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摘要：利用实验激发学生的学习兴趣，通过启发性教学的手段，激发学生主动学习的动力，并教给学生正确学习化学的方法，只有让学生保持恒久的学习动力，才能逐步培养学生学习化学的主动性.
关键词：主动性；实验；实践
一、激发兴趣，培养学生主动学习的欲望
学生主动学习动力来源于好奇心和学习兴趣.化学是个多彩的世界，在教学中要抓住化学科实验的特点，让学生参与到实验中来，激起学生的学习兴趣，再把生活与社会中的化学知识进行多媒体展示和讲解，激起他们的求知欲.
初中化学的学习内容大多与生活实际紧密相联，在教学中联系学生身边的生活与实际，让学生走出课堂，开展教学实践活动，更能激发学生主动学习化学的兴趣.新课程的重要理念之一是课程的内容和实施应该与经济、社会生活实际与学生的生活实际紧密结合，充分考虑地区、学校的差异和学生发展需求的多样性[1 ].充分挖掘和利用乡土资源，使其与化学新课程相整合，结合生活和生产中的一些热点问题，设计适合学生的实践活动，这样更能激起学生主动学习的兴趣.例如，“能源的综合利用”这一节课的学习内容中的煤、石油以及天然气，与我们的生活密切相关，我校附近就是一个工业区学生所居住的环境都离工业区不远，有些学生的家长就在工业区工作，在生活中经常也能遇到煤、汽油、石油气等物质，特别值得一提的是永春县的天湖山煤矿是福建省最大的煤矿基地，学生从小就耳闻目睹，多多少少有些了解，但对于煤的使用方面知识许多学生仅停留在作为燃料的使用上.煤、石油和天然气如果仅仅作为燃料是浪费的，它们的大量燃烧也对环境造成了污染，而且它们的资源是有限的，如何合理使用化石能源是一个严峻的问题.所以在本节课前我要求学生：（1）通过各种形式调查工业区的能源使用情况；（2）调查市场上煤、液化气、电的价格（3）到图书馆、上网查阅了解天湖山煤矿的采煤净煤技术，以及煤矸石的利用等（4）上网查找有关煤的综合利用的资料.而做为教师除了多媒体课件的准备，我还准备了天湖山煤矿资料的提纲，在本节课中围绕学生的学习，让学生走出教科书，走出课堂和学校，在社会大环境中调查、学习和探索，让学生主动参与、探究发现、交流合作，在真实情景中学习，使学生真正成为学的主体.通过这样的教学实践活动，不仅使学生巩固和运用了所学的知识，而且培养了学生社会实践活动能力，大大激发了学生学习的兴趣，学生的主动学习欲望非常的强烈.
二、启发教学，激发学生主动学习的动力
新课标强调，教师只是教学中的组织者和引导者，要引导学生利用已有的知识去发现问题、解决问题，这样才能确保学生为主体[2 ]，让学生充分地自觉地融入到学习中来，才能真正地发挥学生学习的主动性，成功的启发教学是引发学生的学习欲望，营造主动学习动力的重要环节，如何才能成功的进行启发？
首先，要精心营造启发的情境.善于创设能激发学生的学习情感和求知欲望的情境与氛围，这是进行启发式教学的重要前提.联系社会与生活，这是创设情境的前提，在学习金属的性质时，因为永春县是全国著名的芦柑之乡，许多学生家里有种柑桔，在这里联系生活实际设问：果农用硫酸铜和石灰浆配制的波尔多液时，为什么用塑料桶或木桶作容器而不用铁桶做容器？这样一来，由身边看似容易的问题入手，步步深入，无疑能较好地集中学生的注意，促使他们对所学知识的积极思考，在这样的情境之下，我们再引导学生展开铁的化学性质的学习，学生自然会“启而得发”，学习更主动了.
其次，要及时抓住启发的时机.打铁要看准火候，启发教学也要选择恰当的时机，孔子曰：“不愤不启，不悱不发”.也就是说我们只有当学生处于"心求通而未得，口欲言而未能"的愤悱状态时，才能及时予以点拨和诱导，帮助学生排除思维的障碍，使他们积极热情地投入到探索活动中.在学习有关杂质的化学方程式计算中有一道习题：100t含碳酸钙70%的石灰石，高温锻烧后能得到多少吨的生石灰？在计算时，学生往往先求出100t×70%=70t碳酸钙的质量，再通过化学方程式计算出氧化钙质量是39.2t.在多数学生为解题成功而感到欣欣然时，教师如果果断地说：解错了.学生一定顿感惊讶：为何错了，错在何处？在这个学生急需寻个水落石出的“火候”上，教师不失时机地点拨道：题目中的石灰石含有的杂质并没有自动消失，而是存在于生石灰中，从而使学生悟出他们所发生的错误，并找到正确的解法，这就是抓住了适当时机的启发.
三、教给学法，培养学习主动性的有效途径
教师在教学中，不但要引导学生学习，还要教会学生如何学习初中化学的方法，特别是自学方法，这样学生学习的兴趣才能被提高，学生学习的主动性才能被充分地挖掘出来.学好初中化学要求学生做好以下几个方面：1.课前预习，在课前预习一下本节课的基本知识点和教学内容，带着疑问上课，课堂听课效率才能更高，才能起到事半功倍的作用；2.注重课堂45分钟，上课时要根据随教师的思路去分析，去理解预习中的疑问，并做好课堂笔记，才能取得好的效果.3.当天内容及时复习，及时复习是消化和理解知识的关键性步骤，及时的复习可以把课本上的知识真正转化为自己的知识，并能联系实际加以应用.4.重视实验，化学是一门以实验为基础的自然学科，离开实验就没有化学，因此，要学好化学必须重视实验.除了课堂上的实验，课本上还有不少的家庭小实验，如果有条件要尽量完成，这是理解和应用化学知识的一个重要途径.
总之，化学教师要发挥实验的优势激发学生的学习兴趣，通过启发性教学的手段，激发学生主动学习的动力，并教给学生正确学习化学的方法，只有让学生保持恒久的学习动力，才能逐步培养学生学习化学的主动性.
参考文献：
[1] 龙安邦.基础教育课程改革中的效率与公平.西南大学，2013-04-10.
[2] 张建伟， 陈琦.简论建构性学习和教学.教育研究，1999（5）.
[福建省永春第二中学 （362600） ]
关键词：主动性；实验；实践
一、激发兴趣，培养学生主动学习的欲望
学生主动学习动力来源于好奇心和学习兴趣.化学是个多彩的世界，在教学中要抓住化学科实验的特点，让学生参与到实验中来，激起学生的学习兴趣，再把生活与社会中的化学知识进行多媒体展示和讲解，激起他们的求知欲.
初中化学的学习内容大多与生活实际紧密相联，在教学中联系学生身边的生活与实际，让学生走出课堂，开展教学实践活动，更能激发学生主动学习化学的兴趣.新课程的重要理念之一是课程的内容和实施应该与经济、社会生活实际与学生的生活实际紧密结合，充分考虑地区、学校的差异和学生发展需求的多样性[1 ].充分挖掘和利用乡土资源，使其与化学新课程相整合，结合生活和生产中的一些热点问题，设计适合学生的实践活动，这样更能激起学生主动学习的兴趣.例如，“能源的综合利用”这一节课的学习内容中的煤、石油以及天然气，与我们的生活密切相关，我校附近就是一个工业区学生所居住的环境都离工业区不远，有些学生的家长就在工业区工作，在生活中经常也能遇到煤、汽油、石油气等物质，特别值得一提的是永春县的天湖山煤矿是福建省最大的煤矿基地，学生从小就耳闻目睹，多多少少有些了解，但对于煤的使用方面知识许多学生仅停留在作为燃料的使用上.煤、石油和天然气如果仅仅作为燃料是浪费的，它们的大量燃烧也对环境造成了污染，而且它们的资源是有限的，如何合理使用化石能源是一个严峻的问题.所以在本节课前我要求学生：（1）通过各种形式调查工业区的能源使用情况；（2）调查市场上煤、液化气、电的价格（3）到图书馆、上网查阅了解天湖山煤矿的采煤净煤技术，以及煤矸石的利用等（4）上网查找有关煤的综合利用的资料.而做为教师除了多媒体课件的准备，我还准备了天湖山煤矿资料的提纲，在本节课中围绕学生的学习，让学生走出教科书，走出课堂和学校，在社会大环境中调查、学习和探索，让学生主动参与、探究发现、交流合作，在真实情景中学习，使学生真正成为学的主体.通过这样的教学实践活动，不仅使学生巩固和运用了所学的知识，而且培养了学生社会实践活动能力，大大激发了学生学习的兴趣，学生的主动学习欲望非常的强烈.
二、启发教学，激发学生主动学习的动力
新课标强调，教师只是教学中的组织者和引导者，要引导学生利用已有的知识去发现问题、解决问题，这样才能确保学生为主体[2 ]，让学生充分地自觉地融入到学习中来，才能真正地发挥学生学习的主动性，成功的启发教学是引发学生的学习欲望，营造主动学习动力的重要环节，如何才能成功的进行启发？
首先，要精心营造启发的情境.善于创设能激发学生的学习情感和求知欲望的情境与氛围，这是进行启发式教学的重要前提.联系社会与生活，这是创设情境的前提，在学习金属的性质时，因为永春县是全国著名的芦柑之乡，许多学生家里有种柑桔，在这里联系生活实际设问：果农用硫酸铜和石灰浆配制的波尔多液时，为什么用塑料桶或木桶作容器而不用铁桶做容器？这样一来，由身边看似容易的问题入手，步步深入，无疑能较好地集中学生的注意，促使他们对所学知识的积极思考，在这样的情境之下，我们再引导学生展开铁的化学性质的学习，学生自然会“启而得发”，学习更主动了.
其次，要及时抓住启发的时机.打铁要看准火候，启发教学也要选择恰当的时机，孔子曰：“不愤不启，不悱不发”.也就是说我们只有当学生处于"心求通而未得，口欲言而未能"的愤悱状态时，才能及时予以点拨和诱导，帮助学生排除思维的障碍，使他们积极热情地投入到探索活动中.在学习有关杂质的化学方程式计算中有一道习题：100t含碳酸钙70%的石灰石，高温锻烧后能得到多少吨的生石灰？在计算时，学生往往先求出100t×70%=70t碳酸钙的质量，再通过化学方程式计算出氧化钙质量是39.2t.在多数学生为解题成功而感到欣欣然时，教师如果果断地说：解错了.学生一定顿感惊讶：为何错了，错在何处？在这个学生急需寻个水落石出的“火候”上，教师不失时机地点拨道：题目中的石灰石含有的杂质并没有自动消失，而是存在于生石灰中，从而使学生悟出他们所发生的错误，并找到正确的解法，这就是抓住了适当时机的启发.
三、教给学法，培养学习主动性的有效途径
教师在教学中，不但要引导学生学习，还要教会学生如何学习初中化学的方法，特别是自学方法，这样学生学习的兴趣才能被提高，学生学习的主动性才能被充分地挖掘出来.学好初中化学要求学生做好以下几个方面：1.课前预习，在课前预习一下本节课的基本知识点和教学内容，带着疑问上课，课堂听课效率才能更高，才能起到事半功倍的作用；2.注重课堂45分钟，上课时要根据随教师的思路去分析，去理解预习中的疑问，并做好课堂笔记，才能取得好的效果.3.当天内容及时复习，及时复习是消化和理解知识的关键性步骤，及时的复习可以把课本上的知识真正转化为自己的知识，并能联系实际加以应用.4.重视实验，化学是一门以实验为基础的自然学科，离开实验就没有化学，因此，要学好化学必须重视实验.除了课堂上的实验，课本上还有不少的家庭小实验，如果有条件要尽量完成，这是理解和应用化学知识的一个重要途径.
总之，化学教师要发挥实验的优势激发学生的学习兴趣，通过启发性教学的手段，激发学生主动学习的动力，并教给学生正确学习化学的方法，只有让学生保持恒久的学习动力，才能逐步培养学生学习化学的主动性.
参考文献：
[1] 龙安邦.基础教育课程改革中的效率与公平.西南大学，2013-04-10.
[2] 张建伟， 陈琦.简论建构性学习和教学.教育研究，1999（5）.
[福建省永春第二中学 （362600） ]