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摘 要：在小学阶段语文的作文教学中，学生写作习惯的培养至关重要。这不仅关系到一个人起步阶段的写作水平，而且影响到他今后在写作上的发展。本文阐述了小学生写作习惯的培养策略。
关键词：小学生；写作习惯；培养策略
写作是一种综合能力，是学生语言文字表达能力和认识水平的具体体现。加强学生写作习惯的培养，能大大提高他们的写作能力。
一、培养学生科学动笔的习惯
许多小学生写作水平低下，很大原因是没有学会正确的写作方法与思路，动笔习惯不科学。主要表现是构思环节不充分，提笔就写，然后言之无物，再茫然停笔。教师应该告诉学生作文的写作过程是思考的过程，要独立思索，形成科学的构思习惯。首先必须审明题意，进行合理立意；其次组织素材，进行主体构思；再次布置文章框架，进行初步文章整合；接着撰写提纲，理清顺序；最后按照写作大框进行细节写作。教师应该培养学生勤于练习和动笔的习惯，课堂上对学生进行随时的仿写、续写、读后感等短文训练，课后布置书信、日记、命题作文等作业，引导小学生形成勤动笔的习惯，使他们积累的文学和生活素材能充分施展。在写作练习中锻炼学生的写作能力，培养学生的个性和创新思维。
二、引导学生学会想象
想象对作文的重要性是无须多言的，小学生接触的事物少，想象力相对贫乏，所以我们要引导学生展开想象的空间，加强对学生想象的培养。我认为教材课文不仅可以成为学生学习写作的范本，更是培养学生想象力的绝好工具。一是结合课文练习，想象作文。例如：在教了S版六年级语文上册第3课《卖火柴的小女孩儿》后，结合课后练习“展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你想到的写下来”。于是孩子们展开想象的翅膀：“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我会给她厚厚的棉衣，让她免受寒冷之苦；我会让她梦想的烤鸭变为现实；我会让她和我一样坐在宽敞明亮的教室中学习；我会让她快快乐乐度过每一天，从此不再寂寞、孤独……”。这样，学生根据生活经验大胆想象，就可以写成一篇很好的想象作文。二是讲完课文，续写故事。培养学生课文续写的能力，是开发学生想象力的不错的选择。例如：在我教学S版六年级语文下册第16课《穷人》时，在即将讲完课时，鼓励学生复述一遍课文，疏通一下课文的脉络，这篇课文讲了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。课文的最后一部分，讲了渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提出把西蒙的孩子抱回家。后来发生了哪些事情呢，请同学们续写课文。
三、培养学生用真情去说话
写作就是要把自己心中的一切都敞开，要坦白，不能隐瞒。但是在学生的作文当中，却很少能这样。许多学生的作文内容是假的，人是假的，事也是假的。相应地，感情自然不会真实。长此下去也便失去了生活的真实性。“感人心者，莫过于情”，所以，只有你吐露了真情，文章就有了真情，这样才能让读者感到真实可信，才能使文章产生波澜起伏，读后让人荡气回肠，流连忘返，文章也才会给读者留下深刻的印象。例如：S版六年级语文上册第12课《秋天的怀念》，作者史铁生在21岁时，突然得了一场重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。这篇文章就是作者怀念他母亲的，讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事。作者把他和母亲之间的几件平常的小事真实地展现在读者面前，把母子之间的似海深情表达得淋漓尽致，让读者真切感受到伟大而无私的母爱。
四、培养学生良好的修改习惯
《小学语文课程标准》指出：学生要“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。教师必须注重对小学生良好修改作文习惯的培养，尤其是在高年级小学语文教学中，修改作文是快速提高写作能力的措施。首先，要培养学生自评自改的习惯。学生可以对自己的习作大声诵读，在这个过程中，发现明显的语病和不自然的语句，在推敲和琢磨中反复修改。其次，培养学生互评互改的习惯。学生可以在与其他同学的交流中，及时取长补短，收获不同的思想，提高写作与构思水平。再次，培养学生让家长参评的习惯。小学生的身心发展规律决定了他们对父母的依赖和重视。因此父母对小学生成长中的教育和情感功能是无法取代的，讓小学生将自己的作文朗读给父母，由父母对习作进行欣赏和修改，能增强小学生的写作成就感，使他们更加积极主动地提高自己的写作能力。最后，将教师在批改习作中的作用发挥到最佳状态。培养学习对面批面改的接受习惯。教师可以针对学生的个性和基础上的不同，进行针对性的、直接的批改方式，当面指出或批注作文中存在的优点和不足，让学生当面或者及时改正。使学生在修改中逐渐体会和摸索经验，在修改中不断进步。
五、结语
总之，学生写作习惯的养成是一个长期的过程。我们在这个过程中要根据学生的年龄、认知等特点，鼓励他们细心观察生活，展开丰富的想象，通过各种渠道，积累素材，多阅读，多写作，有针对性地培养他们的写作习惯，提高他们的写作能力。
参考文献
[1]谢燕.如何培养学生良好的写作习惯[J].教学研修专题（研修总结），2013（01）.
[2]冯增俊.把教学目标落实到位：名师优质课堂的效率管理[J].2008（09）.
关键词：小学生；写作习惯；培养策略
写作是一种综合能力，是学生语言文字表达能力和认识水平的具体体现。加强学生写作习惯的培养，能大大提高他们的写作能力。
一、培养学生科学动笔的习惯
许多小学生写作水平低下，很大原因是没有学会正确的写作方法与思路，动笔习惯不科学。主要表现是构思环节不充分，提笔就写，然后言之无物，再茫然停笔。教师应该告诉学生作文的写作过程是思考的过程，要独立思索，形成科学的构思习惯。首先必须审明题意，进行合理立意；其次组织素材，进行主体构思；再次布置文章框架，进行初步文章整合；接着撰写提纲，理清顺序；最后按照写作大框进行细节写作。教师应该培养学生勤于练习和动笔的习惯，课堂上对学生进行随时的仿写、续写、读后感等短文训练，课后布置书信、日记、命题作文等作业，引导小学生形成勤动笔的习惯，使他们积累的文学和生活素材能充分施展。在写作练习中锻炼学生的写作能力，培养学生的个性和创新思维。
二、引导学生学会想象
想象对作文的重要性是无须多言的，小学生接触的事物少，想象力相对贫乏，所以我们要引导学生展开想象的空间，加强对学生想象的培养。我认为教材课文不仅可以成为学生学习写作的范本，更是培养学生想象力的绝好工具。一是结合课文练习，想象作文。例如：在教了S版六年级语文上册第3课《卖火柴的小女孩儿》后，结合课后练习“展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你想到的写下来”。于是孩子们展开想象的翅膀：“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我会给她厚厚的棉衣，让她免受寒冷之苦；我会让她梦想的烤鸭变为现实；我会让她和我一样坐在宽敞明亮的教室中学习；我会让她快快乐乐度过每一天，从此不再寂寞、孤独……”。这样，学生根据生活经验大胆想象，就可以写成一篇很好的想象作文。二是讲完课文，续写故事。培养学生课文续写的能力，是开发学生想象力的不错的选择。例如：在我教学S版六年级语文下册第16课《穷人》时，在即将讲完课时，鼓励学生复述一遍课文，疏通一下课文的脉络，这篇课文讲了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。课文的最后一部分，讲了渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提出把西蒙的孩子抱回家。后来发生了哪些事情呢，请同学们续写课文。
三、培养学生用真情去说话
写作就是要把自己心中的一切都敞开，要坦白，不能隐瞒。但是在学生的作文当中，却很少能这样。许多学生的作文内容是假的，人是假的，事也是假的。相应地，感情自然不会真实。长此下去也便失去了生活的真实性。“感人心者，莫过于情”，所以，只有你吐露了真情，文章就有了真情，这样才能让读者感到真实可信，才能使文章产生波澜起伏，读后让人荡气回肠，流连忘返，文章也才会给读者留下深刻的印象。例如：S版六年级语文上册第12课《秋天的怀念》，作者史铁生在21岁时，突然得了一场重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。这篇文章就是作者怀念他母亲的，讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事。作者把他和母亲之间的几件平常的小事真实地展现在读者面前，把母子之间的似海深情表达得淋漓尽致，让读者真切感受到伟大而无私的母爱。
四、培养学生良好的修改习惯
《小学语文课程标准》指出：学生要“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。教师必须注重对小学生良好修改作文习惯的培养，尤其是在高年级小学语文教学中，修改作文是快速提高写作能力的措施。首先，要培养学生自评自改的习惯。学生可以对自己的习作大声诵读，在这个过程中，发现明显的语病和不自然的语句，在推敲和琢磨中反复修改。其次，培养学生互评互改的习惯。学生可以在与其他同学的交流中，及时取长补短，收获不同的思想，提高写作与构思水平。再次，培养学生让家长参评的习惯。小学生的身心发展规律决定了他们对父母的依赖和重视。因此父母对小学生成长中的教育和情感功能是无法取代的，讓小学生将自己的作文朗读给父母，由父母对习作进行欣赏和修改，能增强小学生的写作成就感，使他们更加积极主动地提高自己的写作能力。最后，将教师在批改习作中的作用发挥到最佳状态。培养学习对面批面改的接受习惯。教师可以针对学生的个性和基础上的不同，进行针对性的、直接的批改方式，当面指出或批注作文中存在的优点和不足，让学生当面或者及时改正。使学生在修改中逐渐体会和摸索经验，在修改中不断进步。
五、结语
总之，学生写作习惯的养成是一个长期的过程。我们在这个过程中要根据学生的年龄、认知等特点，鼓励他们细心观察生活，展开丰富的想象，通过各种渠道，积累素材，多阅读，多写作，有针对性地培养他们的写作习惯，提高他们的写作能力。
参考文献
[1]谢燕.如何培养学生良好的写作习惯[J].教学研修专题（研修总结），2013（01）.
[2]冯增俊.把教学目标落实到位：名师优质课堂的效率管理[J].2008（09）.