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【摘要】中职机械专业实践教学体系建设应该围绕实践教学体系构架，进行统筹安排，协调运作，并且与目前的实践教学模式相适应，将具体的建设方针落实到实践教学活动的各个环节中，并在培养教学过程中体现出中职教育的“核心能力”这一主要的教学主线。
【关键词】中职教育 机械专业 教学体系
【中图分类号】TQ0-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0149-01
中职教育本来就是以社会岗位为主要教学目标设定的一种教育体系，而机械专业又具有很强的实践操作性，因此中职教学在机械专业中更加应该注重学生的动手操作能力，提高实践教学水平，在实践教学活动中突出培养学生的实践技能，这是提升中职实践教学体系建设的的重要环节，也是提高机械专业教学质量的关键所在。
一、中职机械专业的特点
中职机械专业的教学内容和目标主要是旨在培养机械制造业以及相关行业的技术型人才，这类人才在进入社会岗位后主要涉及到的工作内容就是实施已完成的机械设计、机械加工工艺，并在生产加工第一线中进行有关工作，因此这类专业人才在具备一定专业技能知识之外，还需要具备相应的实际操作技能水平。从单纯的理论知识角度而言，机械专业的专业课程需要十分严谨的思维逻辑，而这门学科所涉及到的学科知识十分广泛，包含有物理、化学、数学等理论知识，实践性和理论性都很强，是一门艰涩难懂的专业学科。而从教师教学方面来看，由于这门专业知识所涉及到的学科理论知识太多，导致在教学上存在很大的难度，不仅需要有专业过硬的理论知识的讲授，还需要大量的实践操作实驗和生产实际相关的演示操作实验，而机械专业对于数字要求也很精确，但是在教学中必须要遵循理论与实践相结合，只有这种教学模式才能使得学习变得更有意义。但是从学校教学经济投入来看，机械专业的实践投入太大，一些提供给专业实践使用的大型设备资金耗费大，而且学生进行学习实践的周期长，工种繁多，不容易安排，而且随着社会对于机械专业人才的要求不断提高，导致机械专业的职业教育学院在人才培养上的投入也在不断增加，更加增大了教学实施的难度。
二、中职机械专业实践教学体系建设
（一）实践教学体系的内涵
实践教学是指培养学生在具备一定理论知识基础之上再对其进行实践操作技能的加强，将所学到的理论知识应用到实践活动中，在中职教学中的实践活动一般包含有实验教学和实习教学两个方面。实践教学是根据课堂传授的理论知识内容为基础，对其进行验证性的实践操作，这种教学方式的结果具有可预见性，实践目标比较明确，过程也容易掌控。而实习教学则是将专业和学科根据性质不同进行分类，大致可以分为基础实训、专业技能实训以及专业综合技能实训等。实践教学体系的构建就是将这几个环节统筹计划，制定出专门的教学计划和实习大纲，构建一套行之有效的学生培养计划体系。
（二）机械专业实践教学体系的架构
中职教育中的机械专业实践教学体系的构架主要是根据培养专业人才的目标再结合当前的教学实际制定一系列与之有关的教学体系，并将教学过程中所涉及到的各个环节很好的融合在这些体系构建中，形成一套行之有效的实践教学模式，在实践教学体系中大致包含有实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学形式体系、实践教学管理体系以及实践教学保障体系。
实践教学目标体系中应该具有知识目标、技能目标、德育目标以及专业要求的培养目标。在教学过程中，主要以机械专业培养人才要求为标准，结合专业特点，制定本专业具体的实践教学环节，而实践教学目标体系是整个实践教学体系中的核心环节，在一定程度上影响着其他部分体系的结构和作用。实践教学内容体系则是对教学内容的各环节进行合理的配置，根据教学内容的更新及时调整课程安排，体现教学内容的先进性和前瞻性。实践教学形式体系则是强调教学活动中爱用何种教学形式才能活跃教学课堂，激发学生的积极性。而管理体系和保障体系则在于健全学校管理机构相关人员的规范，保障教学活动能够顺利进行，机械专业与其他一些专业之间存在差异性，其实践过程中所需要的投入十分巨大，在实践过程中周期也涉及的较长，因此需要对其进行一定的保障，避免各种原因导致教学活动的中止。实践教学体系的完善和构建对教学活动成败和教学质量的保障起到决定性作用。
（三）中职机械专业实践教学体系建设
结合国外在职业教育中所创新的一些实践教学模式以及我国职业教育在发展阶段总结出的一些模式，中职机械专业实践教学模式可以简要的总结为“五双”，具体包括有工学结合、校企合作的“双元”模式；以培养学生技术应用能力为目的，理论教学与实践教学体系有所侧重的“双轨”同步；“双纲”并举；“双师”施教以及“双证”制度。
中职机械专业的实践教学体系建设要结合“五双”的教学模式，在教学环节中突出“核心能力”培养的重点。首先需要及时调整教学计划，强调实践教学，教学计划的制定应该根据当时企业对相关专业人才的需求而定，围绕相关理论知识以及教学内容制定相关的教学计划。而校企合作则是加强学生在社会岗位中的实践能力，而且学校的有关实训基地与企业相比毕竟存在一定的差距，因此学校需要积极寻找一些有条件的企业进行合作，为工学结合的实训模式奠定物质基础。除此之外还需要不断加强教师的职业素质水平，对学校教师定期进行职业培训，要求教师积极适应社会发展形式，并且养成“核心能力”为本位的思想，中职机械专业实践教学的建设不仅要对教学模式等方面的建设，还有对教师方面的建设，建设完善的实践教学体系不断提高教学质量，为社会相关岗位输送更多人才。
三、总结
机械专业的实践教学体系构建过程应该根据该专业的具体特征和发展方向，按照不同环节的训练项目有计划的进行培训，并结合社会对于该专业人才的需求为教学目标实时调整教学内容和教学方针，从而保障中职学生的实践能力和创新能力的不断提升。
参考文献：
[1]王彦锐.财经类高校实践教学体系的构建探索[J].陕西教育（高教版）.2009（09）.
[2]郭志戎.高职院校专业建设中存在的问题及原因分析[J].职业时空.2008（10）.
[3]黄道业.构建高职二年制机械类专业的课程体系[J].机械职业教育.2007（01）.
【关键词】中职教育 机械专业 教学体系
【中图分类号】TQ0-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0149-01
中职教育本来就是以社会岗位为主要教学目标设定的一种教育体系，而机械专业又具有很强的实践操作性，因此中职教学在机械专业中更加应该注重学生的动手操作能力，提高实践教学水平，在实践教学活动中突出培养学生的实践技能，这是提升中职实践教学体系建设的的重要环节，也是提高机械专业教学质量的关键所在。
一、中职机械专业的特点
中职机械专业的教学内容和目标主要是旨在培养机械制造业以及相关行业的技术型人才，这类人才在进入社会岗位后主要涉及到的工作内容就是实施已完成的机械设计、机械加工工艺，并在生产加工第一线中进行有关工作，因此这类专业人才在具备一定专业技能知识之外，还需要具备相应的实际操作技能水平。从单纯的理论知识角度而言，机械专业的专业课程需要十分严谨的思维逻辑，而这门学科所涉及到的学科知识十分广泛，包含有物理、化学、数学等理论知识，实践性和理论性都很强，是一门艰涩难懂的专业学科。而从教师教学方面来看，由于这门专业知识所涉及到的学科理论知识太多，导致在教学上存在很大的难度，不仅需要有专业过硬的理论知识的讲授，还需要大量的实践操作实驗和生产实际相关的演示操作实验，而机械专业对于数字要求也很精确，但是在教学中必须要遵循理论与实践相结合，只有这种教学模式才能使得学习变得更有意义。但是从学校教学经济投入来看，机械专业的实践投入太大，一些提供给专业实践使用的大型设备资金耗费大，而且学生进行学习实践的周期长，工种繁多，不容易安排，而且随着社会对于机械专业人才的要求不断提高，导致机械专业的职业教育学院在人才培养上的投入也在不断增加，更加增大了教学实施的难度。
二、中职机械专业实践教学体系建设
（一）实践教学体系的内涵
实践教学是指培养学生在具备一定理论知识基础之上再对其进行实践操作技能的加强，将所学到的理论知识应用到实践活动中，在中职教学中的实践活动一般包含有实验教学和实习教学两个方面。实践教学是根据课堂传授的理论知识内容为基础，对其进行验证性的实践操作，这种教学方式的结果具有可预见性，实践目标比较明确，过程也容易掌控。而实习教学则是将专业和学科根据性质不同进行分类，大致可以分为基础实训、专业技能实训以及专业综合技能实训等。实践教学体系的构建就是将这几个环节统筹计划，制定出专门的教学计划和实习大纲，构建一套行之有效的学生培养计划体系。
（二）机械专业实践教学体系的架构
中职教育中的机械专业实践教学体系的构架主要是根据培养专业人才的目标再结合当前的教学实际制定一系列与之有关的教学体系，并将教学过程中所涉及到的各个环节很好的融合在这些体系构建中，形成一套行之有效的实践教学模式，在实践教学体系中大致包含有实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学形式体系、实践教学管理体系以及实践教学保障体系。
实践教学目标体系中应该具有知识目标、技能目标、德育目标以及专业要求的培养目标。在教学过程中，主要以机械专业培养人才要求为标准，结合专业特点，制定本专业具体的实践教学环节，而实践教学目标体系是整个实践教学体系中的核心环节，在一定程度上影响着其他部分体系的结构和作用。实践教学内容体系则是对教学内容的各环节进行合理的配置，根据教学内容的更新及时调整课程安排，体现教学内容的先进性和前瞻性。实践教学形式体系则是强调教学活动中爱用何种教学形式才能活跃教学课堂，激发学生的积极性。而管理体系和保障体系则在于健全学校管理机构相关人员的规范，保障教学活动能够顺利进行，机械专业与其他一些专业之间存在差异性，其实践过程中所需要的投入十分巨大，在实践过程中周期也涉及的较长，因此需要对其进行一定的保障，避免各种原因导致教学活动的中止。实践教学体系的完善和构建对教学活动成败和教学质量的保障起到决定性作用。
（三）中职机械专业实践教学体系建设
结合国外在职业教育中所创新的一些实践教学模式以及我国职业教育在发展阶段总结出的一些模式，中职机械专业实践教学模式可以简要的总结为“五双”，具体包括有工学结合、校企合作的“双元”模式；以培养学生技术应用能力为目的，理论教学与实践教学体系有所侧重的“双轨”同步；“双纲”并举；“双师”施教以及“双证”制度。
中职机械专业的实践教学体系建设要结合“五双”的教学模式，在教学环节中突出“核心能力”培养的重点。首先需要及时调整教学计划，强调实践教学，教学计划的制定应该根据当时企业对相关专业人才的需求而定，围绕相关理论知识以及教学内容制定相关的教学计划。而校企合作则是加强学生在社会岗位中的实践能力，而且学校的有关实训基地与企业相比毕竟存在一定的差距，因此学校需要积极寻找一些有条件的企业进行合作，为工学结合的实训模式奠定物质基础。除此之外还需要不断加强教师的职业素质水平，对学校教师定期进行职业培训，要求教师积极适应社会发展形式，并且养成“核心能力”为本位的思想，中职机械专业实践教学的建设不仅要对教学模式等方面的建设，还有对教师方面的建设，建设完善的实践教学体系不断提高教学质量，为社会相关岗位输送更多人才。
三、总结
机械专业的实践教学体系构建过程应该根据该专业的具体特征和发展方向，按照不同环节的训练项目有计划的进行培训，并结合社会对于该专业人才的需求为教学目标实时调整教学内容和教学方针，从而保障中职学生的实践能力和创新能力的不断提升。
参考文献：
[1]王彦锐.财经类高校实践教学体系的构建探索[J].陕西教育（高教版）.2009（09）.
[2]郭志戎.高职院校专业建设中存在的问题及原因分析[J].职业时空.2008（10）.
[3]黄道业.构建高职二年制机械类专业的课程体系[J].机械职业教育.2007（01）.