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摘 要:本文以实践基地建设为平台,尝试构建具有学科特征的实践教学内容模块,确立以综合实践能力为课程目标的实践教学课程体系,通过实践教学改革,建立健全实践教学监控体系,并形成相应的政策配套措施,探讨应用型人才培养方式的实践教学作用。
关键词:高等教育实践教学人才培养
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(a)-0159-01
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)中对高等教育优化结构办出特色提出:“优化学科专业和层次、类型结构,重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模,加快发展专业学位研究生教育”。特别对创新人才培养模式提出:“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源”。由此可见,实践教学在高等教育中的重要意义。同时实践教学对理论知识的理解和应用有着不可替代的作用。我们根据轻工专业人才培养的类型与目的,将专业科研成果与本科实践教学环节相结合,建立校内轻化工实践基地,通过专业实习等教学过程进行一系列人才培养的实践工作。
1 实践基地的建设
我校的化工专业人才培养在注重“大化工”的理论知识和实践技能学习的基础上,充分发挥主要以轻化工、应用化工为主的特色。近些年来通过参加国家重大基础科学研究项目(科技部973)、省、市科技攻关与基础项目、与企业联合的科研项目开发了一系列具有特色的科研工作。其中离子液体合成与应用是开发比较成熟的技术。该项目属于精细化工的领域,有较强的工业基础和背景。通过研究项目的发展和促进,建立了整套小试规模的离子液体合成与精制的工艺设备和分析检测装置。在此平台上,学生通过气、液相色谱,离子色谱,红外光谱等检测仪器进行离子液体的分析表征。应用离子液体进行非常规制备多孔材料、纳米材料、甲烷转化等有机合成的应用。上述研究内容与成果作为实践基地建设的基础,将实践基地建设为“工业化装置”(小试规模)、分析表征、与技术应用三部分如图1所示。
实践基地的三个方面的实践内容相互依存,工艺设备实践和应用实践依靠分析表征实践确定结果,分析表征实践也依靠强两个实践确定研究内容。
教师队伍是实践基地运行的根本保证。实践基地的教师队伍是由专业课教师与基础课教师共同组成。其中大部分教师参与科研题目的研究,每位教师都熟悉并掌握工业化装置的工艺与设备操作,能够良好的指导实践基地的教学工作。教材内容主要是研究课题及其工艺设备的技术分析,由教师自己完成。
经过人力与物力的建设使实践基地不仅能够开展实践教学,而且也形成了一定的规模,并能够满足相关专业的实践教学任务。
2 轻化工类人才实践能力的培养
2.1 培养内容
实践基地主要开展认识实习、生产实习、毕业实践以及毕业设计与论文等教学环节。在认识实习中,主要使同学对化工设备与工艺有直观的了解。认识反应器、换热器、降膜分离器,了解物料的性质以及与工艺过程的关系。生产实习是在认识实习的基础上进行工艺过程的冷漠和热开车操作。毕业实践以及毕业设计与论文是结合实践基地的学习进行相关过程的工艺设计与应用研究。
2.2 实踐教学效果监控
实践教学的管理同课堂教学的管理一样,也应该树立质量意识和全面质量观,坚持严格的质量标准。根据培养目标的要求,对主要实践教学环节管理提出具体明确的文件,并完善了管理制度等配套措施。
(1)制度建立:构建实践教学体系,离不开实践教学文件和管理制度的建设。建立了包括实践教学计划,实践教学课程大纲和教材、实习指导书等实践教学文件和管理制度。
(2)质量标准的建立:根据培养目标的要求,对主要实践教学环节如:实践课堂教学、实践课程考核(认识实习、生产实习、毕业实践、毕业设计或论文等),都制定具体明确的质量标准,并通过文件形式使之制度化,严格管理,规范运行。
(3)实施监控与评估:通过实施“学生评教”、“教师评教”、“干部听课制度”和对实践教学环节的单项评估等方式,来监控和评价实践教学质量,掌握学生学习状况,及时解决实践教学过程中存在的具体问题,有效地保证了实践教学的实施和质量。
3 结语
实践基地经过四年建设,基本上形成了独特的科研项目成果与实践教学相结合的模式。参加实践教学的专业有化学工程与工艺、应用化学等专业。通过实践基地的学习,95%的同学们比较好的掌握间歇釜的操作工艺及其特性,了解降膜分离的基本原理,并能够熟练的操作。86%的同学掌握真空系统的基本工艺,及其在生产工艺的控制过程。78%的同学能够熟练的掌握色谱、红外等仪器的操作、分析方法。大部分同学了解新型绿色化工材料离子液体的合成、性质及其应用,以致毕业设计与论文的内容有55%与实践基地教学与科研相关。特别是毕业生就业,在类似的化工工艺过程中同学们都能够比较熟练的进行操作,得到了用人单位的好评。化工专业的就业率也逐年提高,2010年接近100%。与此同时,也加强了教师在科研工作中的作用,特别是离子液体的应用技术取得了良好的进展。
事实证明上述模式的实践基地的建设对应用型人才的培养,提高了大学生创新精神和实践能力起到了很好的推动作用。
参考文献
[1] 国家教育部,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)[M].新华社,2010,9,29.
[2] 傅静.高等工程教育人才培养教学实践模式改革的研究[J].科技信息,2009,14.
[3] 刘吉臻.工程教育课程改革的思维转向:工程化的视角[J].高等工程教育研究,2006(4).
关键词:高等教育实践教学人才培养
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(a)-0159-01
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)中对高等教育优化结构办出特色提出:“优化学科专业和层次、类型结构,重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模,加快发展专业学位研究生教育”。特别对创新人才培养模式提出:“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源”。由此可见,实践教学在高等教育中的重要意义。同时实践教学对理论知识的理解和应用有着不可替代的作用。我们根据轻工专业人才培养的类型与目的,将专业科研成果与本科实践教学环节相结合,建立校内轻化工实践基地,通过专业实习等教学过程进行一系列人才培养的实践工作。
1 实践基地的建设
我校的化工专业人才培养在注重“大化工”的理论知识和实践技能学习的基础上,充分发挥主要以轻化工、应用化工为主的特色。近些年来通过参加国家重大基础科学研究项目(科技部973)、省、市科技攻关与基础项目、与企业联合的科研项目开发了一系列具有特色的科研工作。其中离子液体合成与应用是开发比较成熟的技术。该项目属于精细化工的领域,有较强的工业基础和背景。通过研究项目的发展和促进,建立了整套小试规模的离子液体合成与精制的工艺设备和分析检测装置。在此平台上,学生通过气、液相色谱,离子色谱,红外光谱等检测仪器进行离子液体的分析表征。应用离子液体进行非常规制备多孔材料、纳米材料、甲烷转化等有机合成的应用。上述研究内容与成果作为实践基地建设的基础,将实践基地建设为“工业化装置”(小试规模)、分析表征、与技术应用三部分如图1所示。
实践基地的三个方面的实践内容相互依存,工艺设备实践和应用实践依靠分析表征实践确定结果,分析表征实践也依靠强两个实践确定研究内容。
教师队伍是实践基地运行的根本保证。实践基地的教师队伍是由专业课教师与基础课教师共同组成。其中大部分教师参与科研题目的研究,每位教师都熟悉并掌握工业化装置的工艺与设备操作,能够良好的指导实践基地的教学工作。教材内容主要是研究课题及其工艺设备的技术分析,由教师自己完成。
经过人力与物力的建设使实践基地不仅能够开展实践教学,而且也形成了一定的规模,并能够满足相关专业的实践教学任务。
2 轻化工类人才实践能力的培养
2.1 培养内容
实践基地主要开展认识实习、生产实习、毕业实践以及毕业设计与论文等教学环节。在认识实习中,主要使同学对化工设备与工艺有直观的了解。认识反应器、换热器、降膜分离器,了解物料的性质以及与工艺过程的关系。生产实习是在认识实习的基础上进行工艺过程的冷漠和热开车操作。毕业实践以及毕业设计与论文是结合实践基地的学习进行相关过程的工艺设计与应用研究。
2.2 实踐教学效果监控
实践教学的管理同课堂教学的管理一样,也应该树立质量意识和全面质量观,坚持严格的质量标准。根据培养目标的要求,对主要实践教学环节管理提出具体明确的文件,并完善了管理制度等配套措施。
(1)制度建立:构建实践教学体系,离不开实践教学文件和管理制度的建设。建立了包括实践教学计划,实践教学课程大纲和教材、实习指导书等实践教学文件和管理制度。
(2)质量标准的建立:根据培养目标的要求,对主要实践教学环节如:实践课堂教学、实践课程考核(认识实习、生产实习、毕业实践、毕业设计或论文等),都制定具体明确的质量标准,并通过文件形式使之制度化,严格管理,规范运行。
(3)实施监控与评估:通过实施“学生评教”、“教师评教”、“干部听课制度”和对实践教学环节的单项评估等方式,来监控和评价实践教学质量,掌握学生学习状况,及时解决实践教学过程中存在的具体问题,有效地保证了实践教学的实施和质量。
3 结语
实践基地经过四年建设,基本上形成了独特的科研项目成果与实践教学相结合的模式。参加实践教学的专业有化学工程与工艺、应用化学等专业。通过实践基地的学习,95%的同学们比较好的掌握间歇釜的操作工艺及其特性,了解降膜分离的基本原理,并能够熟练的操作。86%的同学掌握真空系统的基本工艺,及其在生产工艺的控制过程。78%的同学能够熟练的掌握色谱、红外等仪器的操作、分析方法。大部分同学了解新型绿色化工材料离子液体的合成、性质及其应用,以致毕业设计与论文的内容有55%与实践基地教学与科研相关。特别是毕业生就业,在类似的化工工艺过程中同学们都能够比较熟练的进行操作,得到了用人单位的好评。化工专业的就业率也逐年提高,2010年接近100%。与此同时,也加强了教师在科研工作中的作用,特别是离子液体的应用技术取得了良好的进展。
事实证明上述模式的实践基地的建设对应用型人才的培养,提高了大学生创新精神和实践能力起到了很好的推动作用。
参考文献
[1] 国家教育部,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)[M].新华社,2010,9,29.
[2] 傅静.高等工程教育人才培养教学实践模式改革的研究[J].科技信息,2009,14.
[3] 刘吉臻.工程教育课程改革的思维转向:工程化的视角[J].高等工程教育研究,2006(4).