在辛亥革命胜利后的100年里，中华人民紧跟着中国共产党的领导逐步实现了民主政治。今天，当我们实现民主政治的时候，却发现了更大的问题——相比英美、日韩等资本主义国家，我国公民对于政治等社会活动的参与意识、参与能力过低。追根溯源，不难发现这是教育的缺失。在高中政治课堂上，有几个同学能够积极主动的参与到教学内容来？传统的教育是以“填鸭式”教育为主，完全忽略对学生参与意识和参与能力的培养。为此，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中课程改革具体目标第四条明确规定“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课堂上，培养学生的参与意识与参与能力最直接的方式就是参与教学。参与式教学，就是根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉选择性为特征的学习。教学过程中，教师应该诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。让学生在学习的过程中锻炼自己的参与能力，参与教学的成功，对学生的一生都将影响重大。为了提高学生的参与意识和参与能力，我在教学过程中试验了参与教学的教学方式，并总结了以下几点在高中政治课堂实施参与教学的实施策略：
　　一、通过创造和谐的学习氛围进行参与教学
　　现在的高中生大多为独生子女，个性强，心理素质较弱。恰好又处在青春叛逆期的他们，特别重视来自他人尤其是以父母、老师为代表的长辈的尊重和理解。为了能够与学生实现相互信任、相互尊重、相互平等，教育者应该以一位包容、关爱、理解且爱心十足的长者的身份与他们相处。当学生意识到他受到了老师的尊重时，他们也会更加尊重老师，师生间形成了一种和谐、相互理解的关系。在这种民主的氛围中学习，学生才会“有一说一”、展现真实的自我。
　　在课外，教师可以以“朋友”的身份与学生相处，与学生进行互动，增加彼此的沟通，增进感情。此外，教师也可以和学生一起聚会，在校外没有了身份的束缚，学生会更加的敢说、敢问。当师生拉近了距离，学生也会因为对教师的喜爱而愿意参与到相应的教学中。亚里士多德曾说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”在学生抛弃传统思维参与到教学中之后，无论学生产生了什么天马行空的疑问或表达了与众不同的想法，教师都不应该打击、讽刺，而应该鼓励学生的创新意识，引导学生通过实践论证自己的观点是否正确或成立。
　　二、通过设置不同的学习环境进行参与教学
　　鼓励学生参与教学的方式有很多种，比如，引起学生学习兴趣或让学生“愤而发言”。
　　教师在教学过程中，可以利用多媒体、课外资料等增加教学内容的趣味性，让学生渴望得到新的知识，并对政治课抱有期待。在教授《处理民族关系》这一课时，我在课堂上讲述了少数民族的风俗习惯，并通过组织同学做游戏竞猜的方式让学生了解少数民族的服饰和歌曲。满足了学生学习积极性的同时，增加了他们的自信心，从而促进下一次的教学参与。
　　另一种情况，在政治课堂中多多给学生创造一些矛盾情境。比如，在教授学生《树立正确金钱观》这一课时，我设置了一个问题：“你携带了一个装有金钱、爱情、友情、生命、地位的百宝箱去旅行，突然遇到了前所未有的灾难，你必须依次丢掉箱子里的东西只留一样，顺序是什么？”这一问题引发了同学激烈的讨论，最后大家一致选择首先抛弃金钱，更有许多同学激动的发言。
　　三、贴近学生生活的教学内容更容易实现参与教学
　　许多学生面对枯燥的政治思想时无法提起兴趣，教师应该意识到这一问题所在，并在其根据教学目标设置教学具体内容时应该考虑到学生的因素。因此，教师可以在教学内容中添加一些与学生生活息息相关的教学内容，比如网络热点、时事热点等与政治贴边的内容。同时，在现阶段的教学过程中应该要考虑到学生未来的发展方向，激发学生学习与未来生活有益的知识的兴趣，并帮助学生为未来的人生设置规划。教师不应该只是为了完成教学任务而存在的，对于学生自身发展及人生态度等方面都應该进行正确疏导，在教学中让学生学习到为人处世的道理和方式。
　　四、利用丰富多彩的学习方法实现参与教学
　　我曾经旁听一堂政治课，授课教师让学生互相讨论或采访另组同学，但有几个学生却拿起“话筒”，采访起前来听课的教师和领导……
　　传统的教育模式就是“老师说，学生听”，在参与式教学中，教师不再像以前那样直接把结论告诉学生，而是先让学生自己探究、动脑思考，理论联系实际，自己寻找答案，实现了“我和老师换角色”的创想，让学生积极主动的参与到教学中来。同时，在互换角色的过程中，学生也能够体会到教师的辛苦，有助于培养他们为他人着想的优秀品质。
　　另外，在新课改中明确要求培养学生团队合作的能力，老师在教学中可以放手让学生自主合作共同学习，并安排积极的、比较优秀的学生与内向的、学习相对困难的学生共同合作，提高全体同学的学习效率。