“每天都在技术更新的IT行业，大学里的教材却还是停留在上世纪80年代的水平！”在第三届高层次应用型人才培养中德论坛上，中外多名专家批评高校应用型学科的教材太滞后，需要在课程设置和培养方式上进行革新。
　　近年来，我国大学人才培养的一个严重缺陷是，人才培养的知识面过于狭窄，“博士不博”一度是坊间议论的焦点。如何加大理论知识贡献的力度，一方面尽可能地把研究成果转化为生产力，另一方面能培养“适销对路”的人才，为经济社会发展服务，是一个值得思考的现实问题。
　　麦可思调查发现，许多应用型专业大学生的就业，与他的学历层次和专业并不吻合。笔者以为，这固然与学校课程设置、教师知识储备和教材内容编写有关，关键还在于当前的高等教育体制不能很好地适应经济社会发展需要。
　　教育的核心是培养人，而中国教育最大的问题是不知道如何培养人，造成了极大的人才浪费。那么，我们应如何培养理想的“人”？
　　还记得1936年爱因斯坦在纽约州立大学举行的“美国高等教育300周年纪念会”上的讲稿，以《培养独立工作和独立思考的人》为题，阐释了他所理解的理想的“人”。它包含两个层面内涵：第一，具备独立工作与独立思考的能力；第二，把为社会服务看做人生的最高目标。第一点主要解决个人的生活能力问题，第二点主要解决个人与社会的关系問题。
　　教育要想适应社会需要，培养高质量的拔尖创新人才，教学内容改革至关重要。由此出发，高等教育改革和创新，关键的是要更新教学内容，把科学发展最新成果及时反映在教学内容上，尽可能为学生创造认识社会的条件。
　　与此同时，我们还要改革以传授知识为主的“注入式”教学方法，从传统的“学到了什么”向“如何学”转变，帮助学生确立一种新的探索性的学习方式，激发和培养学生的批判性和创造性思维，提高他们发现问题、研究问题和解决问题的兴趣和能力。
　　创新人才的培养事实上是“创造适合学生需要的教育”，而不是去“选择适合现行教育需要的学生”。不同的外界环境，对一个人创新能力的培养会产生不同的影响。而这一点，从高等教育的教学思想到社会舆论氛围等，可能都需要作出改变。