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摘 要： 不少家长为孩子的习作而烦恼，教师要经常开展家长、学生、老师间进行互动的循环日记之“爱的桥梁”的活动，打开孩子们的心灵之窗，为其写作增添素材。
关键词： 循环日记 爱的桥梁 评价 激励 沟通
一次家长会让我有所触动。家长会快结束时，不少家长围在我周围询问：“老师，孩子的作文该怎么办呢？每次见您给孩子改作文改得很辛苦，但孩子却不会自己改。对写作文的兴趣也不是很大，怎样才能提高孩子写作的兴趣，并能激发他们把作文写得更好呢？”有些家长说：“最大的问题是孩子根本不跟你沟通，你希望他能抓住中心写，他却认为自己中心明确，有时为了写作文的事几乎吵起来。”
看着家长无助的眼神，我思考着：大部分学生都是独生子女，父母和祖辈都宠着，觉得满足了孩子的物质欲望就可以了，很少和孩子沟通，沟通是人与人之间传递思想、情感的双向交流活动。教育离不开沟通，家庭教育更离不开沟通。只有在两代人的心灵上架起沟通的桥梁，实现心灵之间的相通，家庭教育才能收到预期效果。教师不但肩负着教书的责任，还肩负着育人的重担，和家长沟通，和孩子沟通，家长和孩子的沟通是育人过程中缺一不可的环节。发生这样那样的问题，很大程度上就是三方缺乏沟通。
一次偶然的机会，我从网上看到了一篇关于“循环日记”的文章，文章大概介绍了“循环日记”的概念、做法和作用，就是根据“组内异质”、“组间同质”的原则，将全班同学按习作水平、兴趣爱好等搭配分成若干小组，并以小组为单位，由本组同学在合作中轮流完成日记的一种反复循环的习作练习。这让我大受启发：是呀，平常让孩子们写周记，都是写在自己的本子上，每周一次，老师批改完，孩子就把本子塞进书包，有心的家长会看看，没空的家长是不会去瞧的，更别说别的同学了，下课都赶着玩儿，哪有空看同学的周记呢？如果能借助循环日记打开孩子的心扉，和父母、老师进行沟通，并且愛上写作，根据老师教给的修改作文的方法自改或者修改同学的作文，那不就解决了之前的困惑吗？
首先我把班上的学生按好、中、差程度五人为一组，分成九组；然后选出有责任心、写作能力较强的学生做组长；并且定期培训组长，告诉他们要给自己组起“组名”，并安排组员写日记的时间，监督组员按时写好日记并自改日记，组长还可以对组员的日记做出评价；最后发校讯告知家长请家长参与这个活动，争取家长的支持，希望家长在孩子写完循环日记后不要只签个名，要给孩子的日记写评语，同时评价同组其他学生写的日记。
有了沟通及评价的渠道，如何才能让孩子打开心扉，喜欢写作，并能自觉地修改文章呢？在实践中总结出以下几点有效的方法：
一、内容不限，情感尽情发挥。
循环日记不规定内容，让学生尽情发挥，许多学生能情不自禁地倾诉自己心中的秘密，迸发心曲，做到文思泉涌。有了生活，有了真情实感，并让这一切在笔端自然流露出来。翻开循环日记本，可以发现许多学生敞开心扉，和同学分享喜悦，袒露自己的心思，期待同情和理解。如小宁的《月亮》中有这样的话：“想到这儿，就想到一句千古名句：海上生明月，天涯共此时。家乡的外婆，您还好吗？我真希望能回家看您啊！”又如小宁的《思念》：“每一天，都是我一个人回家，看着同学和家人牵手回家的情景，我有说不出的悲伤，真怀念以前的生活啊……”虽然只是四年级的孩子，但懂得把内心的情感毫无保留地表现出来。小宁的妈妈在文章后面写道：“我看了这篇日记，心里有些隐隐作痛，宁宁这么伤心，可能妈妈没有很细致地照顾你，但妈妈真的是很爱你的。”老师和同学也做出了回应，老师写道：“看不出平时大大咧咧的小宁也有悲伤的时候，看来你长大了，你慢慢就会明白，人的成长一定充满着快乐与忧愁。快乐点，小宁。”同学写道：“你把你的悲伤和对外婆的思念写得非常突出。另外，困难会使你自立，你不能屈服，一定要挑战困难。加油！”就是这样朴实又充满真情的反馈让小宁充满快乐，也让孩子们的心、家长的心和老师的心紧紧地拥抱在一起。
二、定期评价，注重学生自改能力培养。
“循环日记”产生后，每一个学生的日记都要给同组同学“审阅”，还要接受同学的评价，然后很快反馈给本人，这样，每一个轮到的学生都会竭尽全力去写、去改，力争写出最高水平。在竞争中，孩子们不断吸取别人的长处，弥补自己的不足，写作能力不断提高，这应该就是“循环日记”能够收到孩子、家长、老师喜爱的主要原因。在家长的回应中经常可以看到这样的话语：“这篇文章从构思到动笔写草稿，修改，抄写，断断续续花了好多时间……”“小夏对待循环日记的态度很认真，知道周一轮到他写第二次，早早就在留心观察，选择题材，最后周日傍晚学琴回家，才最终确定把这个偶然的发现写下来……”有些孩子特别注重文章的修改，如小玮，每一次轮到她写循环日记，总是先打好草稿，在草稿上认真修改后才把日记抄到本子上。经过一段时间的写作，我和家长都发觉喜欢写错别字的她错别字少了，文章通顺流畅。她因为认真还被同学们选为循环日记的小组长。
三、注重激励，鼓励学生写得更好。
家长的支持与鼓励是必不可少的。家长觉得通过这本循环日记把他们和孩子的心拉近了。有的家长说：“这是我们从循环日记中第一次看到了其他小朋友的作文，感觉很新鲜，大家写得都很不错，真情流露，字体端正，家长和老师都给予了鼓励，看来这种循环方式很有好处……”有的家长说：“看着孩子们的日记，心里由衷地喜欢，好像看着他们正睁着大大的眼睛，不停地观察周围的世界，转动着小脑袋，发出令我意想不到的感慨……”
家长和老师在评语中鼓励孩子的话语正是激励孩子喜欢写循环日记，喜欢学习的源头。班中的小豪是个内向的孩子，学习不怎么用心，四年级开展了“爱的桥梁”这项活动，这个孩子产生了质的飞跃。妈妈在评语中说道：小豪今次作文，所花时间比上次减少，字体也端正许多。只要用心做每一件事，相信你也会很棒的！老师也赞赏孩子的日记：看到小豪写的日记，我很高兴，正如妈妈所说，一次比一次有进步！“我觉得小豪还是很棒的，虽然生病，但坚持写循环日记，为自己组争光。不管质量如何，有这种态度就值得我们学习”。正是这样不断地鼓励，小豪的学习信心树立起来了。 这是写在循环日记上的一封来自孩子的感谢信：“感谢小雨的妈妈，您的评语真好，让我又增多了一些经验，以后您要多给我一些意见，表扬也好，批评也好，都能让我吸取更多的经验……总之，谢谢您！（我也要谢谢曾老师。）”在感谢话语的后面还有小雨妈妈的回应：“小鹏，你的感谢与曾老师的评语都让我非常感动！你不但是上进的孩子，还是一个懂得感恩的孩子，我为你自豪！”
四、同学间经常交流，激发彼此努力向前
同学间的交流也是孩子们努力向前的动力。“今天回家时孩子兴奋地告诉我，老师表扬他自从跟小夏一组后写作有进步，接下来亢奋的心情直至完成写作后才渐渐消去。呵呵，真是一支强心针啊……”小海评价小夏的文章：“我真幸运，和你这篇文章的题材一样，也是写花城广场！你能把去目的地的过程写得很具体。用了许多好词好句，还使用了比喻、拟人的手法……”子丰的评语：“班长，你的脑袋真特别，一写就是两页多，我一定要向你学习！”在子丰评价后，班长写完循环日记，他爸爸是这样描述孩子受到的鼓励的：“大概是子丰同学的评语惹的祸，小夏第三篇循环日记越写越起劲。今天晚上竟然不打草稿，一气呵成，从8时到11时，洋洋洒洒写了5页多纸，把每天晚上固定课——练琴时间都搭上了，最后还忍不住写下了：长，长，真长；累，累，够累；困，困，好困这样的写后感作为结束语……”
五、加强沟通，了解学生，提高教学质量。
老师的评价也是和孩子沟通、了解孩子的一个重要因素。正是因为“循环日记”不像作文批改，而是注重学生对生活的感受和体验，他们以自己的视角观察事物，发现问题，表达情感，怎么想就怎么写，因此我们评价学生日记时很少注意行文格式，是否規范，而把重点放在“童真童趣”上，多发现其情感和态度的闪光点，哪怕只有一句话，也给予肯定和鼓励。
记得教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，它总是为接受一切好的东西而敞开着。”“循环日记”打开了孩子一扇扇心灵之窗，犹如一股清新的风，在孩子的心潮上吹起波澜，为孩子构建一个“心灵的家园”，在家长、老师、孩子间搭建了一座“爱的桥梁”。
参考文献：
[1]程家珍.循环日记：个性化习作教学尝试[J].考试周刊，2012（20）.
[2]朱玉萍.风景这边独好——循环日记能提高学生的习作能力[J].写作（上旬刊），2015（05）.
[3]王爱华.浅谈“循环日记”写作教学法[J].科教园地，2011（01）.
关键词： 循环日记 爱的桥梁 评价 激励 沟通
一次家长会让我有所触动。家长会快结束时，不少家长围在我周围询问：“老师，孩子的作文该怎么办呢？每次见您给孩子改作文改得很辛苦，但孩子却不会自己改。对写作文的兴趣也不是很大，怎样才能提高孩子写作的兴趣，并能激发他们把作文写得更好呢？”有些家长说：“最大的问题是孩子根本不跟你沟通，你希望他能抓住中心写，他却认为自己中心明确，有时为了写作文的事几乎吵起来。”
看着家长无助的眼神，我思考着：大部分学生都是独生子女，父母和祖辈都宠着，觉得满足了孩子的物质欲望就可以了，很少和孩子沟通，沟通是人与人之间传递思想、情感的双向交流活动。教育离不开沟通，家庭教育更离不开沟通。只有在两代人的心灵上架起沟通的桥梁，实现心灵之间的相通，家庭教育才能收到预期效果。教师不但肩负着教书的责任，还肩负着育人的重担，和家长沟通，和孩子沟通，家长和孩子的沟通是育人过程中缺一不可的环节。发生这样那样的问题，很大程度上就是三方缺乏沟通。
一次偶然的机会，我从网上看到了一篇关于“循环日记”的文章，文章大概介绍了“循环日记”的概念、做法和作用，就是根据“组内异质”、“组间同质”的原则，将全班同学按习作水平、兴趣爱好等搭配分成若干小组，并以小组为单位，由本组同学在合作中轮流完成日记的一种反复循环的习作练习。这让我大受启发：是呀，平常让孩子们写周记，都是写在自己的本子上，每周一次，老师批改完，孩子就把本子塞进书包，有心的家长会看看，没空的家长是不会去瞧的，更别说别的同学了，下课都赶着玩儿，哪有空看同学的周记呢？如果能借助循环日记打开孩子的心扉，和父母、老师进行沟通，并且愛上写作，根据老师教给的修改作文的方法自改或者修改同学的作文，那不就解决了之前的困惑吗？
首先我把班上的学生按好、中、差程度五人为一组，分成九组；然后选出有责任心、写作能力较强的学生做组长；并且定期培训组长，告诉他们要给自己组起“组名”，并安排组员写日记的时间，监督组员按时写好日记并自改日记，组长还可以对组员的日记做出评价；最后发校讯告知家长请家长参与这个活动，争取家长的支持，希望家长在孩子写完循环日记后不要只签个名，要给孩子的日记写评语，同时评价同组其他学生写的日记。
有了沟通及评价的渠道，如何才能让孩子打开心扉，喜欢写作，并能自觉地修改文章呢？在实践中总结出以下几点有效的方法：
一、内容不限，情感尽情发挥。
循环日记不规定内容，让学生尽情发挥，许多学生能情不自禁地倾诉自己心中的秘密，迸发心曲，做到文思泉涌。有了生活，有了真情实感，并让这一切在笔端自然流露出来。翻开循环日记本，可以发现许多学生敞开心扉，和同学分享喜悦，袒露自己的心思，期待同情和理解。如小宁的《月亮》中有这样的话：“想到这儿，就想到一句千古名句：海上生明月，天涯共此时。家乡的外婆，您还好吗？我真希望能回家看您啊！”又如小宁的《思念》：“每一天，都是我一个人回家，看着同学和家人牵手回家的情景，我有说不出的悲伤，真怀念以前的生活啊……”虽然只是四年级的孩子，但懂得把内心的情感毫无保留地表现出来。小宁的妈妈在文章后面写道：“我看了这篇日记，心里有些隐隐作痛，宁宁这么伤心，可能妈妈没有很细致地照顾你，但妈妈真的是很爱你的。”老师和同学也做出了回应，老师写道：“看不出平时大大咧咧的小宁也有悲伤的时候，看来你长大了，你慢慢就会明白，人的成长一定充满着快乐与忧愁。快乐点，小宁。”同学写道：“你把你的悲伤和对外婆的思念写得非常突出。另外，困难会使你自立，你不能屈服，一定要挑战困难。加油！”就是这样朴实又充满真情的反馈让小宁充满快乐，也让孩子们的心、家长的心和老师的心紧紧地拥抱在一起。
二、定期评价，注重学生自改能力培养。
“循环日记”产生后，每一个学生的日记都要给同组同学“审阅”，还要接受同学的评价，然后很快反馈给本人，这样，每一个轮到的学生都会竭尽全力去写、去改，力争写出最高水平。在竞争中，孩子们不断吸取别人的长处，弥补自己的不足，写作能力不断提高，这应该就是“循环日记”能够收到孩子、家长、老师喜爱的主要原因。在家长的回应中经常可以看到这样的话语：“这篇文章从构思到动笔写草稿，修改，抄写，断断续续花了好多时间……”“小夏对待循环日记的态度很认真，知道周一轮到他写第二次，早早就在留心观察，选择题材，最后周日傍晚学琴回家，才最终确定把这个偶然的发现写下来……”有些孩子特别注重文章的修改，如小玮，每一次轮到她写循环日记，总是先打好草稿，在草稿上认真修改后才把日记抄到本子上。经过一段时间的写作，我和家长都发觉喜欢写错别字的她错别字少了，文章通顺流畅。她因为认真还被同学们选为循环日记的小组长。
三、注重激励，鼓励学生写得更好。
家长的支持与鼓励是必不可少的。家长觉得通过这本循环日记把他们和孩子的心拉近了。有的家长说：“这是我们从循环日记中第一次看到了其他小朋友的作文，感觉很新鲜，大家写得都很不错，真情流露，字体端正，家长和老师都给予了鼓励，看来这种循环方式很有好处……”有的家长说：“看着孩子们的日记，心里由衷地喜欢，好像看着他们正睁着大大的眼睛，不停地观察周围的世界，转动着小脑袋，发出令我意想不到的感慨……”
家长和老师在评语中鼓励孩子的话语正是激励孩子喜欢写循环日记，喜欢学习的源头。班中的小豪是个内向的孩子，学习不怎么用心，四年级开展了“爱的桥梁”这项活动，这个孩子产生了质的飞跃。妈妈在评语中说道：小豪今次作文，所花时间比上次减少，字体也端正许多。只要用心做每一件事，相信你也会很棒的！老师也赞赏孩子的日记：看到小豪写的日记，我很高兴，正如妈妈所说，一次比一次有进步！“我觉得小豪还是很棒的，虽然生病，但坚持写循环日记，为自己组争光。不管质量如何，有这种态度就值得我们学习”。正是这样不断地鼓励，小豪的学习信心树立起来了。 这是写在循环日记上的一封来自孩子的感谢信：“感谢小雨的妈妈，您的评语真好，让我又增多了一些经验，以后您要多给我一些意见，表扬也好，批评也好，都能让我吸取更多的经验……总之，谢谢您！（我也要谢谢曾老师。）”在感谢话语的后面还有小雨妈妈的回应：“小鹏，你的感谢与曾老师的评语都让我非常感动！你不但是上进的孩子，还是一个懂得感恩的孩子，我为你自豪！”
四、同学间经常交流，激发彼此努力向前
同学间的交流也是孩子们努力向前的动力。“今天回家时孩子兴奋地告诉我，老师表扬他自从跟小夏一组后写作有进步，接下来亢奋的心情直至完成写作后才渐渐消去。呵呵，真是一支强心针啊……”小海评价小夏的文章：“我真幸运，和你这篇文章的题材一样，也是写花城广场！你能把去目的地的过程写得很具体。用了许多好词好句，还使用了比喻、拟人的手法……”子丰的评语：“班长，你的脑袋真特别，一写就是两页多，我一定要向你学习！”在子丰评价后，班长写完循环日记，他爸爸是这样描述孩子受到的鼓励的：“大概是子丰同学的评语惹的祸，小夏第三篇循环日记越写越起劲。今天晚上竟然不打草稿，一气呵成，从8时到11时，洋洋洒洒写了5页多纸，把每天晚上固定课——练琴时间都搭上了，最后还忍不住写下了：长，长，真长；累，累，够累；困，困，好困这样的写后感作为结束语……”
五、加强沟通，了解学生，提高教学质量。
老师的评价也是和孩子沟通、了解孩子的一个重要因素。正是因为“循环日记”不像作文批改，而是注重学生对生活的感受和体验，他们以自己的视角观察事物，发现问题，表达情感，怎么想就怎么写，因此我们评价学生日记时很少注意行文格式，是否規范，而把重点放在“童真童趣”上，多发现其情感和态度的闪光点，哪怕只有一句话，也给予肯定和鼓励。
记得教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，它总是为接受一切好的东西而敞开着。”“循环日记”打开了孩子一扇扇心灵之窗，犹如一股清新的风，在孩子的心潮上吹起波澜，为孩子构建一个“心灵的家园”，在家长、老师、孩子间搭建了一座“爱的桥梁”。
参考文献：
[1]程家珍.循环日记：个性化习作教学尝试[J].考试周刊，2012（20）.
[2]朱玉萍.风景这边独好——循环日记能提高学生的习作能力[J].写作（上旬刊），2015（05）.
[3]王爱华.浅谈“循环日记”写作教学法[J].科教园地，2011（01）.