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摘 要：复习课在小学数学教育中占据着不可忽视的地位，不仅能够帮助学生归纳、巩固已学知识，在分析、解决各类实际问题过程中也能够发挥出积极的促进作用。但就目前来看，小学数学复习课教学活动在具体开展中还存在学生学习效率不高，学生学习参与度有待提升等诸多问题。对此，其教师应给予综合分析，加强应对策略的深入探究。
关键词：小学数学；复习课；教学策略
复习课就是帮助学生归纳整理某一阶段的知识，促使其更加条理化、系统化，通过查漏补缺来帮助学生不断优化认知结构，促进学生数学综合素养的进一步发展。因此，为了将这些积极作用充分发挥出来，在日常授课中，教师应真正摆脱题海战术等复习模式的束缚，结合学生认知特点与培养目标，积极探索、尝试更新颖、科学且适合的复习教学策略方法，以此来不断优化复习教学环节与成果。
一、创设教学情境，加强新旧知识衔接
在新课程教育理念的科学指导，广大小学数学教师在设计、组织复习课教学活动过程中也逐渐重视起了教学情境的恰当创设，全面激发学生学习热情，以此来不断完善新旧知识衔接，为学生解题能力的培养创造良好条件。同时，对于学生在学习探究中存在的数学缺陷要给予及时纠正，促进学生数学学习兴趣与自信心的不断增强，真正理清数学教学思路与主次，充分尊重和凸显学生的主体地位。
例如：某教师在带领学生进行平面图形相关知识点的复习时，就先系统梳理了正方形、长方形、梯形，以及三角形和平行四边形等图形的周长与面积。基于此，为学生精心设计了针对性较强的练习题，以此来确保学生能够对平面图形的相关知识点做出透彻理解。但是由于数学知识具有较强的抽象性、综合性特征，所以，在复习探究中，很多学生都极易陷入疲惫状态。对此，教师应结合具体情况，对复习教学方案做出及时、恰当调整，始终坚持以发展的眼光来看待每位学生的学习变化，基于此来设计出针对性更强、更适合的复习方案，以此来促进复习教学水平的不断提升[1]。
二、设计综合练习，不断拓展数学思路
小学数学复习课教学活动的开展，一般都是对之前学过的知识进行复习巩固，由于缺乏一定的新鮮感，难以激发学生的学习参与积极性。对此，教师应科学选用丰富多样的策略方法来活跃课堂氛围，快速集中学生注意力，吸引更多学生积极主动参与其中。通过综合性练习内容的合理设计，不论是对学生数学学习思路的培养与拓展，还是数学知识与技能的熟练、轻松掌握都能够带来积极的促进作用，从整体上提升学生的数学综合素养[2]。
例如：某教师在带领学生进行立体图形表面积、体积相关知识点的复习时，就先为学生展示了长方体、正方体，以及圆锥体和圆柱体等学具，让学生对立体图形有更直观的感受，为接下来的复习奠定良好基础。然后再结合小学生的个性特点、认知水平，设计出具有显著针对性、差异化特点的练习题。如，对于数学综合素质较高的学生，则要进行探究性、发散性练习内容的设计，引导其不断突破自我；而对基础水平较差的学生，则要多进行基础练习的布置，以此来促进学生的共同进步。
三、加强小组合作，全面挖掘数学教材
合作探究是小学数学教学中受到师生广泛青睐的一种教学方法，取得的教学效果也比较显著。在复习课堂教学中不断加强小组合作，不论是对学生合作意识、写作能力，还是数学综合学习、应用能力的培养都具有重要意义，能够引导学生真正做到学以致用、举一反三。基于此，在实际授课中，教师应重视和加强“查漏补缺”，加强对数学教材中相关知识点的深入挖掘。结合不同方面的具体情况与综合分析，将学生合理划分成几个小组，组织各类探究活动，进而更好地实现复习教学目标[3]。
例如：某教师在带领学生进行整除相关知识点的复习时，就涉及“偶数与奇数”“质数与合数”等诸多知识点。对此，为了确保学生能够轻松、高效地完成相关知识点的复习巩固，教师就引导其以小组合作的形式来进行探究总结，让各小组从不同角度来进行其知识点的归纳分析与总结。最后，再由教师来为学生进行七大整数特征的归纳，以确保学生能够对什么数可以被2整除、什么数可以被5整除等做出透彻理解与准确把握，以此来促进复习教学效果与效率的大幅度提升。另外，在合作探究分析中，学生也能够积累到更新颖且适合自己的学习方法，为今后的学习探究奠定良好基础。
综上所述，广大小学数学教师在日常教学中应充分认识到加强、完善复习课教学，不论是对学生数学综合素养的培养，还是数学教学水平的不断提升等诸多方面都具有重要意义。对此，其教师应结合不同阶段的复习教学目标、学生认知发展需求，选择更科学、适合的策略方法来构建复习课堂，引导更多学生全身心投入其中，取得更理想的教学成果。
参考文献：
[1]黄琳.在小学数学复习课中运用思维导图促进学生思维品质的发展[J].教育观察（下半月），2017，6（4）：109-110.
[2]管珏琪，苏小兵，郭毅，等.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015（3）：103-109.
[3]黄娟.如何提高潜能生自主学习能力：小学数学复习课的分层教学实践探索[J].长春教育学院学报，2013，29（17）：157.
编辑 段丽君
关键词：小学数学；复习课；教学策略
复习课就是帮助学生归纳整理某一阶段的知识，促使其更加条理化、系统化，通过查漏补缺来帮助学生不断优化认知结构，促进学生数学综合素养的进一步发展。因此，为了将这些积极作用充分发挥出来，在日常授课中，教师应真正摆脱题海战术等复习模式的束缚，结合学生认知特点与培养目标，积极探索、尝试更新颖、科学且适合的复习教学策略方法，以此来不断优化复习教学环节与成果。
一、创设教学情境，加强新旧知识衔接
在新课程教育理念的科学指导，广大小学数学教师在设计、组织复习课教学活动过程中也逐渐重视起了教学情境的恰当创设，全面激发学生学习热情，以此来不断完善新旧知识衔接，为学生解题能力的培养创造良好条件。同时，对于学生在学习探究中存在的数学缺陷要给予及时纠正，促进学生数学学习兴趣与自信心的不断增强，真正理清数学教学思路与主次，充分尊重和凸显学生的主体地位。
例如：某教师在带领学生进行平面图形相关知识点的复习时，就先系统梳理了正方形、长方形、梯形，以及三角形和平行四边形等图形的周长与面积。基于此，为学生精心设计了针对性较强的练习题，以此来确保学生能够对平面图形的相关知识点做出透彻理解。但是由于数学知识具有较强的抽象性、综合性特征，所以，在复习探究中，很多学生都极易陷入疲惫状态。对此，教师应结合具体情况，对复习教学方案做出及时、恰当调整，始终坚持以发展的眼光来看待每位学生的学习变化，基于此来设计出针对性更强、更适合的复习方案，以此来促进复习教学水平的不断提升[1]。
二、设计综合练习，不断拓展数学思路
小学数学复习课教学活动的开展，一般都是对之前学过的知识进行复习巩固，由于缺乏一定的新鮮感，难以激发学生的学习参与积极性。对此，教师应科学选用丰富多样的策略方法来活跃课堂氛围，快速集中学生注意力，吸引更多学生积极主动参与其中。通过综合性练习内容的合理设计，不论是对学生数学学习思路的培养与拓展，还是数学知识与技能的熟练、轻松掌握都能够带来积极的促进作用，从整体上提升学生的数学综合素养[2]。
例如：某教师在带领学生进行立体图形表面积、体积相关知识点的复习时，就先为学生展示了长方体、正方体，以及圆锥体和圆柱体等学具，让学生对立体图形有更直观的感受，为接下来的复习奠定良好基础。然后再结合小学生的个性特点、认知水平，设计出具有显著针对性、差异化特点的练习题。如，对于数学综合素质较高的学生，则要进行探究性、发散性练习内容的设计，引导其不断突破自我；而对基础水平较差的学生，则要多进行基础练习的布置，以此来促进学生的共同进步。
三、加强小组合作，全面挖掘数学教材
合作探究是小学数学教学中受到师生广泛青睐的一种教学方法，取得的教学效果也比较显著。在复习课堂教学中不断加强小组合作，不论是对学生合作意识、写作能力，还是数学综合学习、应用能力的培养都具有重要意义，能够引导学生真正做到学以致用、举一反三。基于此，在实际授课中，教师应重视和加强“查漏补缺”，加强对数学教材中相关知识点的深入挖掘。结合不同方面的具体情况与综合分析，将学生合理划分成几个小组，组织各类探究活动，进而更好地实现复习教学目标[3]。
例如：某教师在带领学生进行整除相关知识点的复习时，就涉及“偶数与奇数”“质数与合数”等诸多知识点。对此，为了确保学生能够轻松、高效地完成相关知识点的复习巩固，教师就引导其以小组合作的形式来进行探究总结，让各小组从不同角度来进行其知识点的归纳分析与总结。最后，再由教师来为学生进行七大整数特征的归纳，以确保学生能够对什么数可以被2整除、什么数可以被5整除等做出透彻理解与准确把握，以此来促进复习教学效果与效率的大幅度提升。另外，在合作探究分析中，学生也能够积累到更新颖且适合自己的学习方法，为今后的学习探究奠定良好基础。
综上所述，广大小学数学教师在日常教学中应充分认识到加强、完善复习课教学，不论是对学生数学综合素养的培养，还是数学教学水平的不断提升等诸多方面都具有重要意义。对此，其教师应结合不同阶段的复习教学目标、学生认知发展需求，选择更科学、适合的策略方法来构建复习课堂，引导更多学生全身心投入其中，取得更理想的教学成果。
参考文献：
[1]黄琳.在小学数学复习课中运用思维导图促进学生思维品质的发展[J].教育观察（下半月），2017，6（4）：109-110.
[2]管珏琪，苏小兵，郭毅，等.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015（3）：103-109.
[3]黄娟.如何提高潜能生自主学习能力：小学数学复习课的分层教学实践探索[J].长春教育学院学报，2013，29（17）：157.
编辑 段丽君