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摘要：思维导图是一种探索性、创新性的学习方式，是一种由关键词、线框、符号等多种形式共同组成的结构图，能有效促进学生发散性思维、创造性思维的培养。传统的高中物理教学设计观念过于忽视单独一个知识单元的教学，已经越来越难以满足学生的学习发展，因此教师要创新教学设计方式，运用思维导图开展高中物理单元教学设计，促进学生个体发展。
关键词：思维导图；高中物理；单元教学设计
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0076
思维导图，作为有效的图形和工具，在20世纪70年代被提出。起初它被认为是一种有效的记笔记方法，能帮助人们更好地运用全脑思维，加强记忆。随着人们对其运用在教育领域的研究日益增多，思维导图被逐渐运用到教学中、学生的学习中。思维导图是一种思维工具，以图解的形式和网状的结构帮助学生激发大脑，使其进行发散性思考，而其被运用到教学中，可将教师头脑中的教学方法、内容等以一种可视化的方式展示出来，提高教学质量。
一、反思传统高中物理教学设计
教师对教学活动进行的策划被称之为教学设计，这一过程要求教师能够准确把握学生的实际学习水平，能够合理组织各教学元素，整体把握教学。而在传统的高中物理教学设计中，教师主要通过长篇的文字以线性的方式展开，而且教学设计往往更重视微观设计，即一个课时的教学，只是被动地按照教材设计教学，各单元之间缺乏联系。教学视野过于狭窄，忽视了宏观教学设计和中观教学设计，没有将一个专题下的物理知识有效串联，如此片面的教学设计必然会使教学效率低下，难以帮助学生整合、统筹所学知识，完成系统的高中物理知识建构。
二、运用思维导图开展高中物理教学设计的优势
随着新课程改革的不断深入，对高中物理教学而言，更有效的单元教学设计方法已经成为高中物理教师研究重点。思维导图是一种思维工具，可视化的图式表征方式有利于学生完成各物理概念、现象、规律等知识的建构。利用其搭建“支架”，理清高中物理各知识错综复杂的关系。表现在教师教学设计中，思维导图以关键词的形式能清晰展示各知识间的联系，教师可以整体把握相关知识，明确教学重点，设计出逻辑清新、层次分明的教学教案，并且能根据学生的学习反馈情况，实时调整、修改教学，使教学可视化、更具灵活性。同时，运用思维导图开展高中物理教学还能促进教师反思教学，在课前，教师通过交流讨论彼此设计的思维导图，相互分享教学经验和思路。在实际教学中，教师掌握物理学科背景知识、教学知识和学生学习情况分析知识等，对教师的综合能力提出了更高的要求。而在课后，教师可以结合学生的反馈情况，绘制反思型的思维导图，总结反思自己的教学，推动自身教学不断的优化，提高教学效率。
三、运用思维导图开展高中物理单元教学设计的实践
1. 明确单元核心知识
在运用思维导图开展高中物理单元教学设计前，教师要首先明确单元模块下教学的核心知识，根据课程标准、单元教学要求等梳理该教学单元的知识内容。教师要仔细研读教材，准确、完整的掌握教学单元知识内容，自身先建立系统性的知识结构，明确该单元各知识间的联系，准确抓住单元教学中重点、难点，合理设计相应的教学方案。利用思维导图将其清晰明了的展示，省却长篇、大幅的文字讲解。
2. 把握单元教学顺序
在根据课程标准、学生学习需求明确单元核心知识后，教师要合理组织安排相应的教学观点和经验，围绕单元核心知识进行编排，确定单元教学中知识主线，和教学顺序。在把握单元教学顺序时，教师要根据教学目标间的先决关系进行教学设计，要保证新的学习有以往的学习做支撑，并分析教学设计是否保证技能是按一定顺序教授，顺序是否连贯、是否完整，同时对于无关紧要的目标可将其去除或择期再教。按照这样的教学设计原理，教师可将高中物理学科教材中每一单元中各教学目标进行有序排列，确立单元教学中的顺序，根据教学目标设计相应思维导图，促进教学顺利进行。例如：在磁场章节的教学中，教师可以明确如下图的教学顺序：
3. 确立单元间课中教学顺序
在联系宏观教学设计，把握单元教学核心知识、围绕核心知识确立单元教学顺序和主线后，教师要把握学生学情，更加详细地设计课中教学顺序。在课程教学的设计中，教师要全面掌握学生的学习水平、过往的認知规律，结合单元教学顺序，设计课时教学任务目标。分析学生以往学习的知识对其学习的新知识和新技能是否有帮助，联系学生掌握的旧有知识，从后往前的编排课时教学顺序，完成“下位技能”至“上位技能”的转变。例如：在磁场相关知识的教学中，学生在以前的物理知识和现实生活中都有接触到与“磁场”相关的内容，如初中物理磁体间存在相互作用和高中物理学习电流磁效应等，教师可以将这些知识理解加入到教学设计中，让学生进一步学习电流产生的磁场知识，通过定量的计算，让学生运用磁场的知识解决力学问题，结合相互作用力的知识帮助学生建构系统的物理知识认知结构。帮助学生绘制思维导图，让学生理清磁体与电流周围磁场方向的不同。
四、结语
总之，在学科教学中运用思维导图已经成为众多教育者研究的重点课题，随着新课程改革的不断深入，将思维导图运用与高中物理教学设计中也成为必然趋势。而在高中物理教学中运用思维导图也有利于教师合理进行教学设计，优化单元教学设计，有利于结合课时教学、宏观教学，提高教学设计质量。运用思维导图开展高中物理单元教学设计时，教师要明确单元核心知识、单元教学顺序、课中教学顺序，合理地利用思维导图，不断提高教学质量。
（作者单位：浙江省乐清市第二中学 325600）
关键词：思维导图；高中物理；单元教学设计
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0076
思维导图，作为有效的图形和工具，在20世纪70年代被提出。起初它被认为是一种有效的记笔记方法，能帮助人们更好地运用全脑思维，加强记忆。随着人们对其运用在教育领域的研究日益增多，思维导图被逐渐运用到教学中、学生的学习中。思维导图是一种思维工具，以图解的形式和网状的结构帮助学生激发大脑，使其进行发散性思考，而其被运用到教学中，可将教师头脑中的教学方法、内容等以一种可视化的方式展示出来，提高教学质量。
一、反思传统高中物理教学设计
教师对教学活动进行的策划被称之为教学设计，这一过程要求教师能够准确把握学生的实际学习水平，能够合理组织各教学元素，整体把握教学。而在传统的高中物理教学设计中，教师主要通过长篇的文字以线性的方式展开，而且教学设计往往更重视微观设计，即一个课时的教学，只是被动地按照教材设计教学，各单元之间缺乏联系。教学视野过于狭窄，忽视了宏观教学设计和中观教学设计，没有将一个专题下的物理知识有效串联，如此片面的教学设计必然会使教学效率低下，难以帮助学生整合、统筹所学知识，完成系统的高中物理知识建构。
二、运用思维导图开展高中物理教学设计的优势
随着新课程改革的不断深入，对高中物理教学而言，更有效的单元教学设计方法已经成为高中物理教师研究重点。思维导图是一种思维工具，可视化的图式表征方式有利于学生完成各物理概念、现象、规律等知识的建构。利用其搭建“支架”，理清高中物理各知识错综复杂的关系。表现在教师教学设计中，思维导图以关键词的形式能清晰展示各知识间的联系，教师可以整体把握相关知识，明确教学重点，设计出逻辑清新、层次分明的教学教案，并且能根据学生的学习反馈情况，实时调整、修改教学，使教学可视化、更具灵活性。同时，运用思维导图开展高中物理教学还能促进教师反思教学，在课前，教师通过交流讨论彼此设计的思维导图，相互分享教学经验和思路。在实际教学中，教师掌握物理学科背景知识、教学知识和学生学习情况分析知识等，对教师的综合能力提出了更高的要求。而在课后，教师可以结合学生的反馈情况，绘制反思型的思维导图，总结反思自己的教学，推动自身教学不断的优化，提高教学效率。
三、运用思维导图开展高中物理单元教学设计的实践
1. 明确单元核心知识
在运用思维导图开展高中物理单元教学设计前，教师要首先明确单元模块下教学的核心知识，根据课程标准、单元教学要求等梳理该教学单元的知识内容。教师要仔细研读教材，准确、完整的掌握教学单元知识内容，自身先建立系统性的知识结构，明确该单元各知识间的联系，准确抓住单元教学中重点、难点，合理设计相应的教学方案。利用思维导图将其清晰明了的展示，省却长篇、大幅的文字讲解。
2. 把握单元教学顺序
在根据课程标准、学生学习需求明确单元核心知识后，教师要合理组织安排相应的教学观点和经验，围绕单元核心知识进行编排，确定单元教学中知识主线，和教学顺序。在把握单元教学顺序时，教师要根据教学目标间的先决关系进行教学设计，要保证新的学习有以往的学习做支撑，并分析教学设计是否保证技能是按一定顺序教授，顺序是否连贯、是否完整，同时对于无关紧要的目标可将其去除或择期再教。按照这样的教学设计原理，教师可将高中物理学科教材中每一单元中各教学目标进行有序排列，确立单元教学中的顺序，根据教学目标设计相应思维导图，促进教学顺利进行。例如：在磁场章节的教学中，教师可以明确如下图的教学顺序：
3. 确立单元间课中教学顺序
在联系宏观教学设计，把握单元教学核心知识、围绕核心知识确立单元教学顺序和主线后，教师要把握学生学情，更加详细地设计课中教学顺序。在课程教学的设计中，教师要全面掌握学生的学习水平、过往的認知规律，结合单元教学顺序，设计课时教学任务目标。分析学生以往学习的知识对其学习的新知识和新技能是否有帮助，联系学生掌握的旧有知识，从后往前的编排课时教学顺序，完成“下位技能”至“上位技能”的转变。例如：在磁场相关知识的教学中，学生在以前的物理知识和现实生活中都有接触到与“磁场”相关的内容，如初中物理磁体间存在相互作用和高中物理学习电流磁效应等，教师可以将这些知识理解加入到教学设计中，让学生进一步学习电流产生的磁场知识，通过定量的计算，让学生运用磁场的知识解决力学问题，结合相互作用力的知识帮助学生建构系统的物理知识认知结构。帮助学生绘制思维导图，让学生理清磁体与电流周围磁场方向的不同。
四、结语
总之，在学科教学中运用思维导图已经成为众多教育者研究的重点课题，随着新课程改革的不断深入，将思维导图运用与高中物理教学设计中也成为必然趋势。而在高中物理教学中运用思维导图也有利于教师合理进行教学设计，优化单元教学设计，有利于结合课时教学、宏观教学，提高教学设计质量。运用思维导图开展高中物理单元教学设计时，教师要明确单元核心知识、单元教学顺序、课中教学顺序，合理地利用思维导图，不断提高教学质量。
（作者单位：浙江省乐清市第二中学 325600）