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摘要：写作能力作为学生在英语课程学习中的重要学科素养能力之一，在该项学科能力的培养过程中，英语词汇的学习方法影响到学生如何有效进行英语作文的写作。在农村地区的初中英语教学工作中，部分学生的英语学习能力较差，基础也相对薄弱。词汇学习属于英语课程基础性的学习内容之一，同时也是奠定学生学科素养基础的重要环节，在英语写作教学工作的开展过程中，教师应基于当前的教学情况与词汇教学法的合理应用，使学生可以在当前的英语写作学习中得到较好的素养培育。
关键词：初中英语;农村;写作;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
英语词汇的学习方法较多，根据学生的学习能力与学习基础等方面因素，教学人员在实际的学科教学工作中一般会采取不同的教学策略。词汇教学法在初中阶段的英语课程教学中较为常见，该种词汇学习法对于农村地区学习基础较为薄弱的学生具有较好帮助。英语写作往往会应用到众多词汇内容，学生在初中阶段的英语作文往往具有词汇量的要求，但由于部分学生的词汇学习能力与积累数量较少，使得自身在英语作文的写作过程中大概率面临无词可用的情况。对此，在现阶段的初中英语词汇教学工作中，教师需要在原有的基础上重视学生的词汇量积累与学习方法指导，使其可以在英语作文的写作学习中具备较好的理论基础和词汇储备粮。
二、词块教学法的相关概述
在众多词汇教学方法中，词块教学法一般面向学生在英语学习中的高频固定词组，使学生在掌握基本词组结构的基础上，使学生通过灵活搭配、重组句型的方式进行语法、语言逻辑结构的学习。在国内的英语教育研究工作中，部分学者将词块教学法定义为复合结构、限制性结构、半固定结构与短语的学习方式，在实际的教学应用中，教师一般需要基于词块的性质对学生进行指导。词块教学法的分类包含：
（一）Combination of words
Combination of words可译为多种词语的集合体，在固定词语搭配中又可进一步细分规范型与非规范型，前者的一般形式为：动词+名词与介词+名词;后者一般形式为：the same as，in the end…
（二）Institutionalized expressions
Institutionalized expressions可译为特定的词汇表达方式，该词汇类型一般指词汇短语，如一般性谚语、名言警句与社交性语言等，多数情况下，特定的词汇表现形式大都属于规范型词汇类型。如Friends who eat together are true friends. [1]
（三）Phrasal constraints
Phrasal constraints可译为具有条件限制的句子结构，在词块法的应用中一般涉及特定的短语框架，根据写作者的表达需求，可以在维持该句子结构的基础上填入相应的内容，如：as . as . ，the more . ，the more.
（四）Drill
Drill主要指词块学习法中的固定句型学习模式，通过完整的句子框架设置，使 学习人员根据表达需求填入短语以及从句等。
从词块教学法的分类和理论概念中可以发现该种词汇学习一般包含半固定搭配和语言学习等内容，随着词块结构和语言内容的逐步增多，学生在写作过程中所能够应用的英语词汇、句子也逐渐增多。
三、词块教学法的教学思路与对策分析
（一）基于词汇教学培养学生词块意识
在英语词汇教学的过程中，教师应首先向学生阐释词块的概念，使学生基于词块的具体分类与语言能力方面的些许进行词块组合，并尝试运用所学词汇进行句式重组。其次，为使学生在英语写作中具备较好的积极性，教师可在词块教学的过程中，尝试引入具有趣味性的词汇内容，使学生从不同角度对比语言表达存在的差异。如“新人”在英语表达中肯定表达为people of a new type，也可表达为new people。通过两种语言的不用表达方式，使学生可以在学习过程中发现语言学习的灵活性和趣味性。[2]
（二）基于语法教学渗透词块概念
语法在初中英语的写作学习中属于重要的教学项目之一，在词块教学法的教学视角下，教师需要在语法教学环节渗透词块概念，鼓励学生通过自主学习、自主探究的方式辨别词块。由于农村地区部分学生在英语学习能力上还相对薄弱，教师可在语法教学指导的过程中，引导学生基于典型的句式结构理解词块的概念。比如，在It is thought that…句型的教学指导过程中，教师可设置相对简单的句子内容，使学生通过典型句式学习理解该种词块理论的写作应用方式。如People think that skipping breakfast is easy to affect the stomach.
（三）注重词块教学的整合归纳
初中阶段的英语课程在词汇内容、语法与作文写作等方面一般都具有特定主题内容，教师在应用词块教学法指导学生英语写作方法的过程中，可结合学生的学习基础与词汇积累情况，使学生根据典型主题内容或者不同类型的写作内容，尝试应用所学词块搭配进行写作，如写信、旅游说明与电子邮件等，使学生充分应用所学词块内容进行写作实践。
結语
综上，针对农村地区的学生英语学习能力和学科基础情况，教师在英语写作教学的工作中，应一方面基于整体的教学现状，另一方面通过针对性的词汇教学方法应用，使学生可以在当前的英语写作学习中具备较好的词汇储备量和语言表达能力。另外，根据现阶段的学生学科素养培育要求，教师还应注重学生在英语写作学习中的拓展性思维培养，以此在学生具备较好的理论基础情况下，使其可以得到更好的学习能力拓展。
参考文献
[1] 李娜. 词块教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 西北师范大学， 2019.
[2] 李玲丽. 词汇教学法在农村初中英语写作教学中的应用研究[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（002）：112.
关键词：初中英语;农村;写作;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
英语词汇的学习方法较多，根据学生的学习能力与学习基础等方面因素，教学人员在实际的学科教学工作中一般会采取不同的教学策略。词汇教学法在初中阶段的英语课程教学中较为常见，该种词汇学习法对于农村地区学习基础较为薄弱的学生具有较好帮助。英语写作往往会应用到众多词汇内容，学生在初中阶段的英语作文往往具有词汇量的要求，但由于部分学生的词汇学习能力与积累数量较少，使得自身在英语作文的写作过程中大概率面临无词可用的情况。对此，在现阶段的初中英语词汇教学工作中，教师需要在原有的基础上重视学生的词汇量积累与学习方法指导，使其可以在英语作文的写作学习中具备较好的理论基础和词汇储备粮。
二、词块教学法的相关概述
在众多词汇教学方法中，词块教学法一般面向学生在英语学习中的高频固定词组，使学生在掌握基本词组结构的基础上，使学生通过灵活搭配、重组句型的方式进行语法、语言逻辑结构的学习。在国内的英语教育研究工作中，部分学者将词块教学法定义为复合结构、限制性结构、半固定结构与短语的学习方式，在实际的教学应用中，教师一般需要基于词块的性质对学生进行指导。词块教学法的分类包含：
（一）Combination of words
Combination of words可译为多种词语的集合体，在固定词语搭配中又可进一步细分规范型与非规范型，前者的一般形式为：动词+名词与介词+名词;后者一般形式为：the same as，in the end…
（二）Institutionalized expressions
Institutionalized expressions可译为特定的词汇表达方式，该词汇类型一般指词汇短语，如一般性谚语、名言警句与社交性语言等，多数情况下，特定的词汇表现形式大都属于规范型词汇类型。如Friends who eat together are true friends. [1]
（三）Phrasal constraints
Phrasal constraints可译为具有条件限制的句子结构，在词块法的应用中一般涉及特定的短语框架，根据写作者的表达需求，可以在维持该句子结构的基础上填入相应的内容，如：as . as . ，the more . ，the more.
（四）Drill
Drill主要指词块学习法中的固定句型学习模式，通过完整的句子框架设置，使 学习人员根据表达需求填入短语以及从句等。
从词块教学法的分类和理论概念中可以发现该种词汇学习一般包含半固定搭配和语言学习等内容，随着词块结构和语言内容的逐步增多，学生在写作过程中所能够应用的英语词汇、句子也逐渐增多。
三、词块教学法的教学思路与对策分析
（一）基于词汇教学培养学生词块意识
在英语词汇教学的过程中，教师应首先向学生阐释词块的概念，使学生基于词块的具体分类与语言能力方面的些许进行词块组合，并尝试运用所学词汇进行句式重组。其次，为使学生在英语写作中具备较好的积极性，教师可在词块教学的过程中，尝试引入具有趣味性的词汇内容，使学生从不同角度对比语言表达存在的差异。如“新人”在英语表达中肯定表达为people of a new type，也可表达为new people。通过两种语言的不用表达方式，使学生可以在学习过程中发现语言学习的灵活性和趣味性。[2]
（二）基于语法教学渗透词块概念
语法在初中英语的写作学习中属于重要的教学项目之一，在词块教学法的教学视角下，教师需要在语法教学环节渗透词块概念，鼓励学生通过自主学习、自主探究的方式辨别词块。由于农村地区部分学生在英语学习能力上还相对薄弱，教师可在语法教学指导的过程中，引导学生基于典型的句式结构理解词块的概念。比如，在It is thought that…句型的教学指导过程中，教师可设置相对简单的句子内容，使学生通过典型句式学习理解该种词块理论的写作应用方式。如People think that skipping breakfast is easy to affect the stomach.
（三）注重词块教学的整合归纳
初中阶段的英语课程在词汇内容、语法与作文写作等方面一般都具有特定主题内容，教师在应用词块教学法指导学生英语写作方法的过程中，可结合学生的学习基础与词汇积累情况，使学生根据典型主题内容或者不同类型的写作内容，尝试应用所学词块搭配进行写作，如写信、旅游说明与电子邮件等，使学生充分应用所学词块内容进行写作实践。
結语
综上，针对农村地区的学生英语学习能力和学科基础情况，教师在英语写作教学的工作中，应一方面基于整体的教学现状，另一方面通过针对性的词汇教学方法应用，使学生可以在当前的英语写作学习中具备较好的词汇储备量和语言表达能力。另外，根据现阶段的学生学科素养培育要求，教师还应注重学生在英语写作学习中的拓展性思维培养，以此在学生具备较好的理论基础情况下，使其可以得到更好的学习能力拓展。
参考文献
[1] 李娜. 词块教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 西北师范大学， 2019.
[2] 李玲丽. 词汇教学法在农村初中英语写作教学中的应用研究[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（002）：112.