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摘要:在当前社会经济快速发展的时代背景下,大学毕业生与年俱增,大学生就业压力不断加大,用人单位却往往找不到合适的人才,解决这种反差的途径在于不断提高大学生的就业能力,使其具有就业和发展的能力,适应经济社会的快速发展,实现个人的职业理想。本文通过结合工作实际,探讨在当前的时代背景下如何提高大学生的就业能力,总结了一些主要经验和做法,以求抛砖引玉。
关键词:大学生;就业能力;内涵;主要做法
作者简介:苏国晖(1982-),男,广东揭阳人,广东机电职业技术学院信息工程学院,讲师,管理学硕士,主要研究方向:学生思想政治教育;吴智文(1973-),女,广东湛江人,广东机电职业技术学院管理工程系,讲师,工学硕士,主要研究方向:人力资源开发与管理。(广东 广州 510515)
近年来,中国的高等教育快速发展,不但极大地提高了整体的人口素质,还为社会输送了大量的人才,为我国走新型工业化道路提供了强大的智力支持。一方面,毕业生数量猛增,就业压力进一步加大,就业竞争激烈,大学毕业生面临着越来越大的就业压力;另一方面,用人单位却往往找不到合适的毕业生,特别是在高级专门技术人才上出现了企业“有岗无人”的现象,企业与毕业生之间巨大的就业“鸿沟”还有可能进一步扩大,这种“有工没人做,有人没工作”的巨大差异引起了社会各界的广泛关注。在实际工作中,进一步提高大学生就业能力的任务迫在眉睫。
一、大学生就业能力的内涵
关于“就业能力”的研究源于20世纪初期的英国,研究成果传入美国后得到了进一步的发展,但是由于研究者研究的角度不同以及研究对象的差异,始终未能形成统一的学术观点。本世纪初,关于“就业能力”的研究在我国悄然兴起,近年来由于大学生就业难问题的日益突出,关于“大学生就业能力”的研究不断受到专家、学者以及实际工作者的重视。
1.大学生就业能力的概念
国际劳工组织指出,就业能力是个体获得和保持工作,在工作中进步以及应对工作、生活中出现的变化的能力。其所指的对象包括学生、失业者、残疾人以及其他劳动力市场的弱势群体。①可以看出,国外对于“就业能力”的研究主要源于为政府的公共政策服务,这与我国对“就业能力”的研究的出发点以及政治经济背景是不同的。国内关于“就业能力”的研究主要集中在“大学生就业能力”,这与我国目前的大学生就业困难有着较大的关系。
国内很多学者在对“就业能力”概念的界定上也存在很多不同的观点。根据工作实践以及国内的实际情况,郑晓明关于“就业能力”概念的界定得到了较多人的肯定,他认为:就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要、在社会生活中实现自身价值的本领。②
通过分析不同国家地区、不同学者的观点不难发现,就业能力是一种与职业密切相关的综合能力,包括知识、技能、态度、个性、心理承受能力和社会适应能力等综合素质。对于大学生而言,这种能力不是独立于个体拥有的其他能力以外的一种特殊能力,而是个体现多种能力的集合。更重要的是,它不但强调大学生在毕业时寻找就业单位、同时被用人单位录用的能力,更包括大学生保持其职业生涯顺利发展的能力。
2.大学生就业能力的构成
正因为就业能力的综合性,关于就业能力的构成有着很多不同的观点。不同的观点对如何培养大学生的就业能力产生着不同的影响。比如,在国外,美国培训与开发协会将就业能力分为5个类别,即基本胜任力、沟通能力、适应能力、群体效果、影响能力。在国内,辽宁师范大学的张丽华等认为就业能力的结构由5个维度构成,即思维能力、社会适应能力、自主能力、社会实践能力和应聘能力。上海公共行政与人才资源研究所汪择认为就业能力由三部分构成:基础技能(包括沟通能力、信息管理能力、数理运算能力、思考和解决问题能力等)、个体管理技能(包括显示积极态度和行为的能力、负责任、适应变化、不断学习、安全工作等方面)、团队工作技能(包括和别人一道工作、积极参与项目小组等方面的能力等)。
二、提高大学生就业能力的重要意义
1.提高大学生就业能力是大学生顺利实现就业和发展的要求
当前,一方面高校毕业生增长率远高于城镇就业岗位增长率,产业结构调整升级迅速,社会就业岗位不断演变;另一方面,用人单位更加注重经验的用人取向。在这种“十面埋伏”的就业压力之下,提高就业能力,顺利实现就业,是顺利实现大学生职业理想的关键一步,也是职业生涯规划中承上启下的关键环节。
另外,我国经济的快速发展、人才竞争的日益加剧,对人才提出了更高的要求,大学生不但要在就业的时候顺利获得工作,还要有能力在岗位上获得个人发展,为社会作出贡献,实现人生价值。因此,在新的时代变革中,大学生作为我国人才的主力军,要适应现代社会的发展趋势,把握好每一个可能成功的机遇,必然要具备良好的就业能力。因为它能够使大学生更清楚地认识和完善自己,树立正确的职业目标和职业发展道路,并且在未来漫长的职业生涯过程中运用适当的方法、采取有效的措施克服困难,让有限的职业资源增加效率和收益,同时,增强自己对职业生涯的控制力和管理能力,具备一种让自己实现持久、高效、平衡的职业生涯的能力。
2.提高大学生就业能力是高等教育实现人才培养目标的要求
毕业生就业率的高低直接影响着高校的办学规模、教学质量、办学效益和发展前景。特别是在当前,国家教育行政主管部门明确提出每年都将定期公布各高校的一次就业率,对就业率低的学校和专业予以黄牌警告、限制招生直至停止招生。由此可见,大学生就业能力的高低不仅决定了学生个人的生存和发展,而且事实上也决定了学校的生存和发展。因此,培养大学生的就业能力已成为学校人才培养的迫切需求。
近年来,各高校为了不断提高大学生的就业能力都进行了很多有益的尝试。越来越多的高校意识到,培养适合社会需要的大学生关键在于了解社会到底需要什么样的人才,高等教育必须始终关注就业市场对人才的需求变化。市场上需要什么样的人才,与之相适应,学校就着重培养什么样的人才。结合市场的需求,学校对专业和课程设置做出及时的调整,对课程内容进行相应的更新,这促进了教学的针对性和时效性。高等教育通过对大学生的就业能力进行强化,使学生得到全面发展,得到富有个性的发展,才能够为社会培养出更多符合社会需求的人才。
3.提高大学生就业能力是构建和谐社会、提高人才利用效率的需要
高等教育以培养德、智、体等素质全面发展的社会主义建设者和接班人为己任,承担着重要的社会责任和义务。合格的大学毕业生是社会发展的中坚力量,对于他们,理想的人生就是在谋求和促进社会进步与发展中实现个人价值,包括实现个人职业理想。合格毕业生是高校为社会培养的优秀“个体”,社会则要求“个体”能在立足于社会的前提下带动和影响周围的人群,进而形成大小不一的促进社会发展的因素,从整体上有利于社会的全面进步。对于社会来说,具备良好就业能力的大学生将使自己的职业定位更加科学,正确认识社会竞争和自身在社会中的价值,能够比较顺利地解决就业问题,在施展自己才华的过程中同时也促进了社会的发展和进步。
在大学生不断提高个人就业能力的过程中,对于提高学生个体的能力与素质具有普遍的意义,使学生的就业观念更现实,就业手段更丰富,这些将大大促进就业率的提高,有利于缓解就业问题的压力,促进社会的稳定与和谐,这为构建社会主义和谐社会打下了基础;同时,促进了职业和个人能力匹配,更易做到人尽其才,节约了社会人力资本,提高了人才的利用效率。
三、提高大学生就业能力的主要经验和做法
目前,各个高校自觉或不自觉地都结合自己的实际情况对学生的就业能力进行培养,有很多学校在提高大学生就业能力方面已经取得了一定的成绩。笔者结合个人的工作经验,根据所在学校的实际情况,根据学生的就业方向,在工作过程中将提高大学生就业能力的主要做法进行总结和归纳,主要包括四个方面的内容。
1.准确分析大学生就业能力的构成
根据学生的专业特点以及就业方向,经过认真分析毕业生的就业群岗位,我们总结出了有关大学生就业能力构成的主要因素包括基础知识、职业技能、个人素质。基础知识是就业能力的基础,职业技能和个人素质是就业能力发展的两翼,三者缺一不可,只有三位一体才能有机地构成就业能力。结构如图1所示。
(1)基础知识。现在的大学生在择业、就业上已不再可能是“从一而终”,而要一次甚至多次面对职业岗位变动的状况,要适应这种变化,必须靠扎实宽厚的基础知识。合理的知识结构包括宽厚扎实的基础知识、精深的专业知识和广博的综合知识。基础知识是大学生就业能力的基础,扎实、宽厚的基础知识是大学生进入就业市场的前提。在大学生就业能力的基础知识中,必须要形成合理的知识结构,没有合理的知识结构就不能发挥其创造的功能。在构建基础知识的过程中,我们要求大学生根据职业和社会不断发展的具体要求,将已有知识科学地重组,建构合理的知识结构,最大限度地发挥知识的整体效能。基础知识包括大学生在校期间所学的专业知识和外语、计算机的应用能力。大学生要较好地把握自己所要从事专业的知识和技术,对专业知识理论体系、专业发展的历史和现状、国内外最新信息和研究方法都要了解和把握。同时,对相邻专业领域的知识也要有所了解和熟悉,善于将其所擅长的领域与其他相关知识领域紧密联系起来,从而构建起宽厚的基础知识。
(2)职业技能。在当今高等教育大众化的背景下,合格的大学毕业生必须符合社会用人需求,适应经济社会对人才要求的变化发展,必须能为社会创造价值。从这个角度看,大学生的就业能力中还必须具备“谋生手段”的能力,要具备职业相关的技能才能在工作岗位上“呆得住”。大学生在进行职业准备、提升就业能力的过程中,要强调技能训练,以具备较强的实践能力。这是用人单位选择毕业生的主要依据。用人单位不仅考核其专业基础知识,而且还考核其实际操作能力。
(3)个人素质。作为国家人力资源中的精英,大学生应该清醒地认识就业方式的改变和未来职业发展特点,把握未来职业的变化发展趋势,转变就业观念,早日确定自己的位置,不断提高个人素质,重点学习和养成较高的就业能力。大学生在强化基础知识、职业技能的过程中,还应注意培养良好的道德修养和健康的心理素质等个人素质,如正确对待择业挫折的心理素质和敢于竞争、善于竞争的心理素质等,侧重个性发展以及学习能力、创造能力、实践能力和人际协调能力的提高,要陶冶情操、提高修养、丰富文化生活,成为一个素质型的、发展较全面的人才。
2.依据就业能力结构,结合专业特点,合理设置课程内容
根据教育部有关职业教育的文件精神,要求建立“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的高等职业教育,在近年来的人才培养探索过程中,很多高职院校逐步意识到产学结合是高职院校培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高技能专门人才的重要途径。课程是高职院校实现人才培养目标的主要载体,课程建设与改革是提高教学质量和培养高技能人才、提高大学生就业能力的核心要素。
刚走出校门的大学生,虽然有一定的知识积累,但还缺乏应用能力。传统的脱离经济、脱离生产、脱离社会、突出理论、轻视技能的人才培养模式已不能适应迅速发展的社会经济需要。在实际工作过程中,我们根据学生不同专业的专业特点、就业方向,按照就业能力的构成设置相应的课程体系,将课程分为三大类,分别是基本素质与能力课程、职业核心能力课程、职业拓展能力课程。结构如图2所示。
基本素质与能力课程主要涉及学生的基础能力培养,主要由专业基础课程组成,强调学习和掌握本专业中的基础知识,实现现代社会中对人才宽基础的要求,使学生在整个职业生涯中获得在其就业的岗位群中发展的基础能力。
职业核心能力课程强调职业技能的锻炼,这是学生在其就业初期的关键能力,主要通过开设实验实训课程、专业技能课程来实现。通过加强学生的职业核心能力,不断提高学生的专业技能,使其在初次就业的时候具备较强的竞争力,为其储备毕业后3～5年的职业生涯所需知识。让学生成功就业,并获得职业发展的机会,这是职业核心课程的关键任务。
职业拓展能力课程的目的在于,让学生在职业生涯过程中实现其个人的发展,主要通过开设选修课程、限选课程来培养学生的能力;同时强调学生通过社会实践来锻炼和提高个人的职业拓展能力。职业拓展能力课程的设置不单只注重第一课程的教育、教学,更强调通过课余加强学校的第二课堂建设,让学生充分投身到科技、文化、体育等校园活动或者社会活动中去,不单只在校内提高和锻炼自己,更要引导学生走出校门,深入社会学习和提高自身的职业拓展能力。
另外,我们认为,通过合理设置课程来达到提高学生就业能力的方法十分必要,但更重要的是将课程有机地合为一体,让学生真正从整个课程体系中获益,达到提高就业能力的目的。对此,我们提出了“四全”育人的理念,强调“全面、全员、全方位、全过程”育人,通过构建起高效的育人体系真正培养社会需要的大学毕业生,真正提高学生的就业能力。
3.开展以提高学生的就业能力为目的的职业生涯规划
当前,社会经济结构急剧调整,社会分工加速发展,几乎没有人会一次选择、终身就业。随着社会职业种类的不断变化,使人们有更多的机会根据自己的兴趣和特点选择职业,但也不可避免地增加了职业选择过程中准确、有效、及时地获取职业信息、科学做出决策的复杂性和难度。在这种新时期的人才竞争背景下,要求毕业生首先能够积极把握社会变迁和社会需求,把社会需要作为自我发展的出发点和归宿,注重知识结构与应用能力的结合,强化技能型就业能力。
在实际工作中,高校应强调开展以提高学生就业能力为目的的职业生涯规划指导,注重个性发展以及学习能力、动手能力、创造能力和实践能力的提高,做到“以不变应万变”,切实提高毕业生的就业竞争能力。在具体职业选择实践中,我们积极引导学生做好职业生涯规划中的能力匹配评估、职业机会评估、目标管理等,引导及时修订职业目标,尽量让其职业选择与社会需求相适应,提高职业应变能力,增强持久型就业能力,而这些都是职业生涯规划所追求的教育目标。开展全程职业生涯规划成为当今高校培养学生就业能力的重要途径。
高职院校在人才培养过程中应十分注重学生就业能力的提高。不同于本科教育,高职教育着眼于培养“厚基础,宽口径”的毕业生;高职院校在开展职业生涯规划指导时,应该把提高学生的一线工作能力、培养学生的专业技能贯穿于全过程之中。高职教育也不同于中专中技只注重学生简单的操作技能的学习,高职学生还应具备一定的理论基础,具备把相应科学知识转换为生产力的基础知识。总之,在职业生涯规划过程中应充分考虑学生在就业时需要具备的相关能力和素质,为学生顺利就业提供基础,也为真正落实“就业为导向”的高等职业教育办学理念提供基础。
4.充分发挥学校和企业两个人才培养主体的作用
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。我们认为,学生就业能力的形成不仅需要掌握必要的专业理论知识,更重要的是要通过大量、反复的实践技能训练来达到熟练掌握职业技能、养成良好职业道德的目的。充分发挥学校和企业在人才培养工作中的作用,在人才培养过程中融“教、学、做”为一体,强化学生就业能力的培养。
高职教育强调“校企合作”,强调把企业的生产实际体现在日常教学中,力求真实模拟企业的生产实际,让学生在校期间就接触企业生产实际,力求学生毕业时实现直接从校门到厂门的无缝对接。为此,我们加大力度开展“校企合作”工作,开展“订单式”人才培养模式,提出了高职教育人才培养的社会、学校“双主体”,强调社会、企业在人才培养工作中的重要作用。所以,高等职业院校职业生涯教育中更应该注重与社会、企业的合作,要更加深入地了解企业实际,了解人才市场的真正需求,指导学生开展职业生涯规划。
在构建“校企”双主体共同培养人才的过程中,我们与众多企业建立起了紧密的合作关系,通过到企业建立校外实训基地,让企业更多地参与到人才培养工作中,定期接收相关专业学生到企业顶岗实习,让学生在校期间就有机会到企业学习、实践,使其对个人的职业生涯规划更加明确,使其增强学习专业知识的兴趣,让学生在校期间就对自己以后的就业方向做好规划,加强相关专业知识、职业技能的学习,增强自身在该专业领域的竞争力。另外,企业通过接收学生的顶岗实习,让学生接受企业文化的熏陶,提高学生的专业技能,对于企业录用这些毕业生更加有利,为学生在就业时通过双向选择到企业工作奠定基础,实现学生从校门到厂门的零对接,为企业节约人力资源成本,使企业破解当前存在的招工难、用人难的困境,提高企业竞争力。
总体来讲,近年来国家、社会对于大学生就业的重视,对教育事业不断加大投入,企业的积极参与,为我们进一步提高大学生的就业能力提供了可能,相信通过一系列的改革、建设,通过大学生自身的积极参与,必定能够让大学生的就业能力得到大的提升,不但满足大学生个人就业与发展的需要,更满足高等教育对人才的培养要求,促进社会经济的更大发展。
注释:
①郭志文,宋俊虹.就业能力研究:回顾与展望[J].湖北大学学报(哲学社会科学版),2007,34(6):86-91.
②郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报,2002,21(3):
91-92.
参考文献:
[1]余新丽,刘建新.基于就业能力的大学生就业指导效果的实证研究[J].教育科学,2006,(6).
[2]施莉.从就业能力的视角看研究生就业难的问题[J].教育探索,2009,(1):129-130.
[3]李颖,刘善仕,翁赛珠.大学生就业能力对就业质量的影响[J].高教探索,2005,(2):91-93.
[4]Mcquaid,W.R Lindsay,C.The Concept of Employability[J].Urban studies,2005,42(2):197-219.
[5]刘小平.国外可就业能力的理论及其实践[J].生产力研究,2005,
(1):129-131.
(责任编辑:王祝萍)
关键词:大学生;就业能力;内涵;主要做法
作者简介:苏国晖(1982-),男,广东揭阳人,广东机电职业技术学院信息工程学院,讲师,管理学硕士,主要研究方向:学生思想政治教育;吴智文(1973-),女,广东湛江人,广东机电职业技术学院管理工程系,讲师,工学硕士,主要研究方向:人力资源开发与管理。(广东 广州 510515)
近年来,中国的高等教育快速发展,不但极大地提高了整体的人口素质,还为社会输送了大量的人才,为我国走新型工业化道路提供了强大的智力支持。一方面,毕业生数量猛增,就业压力进一步加大,就业竞争激烈,大学毕业生面临着越来越大的就业压力;另一方面,用人单位却往往找不到合适的毕业生,特别是在高级专门技术人才上出现了企业“有岗无人”的现象,企业与毕业生之间巨大的就业“鸿沟”还有可能进一步扩大,这种“有工没人做,有人没工作”的巨大差异引起了社会各界的广泛关注。在实际工作中,进一步提高大学生就业能力的任务迫在眉睫。
一、大学生就业能力的内涵
关于“就业能力”的研究源于20世纪初期的英国,研究成果传入美国后得到了进一步的发展,但是由于研究者研究的角度不同以及研究对象的差异,始终未能形成统一的学术观点。本世纪初,关于“就业能力”的研究在我国悄然兴起,近年来由于大学生就业难问题的日益突出,关于“大学生就业能力”的研究不断受到专家、学者以及实际工作者的重视。
1.大学生就业能力的概念
国际劳工组织指出,就业能力是个体获得和保持工作,在工作中进步以及应对工作、生活中出现的变化的能力。其所指的对象包括学生、失业者、残疾人以及其他劳动力市场的弱势群体。①可以看出,国外对于“就业能力”的研究主要源于为政府的公共政策服务,这与我国对“就业能力”的研究的出发点以及政治经济背景是不同的。国内关于“就业能力”的研究主要集中在“大学生就业能力”,这与我国目前的大学生就业困难有着较大的关系。
国内很多学者在对“就业能力”概念的界定上也存在很多不同的观点。根据工作实践以及国内的实际情况,郑晓明关于“就业能力”概念的界定得到了较多人的肯定,他认为:就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要、在社会生活中实现自身价值的本领。②
通过分析不同国家地区、不同学者的观点不难发现,就业能力是一种与职业密切相关的综合能力,包括知识、技能、态度、个性、心理承受能力和社会适应能力等综合素质。对于大学生而言,这种能力不是独立于个体拥有的其他能力以外的一种特殊能力,而是个体现多种能力的集合。更重要的是,它不但强调大学生在毕业时寻找就业单位、同时被用人单位录用的能力,更包括大学生保持其职业生涯顺利发展的能力。
2.大学生就业能力的构成
正因为就业能力的综合性,关于就业能力的构成有着很多不同的观点。不同的观点对如何培养大学生的就业能力产生着不同的影响。比如,在国外,美国培训与开发协会将就业能力分为5个类别,即基本胜任力、沟通能力、适应能力、群体效果、影响能力。在国内,辽宁师范大学的张丽华等认为就业能力的结构由5个维度构成,即思维能力、社会适应能力、自主能力、社会实践能力和应聘能力。上海公共行政与人才资源研究所汪择认为就业能力由三部分构成:基础技能(包括沟通能力、信息管理能力、数理运算能力、思考和解决问题能力等)、个体管理技能(包括显示积极态度和行为的能力、负责任、适应变化、不断学习、安全工作等方面)、团队工作技能(包括和别人一道工作、积极参与项目小组等方面的能力等)。
二、提高大学生就业能力的重要意义
1.提高大学生就业能力是大学生顺利实现就业和发展的要求
当前,一方面高校毕业生增长率远高于城镇就业岗位增长率,产业结构调整升级迅速,社会就业岗位不断演变;另一方面,用人单位更加注重经验的用人取向。在这种“十面埋伏”的就业压力之下,提高就业能力,顺利实现就业,是顺利实现大学生职业理想的关键一步,也是职业生涯规划中承上启下的关键环节。
另外,我国经济的快速发展、人才竞争的日益加剧,对人才提出了更高的要求,大学生不但要在就业的时候顺利获得工作,还要有能力在岗位上获得个人发展,为社会作出贡献,实现人生价值。因此,在新的时代变革中,大学生作为我国人才的主力军,要适应现代社会的发展趋势,把握好每一个可能成功的机遇,必然要具备良好的就业能力。因为它能够使大学生更清楚地认识和完善自己,树立正确的职业目标和职业发展道路,并且在未来漫长的职业生涯过程中运用适当的方法、采取有效的措施克服困难,让有限的职业资源增加效率和收益,同时,增强自己对职业生涯的控制力和管理能力,具备一种让自己实现持久、高效、平衡的职业生涯的能力。
2.提高大学生就业能力是高等教育实现人才培养目标的要求
毕业生就业率的高低直接影响着高校的办学规模、教学质量、办学效益和发展前景。特别是在当前,国家教育行政主管部门明确提出每年都将定期公布各高校的一次就业率,对就业率低的学校和专业予以黄牌警告、限制招生直至停止招生。由此可见,大学生就业能力的高低不仅决定了学生个人的生存和发展,而且事实上也决定了学校的生存和发展。因此,培养大学生的就业能力已成为学校人才培养的迫切需求。
近年来,各高校为了不断提高大学生的就业能力都进行了很多有益的尝试。越来越多的高校意识到,培养适合社会需要的大学生关键在于了解社会到底需要什么样的人才,高等教育必须始终关注就业市场对人才的需求变化。市场上需要什么样的人才,与之相适应,学校就着重培养什么样的人才。结合市场的需求,学校对专业和课程设置做出及时的调整,对课程内容进行相应的更新,这促进了教学的针对性和时效性。高等教育通过对大学生的就业能力进行强化,使学生得到全面发展,得到富有个性的发展,才能够为社会培养出更多符合社会需求的人才。
3.提高大学生就业能力是构建和谐社会、提高人才利用效率的需要
高等教育以培养德、智、体等素质全面发展的社会主义建设者和接班人为己任,承担着重要的社会责任和义务。合格的大学毕业生是社会发展的中坚力量,对于他们,理想的人生就是在谋求和促进社会进步与发展中实现个人价值,包括实现个人职业理想。合格毕业生是高校为社会培养的优秀“个体”,社会则要求“个体”能在立足于社会的前提下带动和影响周围的人群,进而形成大小不一的促进社会发展的因素,从整体上有利于社会的全面进步。对于社会来说,具备良好就业能力的大学生将使自己的职业定位更加科学,正确认识社会竞争和自身在社会中的价值,能够比较顺利地解决就业问题,在施展自己才华的过程中同时也促进了社会的发展和进步。
在大学生不断提高个人就业能力的过程中,对于提高学生个体的能力与素质具有普遍的意义,使学生的就业观念更现实,就业手段更丰富,这些将大大促进就业率的提高,有利于缓解就业问题的压力,促进社会的稳定与和谐,这为构建社会主义和谐社会打下了基础;同时,促进了职业和个人能力匹配,更易做到人尽其才,节约了社会人力资本,提高了人才的利用效率。
三、提高大学生就业能力的主要经验和做法
目前,各个高校自觉或不自觉地都结合自己的实际情况对学生的就业能力进行培养,有很多学校在提高大学生就业能力方面已经取得了一定的成绩。笔者结合个人的工作经验,根据所在学校的实际情况,根据学生的就业方向,在工作过程中将提高大学生就业能力的主要做法进行总结和归纳,主要包括四个方面的内容。
1.准确分析大学生就业能力的构成
根据学生的专业特点以及就业方向,经过认真分析毕业生的就业群岗位,我们总结出了有关大学生就业能力构成的主要因素包括基础知识、职业技能、个人素质。基础知识是就业能力的基础,职业技能和个人素质是就业能力发展的两翼,三者缺一不可,只有三位一体才能有机地构成就业能力。结构如图1所示。
(1)基础知识。现在的大学生在择业、就业上已不再可能是“从一而终”,而要一次甚至多次面对职业岗位变动的状况,要适应这种变化,必须靠扎实宽厚的基础知识。合理的知识结构包括宽厚扎实的基础知识、精深的专业知识和广博的综合知识。基础知识是大学生就业能力的基础,扎实、宽厚的基础知识是大学生进入就业市场的前提。在大学生就业能力的基础知识中,必须要形成合理的知识结构,没有合理的知识结构就不能发挥其创造的功能。在构建基础知识的过程中,我们要求大学生根据职业和社会不断发展的具体要求,将已有知识科学地重组,建构合理的知识结构,最大限度地发挥知识的整体效能。基础知识包括大学生在校期间所学的专业知识和外语、计算机的应用能力。大学生要较好地把握自己所要从事专业的知识和技术,对专业知识理论体系、专业发展的历史和现状、国内外最新信息和研究方法都要了解和把握。同时,对相邻专业领域的知识也要有所了解和熟悉,善于将其所擅长的领域与其他相关知识领域紧密联系起来,从而构建起宽厚的基础知识。
(2)职业技能。在当今高等教育大众化的背景下,合格的大学毕业生必须符合社会用人需求,适应经济社会对人才要求的变化发展,必须能为社会创造价值。从这个角度看,大学生的就业能力中还必须具备“谋生手段”的能力,要具备职业相关的技能才能在工作岗位上“呆得住”。大学生在进行职业准备、提升就业能力的过程中,要强调技能训练,以具备较强的实践能力。这是用人单位选择毕业生的主要依据。用人单位不仅考核其专业基础知识,而且还考核其实际操作能力。
(3)个人素质。作为国家人力资源中的精英,大学生应该清醒地认识就业方式的改变和未来职业发展特点,把握未来职业的变化发展趋势,转变就业观念,早日确定自己的位置,不断提高个人素质,重点学习和养成较高的就业能力。大学生在强化基础知识、职业技能的过程中,还应注意培养良好的道德修养和健康的心理素质等个人素质,如正确对待择业挫折的心理素质和敢于竞争、善于竞争的心理素质等,侧重个性发展以及学习能力、创造能力、实践能力和人际协调能力的提高,要陶冶情操、提高修养、丰富文化生活,成为一个素质型的、发展较全面的人才。
2.依据就业能力结构,结合专业特点,合理设置课程内容
根据教育部有关职业教育的文件精神,要求建立“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的高等职业教育,在近年来的人才培养探索过程中,很多高职院校逐步意识到产学结合是高职院校培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高技能专门人才的重要途径。课程是高职院校实现人才培养目标的主要载体,课程建设与改革是提高教学质量和培养高技能人才、提高大学生就业能力的核心要素。
刚走出校门的大学生,虽然有一定的知识积累,但还缺乏应用能力。传统的脱离经济、脱离生产、脱离社会、突出理论、轻视技能的人才培养模式已不能适应迅速发展的社会经济需要。在实际工作过程中,我们根据学生不同专业的专业特点、就业方向,按照就业能力的构成设置相应的课程体系,将课程分为三大类,分别是基本素质与能力课程、职业核心能力课程、职业拓展能力课程。结构如图2所示。
基本素质与能力课程主要涉及学生的基础能力培养,主要由专业基础课程组成,强调学习和掌握本专业中的基础知识,实现现代社会中对人才宽基础的要求,使学生在整个职业生涯中获得在其就业的岗位群中发展的基础能力。
职业核心能力课程强调职业技能的锻炼,这是学生在其就业初期的关键能力,主要通过开设实验实训课程、专业技能课程来实现。通过加强学生的职业核心能力,不断提高学生的专业技能,使其在初次就业的时候具备较强的竞争力,为其储备毕业后3～5年的职业生涯所需知识。让学生成功就业,并获得职业发展的机会,这是职业核心课程的关键任务。
职业拓展能力课程的目的在于,让学生在职业生涯过程中实现其个人的发展,主要通过开设选修课程、限选课程来培养学生的能力;同时强调学生通过社会实践来锻炼和提高个人的职业拓展能力。职业拓展能力课程的设置不单只注重第一课程的教育、教学,更强调通过课余加强学校的第二课堂建设,让学生充分投身到科技、文化、体育等校园活动或者社会活动中去,不单只在校内提高和锻炼自己,更要引导学生走出校门,深入社会学习和提高自身的职业拓展能力。
另外,我们认为,通过合理设置课程来达到提高学生就业能力的方法十分必要,但更重要的是将课程有机地合为一体,让学生真正从整个课程体系中获益,达到提高就业能力的目的。对此,我们提出了“四全”育人的理念,强调“全面、全员、全方位、全过程”育人,通过构建起高效的育人体系真正培养社会需要的大学毕业生,真正提高学生的就业能力。
3.开展以提高学生的就业能力为目的的职业生涯规划
当前,社会经济结构急剧调整,社会分工加速发展,几乎没有人会一次选择、终身就业。随着社会职业种类的不断变化,使人们有更多的机会根据自己的兴趣和特点选择职业,但也不可避免地增加了职业选择过程中准确、有效、及时地获取职业信息、科学做出决策的复杂性和难度。在这种新时期的人才竞争背景下,要求毕业生首先能够积极把握社会变迁和社会需求,把社会需要作为自我发展的出发点和归宿,注重知识结构与应用能力的结合,强化技能型就业能力。
在实际工作中,高校应强调开展以提高学生就业能力为目的的职业生涯规划指导,注重个性发展以及学习能力、动手能力、创造能力和实践能力的提高,做到“以不变应万变”,切实提高毕业生的就业竞争能力。在具体职业选择实践中,我们积极引导学生做好职业生涯规划中的能力匹配评估、职业机会评估、目标管理等,引导及时修订职业目标,尽量让其职业选择与社会需求相适应,提高职业应变能力,增强持久型就业能力,而这些都是职业生涯规划所追求的教育目标。开展全程职业生涯规划成为当今高校培养学生就业能力的重要途径。
高职院校在人才培养过程中应十分注重学生就业能力的提高。不同于本科教育,高职教育着眼于培养“厚基础,宽口径”的毕业生;高职院校在开展职业生涯规划指导时,应该把提高学生的一线工作能力、培养学生的专业技能贯穿于全过程之中。高职教育也不同于中专中技只注重学生简单的操作技能的学习,高职学生还应具备一定的理论基础,具备把相应科学知识转换为生产力的基础知识。总之,在职业生涯规划过程中应充分考虑学生在就业时需要具备的相关能力和素质,为学生顺利就业提供基础,也为真正落实“就业为导向”的高等职业教育办学理念提供基础。
4.充分发挥学校和企业两个人才培养主体的作用
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。我们认为,学生就业能力的形成不仅需要掌握必要的专业理论知识,更重要的是要通过大量、反复的实践技能训练来达到熟练掌握职业技能、养成良好职业道德的目的。充分发挥学校和企业在人才培养工作中的作用,在人才培养过程中融“教、学、做”为一体,强化学生就业能力的培养。
高职教育强调“校企合作”,强调把企业的生产实际体现在日常教学中,力求真实模拟企业的生产实际,让学生在校期间就接触企业生产实际,力求学生毕业时实现直接从校门到厂门的无缝对接。为此,我们加大力度开展“校企合作”工作,开展“订单式”人才培养模式,提出了高职教育人才培养的社会、学校“双主体”,强调社会、企业在人才培养工作中的重要作用。所以,高等职业院校职业生涯教育中更应该注重与社会、企业的合作,要更加深入地了解企业实际,了解人才市场的真正需求,指导学生开展职业生涯规划。
在构建“校企”双主体共同培养人才的过程中,我们与众多企业建立起了紧密的合作关系,通过到企业建立校外实训基地,让企业更多地参与到人才培养工作中,定期接收相关专业学生到企业顶岗实习,让学生在校期间就有机会到企业学习、实践,使其对个人的职业生涯规划更加明确,使其增强学习专业知识的兴趣,让学生在校期间就对自己以后的就业方向做好规划,加强相关专业知识、职业技能的学习,增强自身在该专业领域的竞争力。另外,企业通过接收学生的顶岗实习,让学生接受企业文化的熏陶,提高学生的专业技能,对于企业录用这些毕业生更加有利,为学生在就业时通过双向选择到企业工作奠定基础,实现学生从校门到厂门的零对接,为企业节约人力资源成本,使企业破解当前存在的招工难、用人难的困境,提高企业竞争力。
总体来讲,近年来国家、社会对于大学生就业的重视,对教育事业不断加大投入,企业的积极参与,为我们进一步提高大学生的就业能力提供了可能,相信通过一系列的改革、建设,通过大学生自身的积极参与,必定能够让大学生的就业能力得到大的提升,不但满足大学生个人就业与发展的需要,更满足高等教育对人才的培养要求,促进社会经济的更大发展。
注释:
①郭志文,宋俊虹.就业能力研究:回顾与展望[J].湖北大学学报(哲学社会科学版),2007,34(6):86-91.
②郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报,2002,21(3):
91-92.
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(责任编辑:王祝萍)