的背景使“90后”大学生强调自我,对内心不接受的东西会表现出厌恶和排斥,喜欢且善于表现自我,希望以自己为中心。进入大学后,大多希望可以展示自己,自我提升愿望强烈。自我意识的增强使得他们集体观念意识较弱,表现欲的增强使得他们的团体合作时协作意识不高,不能充分地谦和礼让,体现团体的价值。
1.3竞争意识强烈,但心里素质偏低,抵抗挫折能力较差。“90后”大学生对生活的要求更高,面对社会压力更大,因此他们对技能学习、社会求生方面的诉求更多,竞争意识非常强烈。但这一代大学生在相对优越安逸的环境中成长,大多数是独生子女,一直在家长和亲友的宠爱中生活,自理能力较差,缺乏面对困难时迎难而上的品质,遭遇挫折时多选择逃避和一蹶不振,很容易产生非理性的处理方式,心里承受能力明显不足,吃苦精神和敬业精神亦略显不足。
2目前大学生入学教育存在的问题
近年来,我国高校也开始重视新生入学教育工作,将入学教育视为新生进入学校后重要的教育过程和介入手段,也取得较好的教育效果,但是随着“90后”大学新生特点的鲜明突出,各高校在新生入学教育上还存在着明显不足。
2.1师资力量不足 重视不够 从事入学教育的工作人员流动性大,人员结构单一,专业人员不足。随着大学扩招的继续进行,高校招生规模的急剧扩大,直接导致学校各类教育等各项教育资源紧缺,尤其是学生工作管理队伍人员严重不足。
2.2入学教育形式单一,内容模式化,新生入学教育内容还是局限于校史校情、校规校纪、专业介绍等侧重于学校的宣传,专业的优势,而对新生将要面临是学习方法、人际沟通、生活技能、社会需要、就业形势等实际问题涉及较少。形式依然采取报告、讲座、班会的形式,通过“填鸭式”教育对新生进行单向灌输[1]。
2.3入学教育时间短, 各高校开展入学教育时间普遍较短,有的只有三四周,有的仅有三四天。时间的短暂远不能让新生真正理解入学教育的实质,掌握入学教育的内容。
鉴于新生“90后”新生的群体特点和入学教育目前存在的问题,入学教育必须进行系统化是十分必要的。新生入学教育是一个系统性教育过程,是中学教育与大学教育相互衔接的过程。
3系统化教育的内容
3.1系统化的适应教育,新生入学后会出现诸多不适应:所有的学生来自五湖四海,同学们存在地域、生活习惯、语言、性格等差别,特别是陌生的生活环境,会让同学们手足无措。因此,大学新生的适应教育是引导新生尽快适应新的环境,认识大学生活特点,提高自主发展的能力。做好系统的新生入学教育,使之适应新环境,迅速过渡到全新的学习生活环境中,消除新生的焦虑情绪和担忧是非常必要的。
3.2系统化的心理教育大学生心理健康问题客观存在,它属于青春期人群普遍存在的“成长的烦恼”。“90后”的大学生有别于以往的大学新生,高校以人为本,根据“90后”身心发展的特点因材施教,科学地、分层地剖析并注重心理疏导,帮助他们尽快适应大学角色的转变是十分重要的。入学教育的时候要上好心理健康第一课,创造积极健康的校园气氛。加强教师心理知识培训,同时设立大学生心理咨询机构,对大学生提供心理咨询、辅导服务。心理咨询机构应尽快建立全校性的学生心理健康监护系统,通过各种手段普查学生的心理状况,尽力学生心理档案,使学生的心理健康状况纳入全面监护之下 [2] 。
3.3系统化的网络文化教育,“90后”大学生作为接受新知最快的群体,不可避免会受到网络文化的影响,中有积极的,也有消极的。此时如果对他们不加以正确的引导,听之任之,长此下去,他们就会沉迷于网络,荒废学业,甚至会受到网络不良文化的毒害。对大学生进行网络文化教育,就是让他们懂得如何正确认识和使用网络,懂得利用网络学习和娱乐,自觉抵制不良网络文化。还要让他们正确认识网络这个虚拟世界和现实的关系,教育他们遵循网络道德和国家法律。
3.4系统化的学习方法教育,大学与中学在课程设置、学习内容、学习方法等方面都有着明显的差异。中学的学习是应试教育,完全是被动的,而大学教学是宽松的完全靠自学。所以这就要求大学新生必须要了解大学学习的特点,根据自己的特长形成一套适合自己的有效学习方法。首先,大学的学习更注重思考与理解,而不是记忆。其次,由于许多情况下,老师并没有明确讲清问题,而只是提出问题,要求学生自己下课去思考去解决,所以学生要主动查阅资料,丰富专业知识,扩大知识范围,并养成独立自主的学习习惯。作为新生必须主动调整学习方法,学会在学习中发现问题、提出问题、解决问题,并在学习中完成自我督促。系统化的学习方法教育起到中学到大学的衔接作用,让学生在学习方法方面做好角色转换。
综上所述,“90后”大学生有着鲜明的群体特点,不同的成长经历、不同的成长环境、不同的生活经历和不同的高考体验,直接导致了每个新生有着各个不同的特点,进入大学学习生活有着不同的目标和追求,而做好新时期大学生新生系统的入学教育工作比任何阶段都重要,以使大学生尽快转变角色适应大学生活。当然新生入学系统化教育还需要积极探索和完善,使其更加科学化、制度化、长期化,是我们每一位学生思想工作者的重要内容和责任。
参考文献
[1]李帅英.高校新生入学教育问题与对策浅析[J].河北农业大学学报 ,2009,(4):410.
[2]傅晓华.不容忽视大学新生入学后的重要一课_心理健康教育[J].福建金融管理干部学院学报,2002,(6):54-56.
[3]舒湘珍.大学生恋爱观的调查分析建议[J].陕西教育,2009,(1):126-27.
关键词:“90后”新生入学教育 系统化
中图分类号:G420 文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01 (b)-0000-00
大学新生入学教育是高校思想政治教育中的第一环,是大学生适应生活变化、学习变化、人际交往变化的需要,是顺利完成由中学生到大学生的角色转换的关键阶段。“90后”的大学生有着较为鲜明的思想特点,传统的入学教育已经无法满足其学习成长的需要,随着“90后”逐渐成为高校新生的主要人群,高校入学教育理念、内涵以及方式方法必须随之变化。
1“90后”大学新生的群体特点
“90后”大学新生,是伴随着改革开放和市场经济发展一起成长起来的一代,一直以来较为优越的成长环境、急剧变革的社会环境和不断侵入的西方价值观都对这个群体产生了较大的冲击。目前的“90后”大学新生思想上具有如下特点:
1.1 接受新鲜事物能力强,但缺乏坚持能力。“90后”大学生大多成长于网络时代,生活方式多样化,喜欢尝试新鲜事物。但缺乏持之以恒的坚韧毅力,容易放弃。
1.2自我意识强,团体协作意识较差。成长的经历和生活的背景使“90后”大学生强调自我,对内心不接受的东西会表现出厌恶和排斥,喜欢且善于表现自我,希望以自己为中心。进入大学后,大多希望可以展示自己,自我提升愿望强烈。自我意识的增强使得他们集体观念意识较弱,表现欲的增强使得他们的团体合作时协作意识不高,不能充分地谦和礼让,体现团体的价值。
1.3竞争意识强烈,但心里素质偏低,抵抗挫折能力较差。“90后”大学生对生活的要求更高,面对社会压力更大,因此他们对技能学习、社会求生方面的诉求更多,竞争意识非常强烈。但这一代大学生在相对优越安逸的环境中成长,大多数是独生子女,一直在家长和亲友的宠爱中生活,自理能力较差,缺乏面对困难时迎难而上的品质,遭遇挫折时多选择逃避和一蹶不振,很容易产生非理性的处理方式,心里承受能力明显不足,吃苦精神和敬业精神亦略显不足。
2目前大学生入学教育存在的问题
近年来,我国高校也开始重视新生入学教育工作,将入学教育视为新生进入学校后重要的教育过程和介入手段,也取得较好的教育效果,但是随着“90后”大学新生特点的鲜明突出,各高校在新生入学教育上还存在着明显不足。
2.1师资力量不足 重视不够 从事入学教育的工作人员流动性大,人员结构单一,专业人员不足。随着大学扩招的继续进行,高校招生规模的急剧扩大,直接导致学校各类教育等各项教育资源紧缺,尤其是学生工作管理队伍人员严重不足。
2.2入学教育形式单一,内容模式化,新生入学教育内容还是局限于校史校情、校规校纪、专业介绍等侧重于学校的宣传,专业的优势,而对新生将要面临是学习方法、人际沟通、生活技能、社会需要、就业形势等实际问题涉及较少。形式依然采取报告、讲座、班会的形式,通过“填鸭式”教育对新生进行单向灌输[1]。
2.3入学教育时间短, 各高校开展入学教育时间普遍较短,有的只有三四周,有的仅有三四天。时间的短暂远不能让新生真正理解入学教育的实质,掌握入学教育的内容。
鉴于新生“90后”新生的群体特点和入学教育目前存在的问题,入学教育必须进行系统化是十分必要的。新生入学教育是一个系统性教育过程,是中学教育与大学教育相互衔接的过程。
3系统化教育的内容
3.1系统化的适应教育,新生入学后会出现诸多不适应:所有的学生来自五湖四海,同学们存在地域、生活习惯、语言、性格等差别,特别是陌生的生活环境,会让同学们手足无措。因此,大学新生的适应教育是引导新生尽快适应新的环境,认识大学生活特点,提高自主发展的能力。做好系统的新生入学教育,使之适应新环境,迅速过渡到全新的学习生活环境中,消除新生的焦虑情绪和担忧是非常必要的。
3.2系统化的心理教育大学生心理健康问题客观存在,它属于青春期人群普遍存在的“成长的烦恼”。“90后”的大学生有别于以往的大学新生,高校以人为本,根据“90后”身心发展的特点因材施教,科学地、分层地剖析并注重心理疏导,帮助他们尽快适应大学角色的转变是十分重要的。入学教育的时候要上好心理健康第一课,创造积极健康的校园气氛。加强教师心理知识培训,同时设立大学生心理咨询机构,对大学生提供心理咨询、辅导服务。心理咨询机构应尽快建立全校性的学生心理健康监护系统,通过各种手段普查学生的心理状况,尽力学生心理档案,使学生的心理健康状况纳入全面监护之下 [2] 。
3.3系统化的网络文化教育,“90后”大学生作为接受新知最快的群体,不可避免会受到网络文化的影响,中有积极的,也有消极的。此时如果对他们不加以正确的引导,听之任之,长此下去,他们就会沉迷于网络,荒废学业,甚至会受到网络不良文化的毒害。对大学生进行网络文化教育,就是让他们懂得如何正确认识和使用网络,懂得利用网络学习和娱乐,自觉抵制不良网络文化。还要让他们正确认识网络这个虚拟世界和现实的关系,教育他们遵循网络道德和国家法律。
3.4系统化的学习方法教育,大学与中学在课程设置、学习内容、学习方法等方面都有着明显的差异。中学的学习是应试教育,完全是被动的,而大学教学是宽松的完全靠自学。所以这就要求大学新生必须要了解大学学习的特点,根据自己的特长形成一套适合自己的有效学习方法。首先,大学的学习更注重思考与理解,而不是记忆。其次,由于许多情况下,老师并没有明确讲清问题,而只是提出问题,要求学生自己下课去思考去解决,所以学生要主动查阅资料,丰富专业知识,扩大知识范围,并养成独立自主的学习习惯。作为新生必须主动调整学习方法,学会在学习中发现问题、提出问题、解决问题,并在学习中完成自我督促。系统化的学习方法教育起到中学到大学的衔接作用,让学生在学习方法方面做好角色转换。
综上所述,“90后”大学生有着鲜明的群体特点,不同的成长经历、不同的成长环境、不同的生活经历和不同的高考体验,直接导致了每个新生有着各个不同的特点,进入大学学习生活有着不同的目标和追求,而做好新时期大学生新生系统的入学教育工作比任何阶段都重要,以使大学生尽快转变角色适应大学生活。当然新生入学系统化教育还需要积极探索和完善,使其更加科学化、制度化、长期化,是我们每一位学生思想工作者的重要内容和责任。
参考文献
[1]李帅英.高校新生入学教育问题与对策浅析[J].河北农业大学学报 ,2009,(4):410.
[2]傅晓华.不容忽视大学新生入学后的重要一课_心理健康教育[J].福建金融管理干部学院学报,2002,(6):54-56.
[3]舒湘珍.大学生恋爱观的调查分析建议[J].陕西教育,2009,(1):126-27.