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【摘要】在大学英语课程思政教学改革中，结合地域特色，以岳阳文化为切入点，以岳阳地区的高校英语教学为对象，将对岳阳文化的弘扬贯穿于大学英语课程建设过程中，探索适应该地区的英语教学改革措施，加强师生对家乡和祖国的热爱，用英语讲好岳阳故事、中国故事，强化中国文化的输出，培养文化自信。
【关键词】岳阳文化;大学英语;课程思政
【作者简介】童丽玲（1984-），女，湖南岳阳人，岳阳职业技术学院国际教育学院，副教授，研究方向：文学翻译、英语教学研究;黎桑（1984-），女，湖南岳阳人，岳阳职业技术学院国际教育学院，副教授，研究方向：文学翻译、英语教学研究。
【基金项目】2020年湖南省职业教育教学改革研究项目“大学英语教学中课程思政教学改革研究”（项目编号：ZJGY2020004）。
《大学英语教学指南》（2017年版）明确指出：大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质，其中人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。因此，除了培养英语综合应用能力之外，大学英语教学还必须注重大学生的思政教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。由于课程内容不可避免地接触西方文化思想和教育、政治制度，如何在大学英语教学中正确引导大学生以思辨的眼光看待中西方文化、思想和制度的差异，培养学习者能够面向世界介绍中国和中国文化，加强对民族文化的自觉认知和弘扬，培养学习者的文化自信，坚定社会主义核心价值观，是新时代大学英语教学面临的重大挑战。尽管当前全国范围内对大学英语课程思政改革的探索和研究正如火如荼，但缺乏针对特定地区的文化研究。本文拟因地制宜，以岳阳文化为切入点，以岳阳地区的高校英语教学为对象，探索适应该地区的教学改革措施，以更好地传播与弘扬岳阳文化。
一、课程思政的内涵
“课程思政”是将马克思主义理论贯穿教学和教学研究的全过程，深入发掘各门学科的思想政治理论教育资源，使学校各职能部门、各门课程都能有效地使学生在学校学习期间更好地完善自我，实现各门学科协同并进，完成教书育人的任务。
二、历史文化名城——岳阳
岳阳，古称“巴陵”，又名“岳州”，湖南省辖地级市，是一座有着2500多年悠久历史文化名城，以“洞庭天下水、岳阳天下楼”著称于世。岳阳人文底蕴深厚，风景秀丽，集名山、名水、名楼、名人、名文于一地。2014年，岳阳被评为中国最具幸福感和最具文化软实力之城，是全国唯一获得两项殊荣的地级市。
境内有岳阳楼、君山岛、野生荷花世界、张谷英古建筑群、屈子文化园、石牛寨、天岳幕阜山、南湖度假区等风景名胜193处，有平江起义旧址、任弼时纪念馆、何长工纪念馆等革命纪念地22处;有岳阳黄茶、君山银针、岳阳小龙虾、平江酱干、长乐甜酒、汨罗粽子、洞庭银鱼等名优特产;有与岳阳文化相关的范仲淹、屈原等著名人物。
三、在大学英语教学中融入岳阳文化的必要性
现阶段，大学英语课程思政教学改革多从宏观层面、国家层面着手，对社会主义核心价值观、中国文化等的介绍较多，缺乏从微观层面针对特定地区文化的研究。在大学英语课程思政教学改革中，将对岳阳文化的学习贯穿大学英语课程建设过程中，对于培养师生的家乡情怀、校园情怀，用英语讲好岳阳故事、弘扬岳阳文化是十分必要的。
教师应引导学生在学习英语知识、培养英语综合应用能力的过程中了解岳阳文化，培养文化自信，坚定社会主义核心价值观。
语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分。通过学习和使用英语，学生可以直接了解国外前沿的科技成果、管理经验和思想理念，学习和了解世界上优秀的文化和文明，增进对不同文化的理解，学会以思辨的眼光看待中外文化的异同。岳阳文化的融入能够有效地传播本地文化，加强学生对家乡的了解和热爱，对岳阳文化进行自觉认知和弘扬，让学生能够面向世界介绍岳阳和岳阳文化，培养学生的文化自信，坚定社会主义核心价值观。
对于大学英语教师，在加强专业素养的同时，应了解学习岳阳文化，提升思政意识和思政能力。
教师的“思政意识”，就是教师要充分认识到课程思政的重要意义。教师的“思政能力”，是指教师在教学中有意、有机、有效地开展思想政治教育的能力。对于岳阳的英语教师而言，需要先了解学习岳阳文化，提高自己的中国文化素养和用英语传播中国文化的能力。在教学中有意识地将目的语文化与岳阳文化有机结合，努力培养学生的“文化自信”意识。
对于大学英语课程建设来说，应更新课程思政教学理念，丰富岳阳文化教学资源，改革教学方式。
大学英语课程的思想政治教育资源丰富，包含大量优秀的传统文化、环保理念、爱国情怀等隐形思政教育内容，本地文化的思政资源发掘较少。结合地域特色，以岳阳地名的由来、岳阳楼、洞庭湖、君山岛、张谷英镇等旅游景点为切入点，以英语课程为载体，将语言知识传授与岳阳文化有机结合起来，将“上下求索、先忧后乐”的岳阳精神、爱国主义精神岳阳职业技术学院的“骆驼式现代职业人”精神等价值观的培育和塑造，通过巴陵文化、屈原文化、茶文化等形式融入大学英语课程，构建针对岳阳地区的大学英语课程思政教学体系和评价体系。
四、岳阳文化融入大学英语教学的实践研究
1.大学英语课程思政和师生对于岳阳文化的了解现状调查。根据文献研究以及对岳阳地区高校英语教师和学生进行调查研究，分析国内外大学英语课程思政的研究现状以及师生对于岳阳文化的了解状况。大学英语教学的基本功能是培养大学生的英语语言能力和跨文化交际能力，这种跨文化交际能力是双向的而非单向的，可组织学生调研岳阳地區高校英语教师和学生的跨文化教育，调研师生对于岳阳地名的由来，岳阳楼、洞庭湖、君山岛、张谷英村等名胜古迹，岳阳职业技术学院的“骆驼式现代职业人”精神，“上下求索、先忧后乐”的岳阳精神，爱国主义精神，巴陵文化，屈原文化，茶文化等的了解。 2.岳阳文化融入大学英语课程思政教学中的思政元素和思政育人目标研究。以社会主义核心价值观为引领，从大学英语教材的各个主题，如“Our Weather and Climate”（天气与气候）、“Invitation Etiquette”（邀请礼仪）、“Holidays”（节日）等，找准与岳阳文化相对应的思政载体突破口，以理想信念、爱国爱家、文化传承、爱岗敬业、团结合作、诚实守信、安全环保、珍爱生命等思政元素为载体，同时融入岳阳的地方文化特色和学校“育骆驼式現代职业人”的文化特色，将学生职业精神的培养、岳阳文化的输出、文化自信的提升等思政育人目标有机融入课程教学之中。
3.岳阳文化融入大学英语课程思政教学模式的研究。结合教学内容和新时代背景下的各类思政元素，对教学目标、教学内容、教学设计、教学评价进行相应的课程教学改革，建立基于互联网环境的情境创设加主题导入、问题思考加课堂讨论、实例举证加教师引导、内容讲解加现场演练、知识测试加实践提升的新型教学模式。课前教师运用博客、播客、视频等互联网新媒体寻找与岳阳文化主题相匹配的文章、视频等在“智慧课堂”“智慧职教”上发布，提出问题引发学生思考。课中就课前提出的问题展开讨论，引入主题，教师在传授新知的过程中对学生加以指导和引导，让学生在学习语言技能的同时了解岳阳文化。课后要求学生将弘扬岳阳文化体现在实际生活中，如：在岳阳旅游景点为外国人介绍岳阳楼、张谷英村，介绍岳阳土特产等，采用线上线下混合式教学模式，使“教”与“学”双向互动，教学相长，实现潜移默化的思政教育。
4.岳阳文化融入大学英语课程思政中的教学效果分析与评价完善。利用信息化教学手段，运用智慧职教、智慧课堂等平台，增加对情感、态度与岳阳文化弘扬等思政育人目标的评价，设立学生“成长档案”，记录学生为弘扬岳阳文化所开展的课外活动，及时对学生的成长作出评价并指明正确的发展方向，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
5.大学英语教师思政意识和思政能力提升研究。大学英语教师应认识课程思政的重要性，时刻保持思政意识，在培养学生英语综合素养的同时，有意识地将目的语文化与岳阳文化、中国文化有机结合，提高自己的中国文化素养和用英语传播岳阳文化的能力。在教学中有意、有机、有效地将目的语文化与岳阳文化有机结合，充分发挥“传播中国声音、讲好中国故事、培养文化自信”的课程思政功能。
五、结语
大学英语课程的特征在于通过教学为学生提供了解西方文化、教育和制度的窗口，教学期间不可避免地高频接触西方的价值观念，因此，大学英语课程思政教学改革具有独特的挑战性。岳阳人文底蕴深厚，岳阳文化作为中国文化的一部分，本地英语教师更应发挥英语课程工具性与人文性的功能，加强岳阳文化的弘扬和传播，实现“知识传授”与“价值引领”有机统一，提升学生的文化自信。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.
[3]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.
[4]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.
[5]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.
[6]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究，2017（5）：60-64.
[7]王娜，赵健.理工科大学开展“哲学通识课”的实践探索[J].北京教育（高教），2019（Z1）：125-127.
[8]密霞.以中药学专业有机化学为例浅谈课程思政教育[J].教育现代化，2019（52）：268-269，279.
[9]戴晔，白丽华，张萌颖，张义邴.“课程思政”在大学物理教学中的探索与实践[J].大学教育，2019（8）：84-86.
[10]李涛.高校计算机应用基础课程教学中融入思政教育的探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（6）：173-174.
[11]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018（11）：84-85.
【关键词】岳阳文化;大学英语;课程思政
【作者简介】童丽玲（1984-），女，湖南岳阳人，岳阳职业技术学院国际教育学院，副教授，研究方向：文学翻译、英语教学研究;黎桑（1984-），女，湖南岳阳人，岳阳职业技术学院国际教育学院，副教授，研究方向：文学翻译、英语教学研究。
【基金项目】2020年湖南省职业教育教学改革研究项目“大学英语教学中课程思政教学改革研究”（项目编号：ZJGY2020004）。
《大学英语教学指南》（2017年版）明确指出：大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质，其中人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。因此，除了培养英语综合应用能力之外，大学英语教学还必须注重大学生的思政教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。由于课程内容不可避免地接触西方文化思想和教育、政治制度，如何在大学英语教学中正确引导大学生以思辨的眼光看待中西方文化、思想和制度的差异，培养学习者能够面向世界介绍中国和中国文化，加强对民族文化的自觉认知和弘扬，培养学习者的文化自信，坚定社会主义核心价值观，是新时代大学英语教学面临的重大挑战。尽管当前全国范围内对大学英语课程思政改革的探索和研究正如火如荼，但缺乏针对特定地区的文化研究。本文拟因地制宜，以岳阳文化为切入点，以岳阳地区的高校英语教学为对象，探索适应该地区的教学改革措施，以更好地传播与弘扬岳阳文化。
一、课程思政的内涵
“课程思政”是将马克思主义理论贯穿教学和教学研究的全过程，深入发掘各门学科的思想政治理论教育资源，使学校各职能部门、各门课程都能有效地使学生在学校学习期间更好地完善自我，实现各门学科协同并进，完成教书育人的任务。
二、历史文化名城——岳阳
岳阳，古称“巴陵”，又名“岳州”，湖南省辖地级市，是一座有着2500多年悠久历史文化名城，以“洞庭天下水、岳阳天下楼”著称于世。岳阳人文底蕴深厚，风景秀丽，集名山、名水、名楼、名人、名文于一地。2014年，岳阳被评为中国最具幸福感和最具文化软实力之城，是全国唯一获得两项殊荣的地级市。
境内有岳阳楼、君山岛、野生荷花世界、张谷英古建筑群、屈子文化园、石牛寨、天岳幕阜山、南湖度假区等风景名胜193处，有平江起义旧址、任弼时纪念馆、何长工纪念馆等革命纪念地22处;有岳阳黄茶、君山银针、岳阳小龙虾、平江酱干、长乐甜酒、汨罗粽子、洞庭银鱼等名优特产;有与岳阳文化相关的范仲淹、屈原等著名人物。
三、在大学英语教学中融入岳阳文化的必要性
现阶段，大学英语课程思政教学改革多从宏观层面、国家层面着手，对社会主义核心价值观、中国文化等的介绍较多，缺乏从微观层面针对特定地区文化的研究。在大学英语课程思政教学改革中，将对岳阳文化的学习贯穿大学英语课程建设过程中，对于培养师生的家乡情怀、校园情怀，用英语讲好岳阳故事、弘扬岳阳文化是十分必要的。
教师应引导学生在学习英语知识、培养英语综合应用能力的过程中了解岳阳文化，培养文化自信，坚定社会主义核心价值观。
语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分。通过学习和使用英语，学生可以直接了解国外前沿的科技成果、管理经验和思想理念，学习和了解世界上优秀的文化和文明，增进对不同文化的理解，学会以思辨的眼光看待中外文化的异同。岳阳文化的融入能够有效地传播本地文化，加强学生对家乡的了解和热爱，对岳阳文化进行自觉认知和弘扬，让学生能够面向世界介绍岳阳和岳阳文化，培养学生的文化自信，坚定社会主义核心价值观。
对于大学英语教师，在加强专业素养的同时，应了解学习岳阳文化，提升思政意识和思政能力。
教师的“思政意识”，就是教师要充分认识到课程思政的重要意义。教师的“思政能力”，是指教师在教学中有意、有机、有效地开展思想政治教育的能力。对于岳阳的英语教师而言，需要先了解学习岳阳文化，提高自己的中国文化素养和用英语传播中国文化的能力。在教学中有意识地将目的语文化与岳阳文化有机结合，努力培养学生的“文化自信”意识。
对于大学英语课程建设来说，应更新课程思政教学理念，丰富岳阳文化教学资源，改革教学方式。
大学英语课程的思想政治教育资源丰富，包含大量优秀的传统文化、环保理念、爱国情怀等隐形思政教育内容，本地文化的思政资源发掘较少。结合地域特色，以岳阳地名的由来、岳阳楼、洞庭湖、君山岛、张谷英镇等旅游景点为切入点，以英语课程为载体，将语言知识传授与岳阳文化有机结合起来，将“上下求索、先忧后乐”的岳阳精神、爱国主义精神岳阳职业技术学院的“骆驼式现代职业人”精神等价值观的培育和塑造，通过巴陵文化、屈原文化、茶文化等形式融入大学英语课程，构建针对岳阳地区的大学英语课程思政教学体系和评价体系。
四、岳阳文化融入大学英语教学的实践研究
1.大学英语课程思政和师生对于岳阳文化的了解现状调查。根据文献研究以及对岳阳地区高校英语教师和学生进行调查研究，分析国内外大学英语课程思政的研究现状以及师生对于岳阳文化的了解状况。大学英语教学的基本功能是培养大学生的英语语言能力和跨文化交际能力，这种跨文化交际能力是双向的而非单向的，可组织学生调研岳阳地區高校英语教师和学生的跨文化教育，调研师生对于岳阳地名的由来，岳阳楼、洞庭湖、君山岛、张谷英村等名胜古迹，岳阳职业技术学院的“骆驼式现代职业人”精神，“上下求索、先忧后乐”的岳阳精神，爱国主义精神，巴陵文化，屈原文化，茶文化等的了解。 2.岳阳文化融入大学英语课程思政教学中的思政元素和思政育人目标研究。以社会主义核心价值观为引领，从大学英语教材的各个主题，如“Our Weather and Climate”（天气与气候）、“Invitation Etiquette”（邀请礼仪）、“Holidays”（节日）等，找准与岳阳文化相对应的思政载体突破口，以理想信念、爱国爱家、文化传承、爱岗敬业、团结合作、诚实守信、安全环保、珍爱生命等思政元素为载体，同时融入岳阳的地方文化特色和学校“育骆驼式現代职业人”的文化特色，将学生职业精神的培养、岳阳文化的输出、文化自信的提升等思政育人目标有机融入课程教学之中。
3.岳阳文化融入大学英语课程思政教学模式的研究。结合教学内容和新时代背景下的各类思政元素，对教学目标、教学内容、教学设计、教学评价进行相应的课程教学改革，建立基于互联网环境的情境创设加主题导入、问题思考加课堂讨论、实例举证加教师引导、内容讲解加现场演练、知识测试加实践提升的新型教学模式。课前教师运用博客、播客、视频等互联网新媒体寻找与岳阳文化主题相匹配的文章、视频等在“智慧课堂”“智慧职教”上发布，提出问题引发学生思考。课中就课前提出的问题展开讨论，引入主题，教师在传授新知的过程中对学生加以指导和引导，让学生在学习语言技能的同时了解岳阳文化。课后要求学生将弘扬岳阳文化体现在实际生活中，如：在岳阳旅游景点为外国人介绍岳阳楼、张谷英村，介绍岳阳土特产等，采用线上线下混合式教学模式，使“教”与“学”双向互动，教学相长，实现潜移默化的思政教育。
4.岳阳文化融入大学英语课程思政中的教学效果分析与评价完善。利用信息化教学手段，运用智慧职教、智慧课堂等平台，增加对情感、态度与岳阳文化弘扬等思政育人目标的评价，设立学生“成长档案”，记录学生为弘扬岳阳文化所开展的课外活动，及时对学生的成长作出评价并指明正确的发展方向，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
5.大学英语教师思政意识和思政能力提升研究。大学英语教师应认识课程思政的重要性，时刻保持思政意识，在培养学生英语综合素养的同时，有意识地将目的语文化与岳阳文化、中国文化有机结合，提高自己的中国文化素养和用英语传播岳阳文化的能力。在教学中有意、有机、有效地将目的语文化与岳阳文化有机结合，充分发挥“传播中国声音、讲好中国故事、培养文化自信”的课程思政功能。
五、结语
大学英语课程的特征在于通过教学为学生提供了解西方文化、教育和制度的窗口，教学期间不可避免地高频接触西方的价值观念，因此，大学英语课程思政教学改革具有独特的挑战性。岳阳人文底蕴深厚，岳阳文化作为中国文化的一部分，本地英语教师更应发挥英语课程工具性与人文性的功能，加强岳阳文化的弘扬和传播，实现“知识传授”与“价值引领”有机统一，提升学生的文化自信。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.
[3]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.
[4]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.
[5]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.
[6]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究，2017（5）：60-64.
[7]王娜，赵健.理工科大学开展“哲学通识课”的实践探索[J].北京教育（高教），2019（Z1）：125-127.
[8]密霞.以中药学专业有机化学为例浅谈课程思政教育[J].教育现代化，2019（52）：268-269，279.
[9]戴晔，白丽华，张萌颖，张义邴.“课程思政”在大学物理教学中的探索与实践[J].大学教育，2019（8）：84-86.
[10]李涛.高校计算机应用基础课程教学中融入思政教育的探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（6）：173-174.
[11]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018（11）：84-85.