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现代科学技术发展的一个趋势是：科技创新越来越依赖于教育对科技人才的培养。培养具有创新能力的科技人才是教育对科技进步做出的重要贡献，这种贡献表现在基础教育中，就是对学生创新精神和创新能力的培养。那么，在课堂教学中如何培养学生的创新精神与创新能力呢？下面谈谈我在教学实践中的一些做法与体会。
一、正确对待创造型学生的个性
我们总想把学生培养成才，可是一些调皮、捣蛋的孩子总让老师感到头疼。平时，我们常常听到老师在议论，说某某学生太调皮、好动，学习不认真，很没出息；或说某某学生最乖，老师要求什么，他总能做得好，是好学生。我们有时也可以听到家长在议论，说某某学生家庭教育好，他家孩子最听家长的话；或说谁家孩子没出息，家长说他一句话，他就顶上十句话。我们中国的传统观念是教师喜欢老实、听话的学生，家长也喜欢听话的孩子。我们总是强调优秀生样样都要好，要听家长的话，听老师的话；我们总是认为循规蹈矩、百依百顺的孩子才是好孩子，长大了才能出人头地。但是，我们没有意识到，用这种方法培养出来的学生即使成才，也只能是守业型人才，而很难成为创造型人才。其实，创造型学生由于具有独立见解，往往也就不太听话，我们应该看到调皮、好动是少年儿童的天性，也是创造发展的幼芽，只要不太出格，就不要限制太多。而传统观念让我们总是过分严格要求学生，有的学生稍一调皮，教师就不能容忍，往往管得过死，限制过多，把学生的创造性给扼杀了。因此，我们要正确对待创造型学生的个性。比如，上课时学生说话，教师应适当了解学生到底说了什么，是否对讲课内容有疑问，是否有何独特的见解，而不能简单地用纪律加以约束和制止。又如，学生用不同方法答题，教师应该加以鼓励，而不能限制学生一定要用哪种方法解题，要时常告诉学生，要达到同一个目的地，道路可以有千万条，就看各人怎样去寻找。例如，在教学应用题“人的心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年每分约跳动75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5，婴儿每分钟心跳多少次？”时，我给学生鼓气：“这道题肯定难不倒大家，你想怎样解答？请同学们分组讨论。”学生经过热烈讨论，得到多种解法：①75÷5×（4 5）=135（次）；②75×（1 4/5）=135（次）；③75×4/5 75=135（次）；④75÷4/（4 5 5）-75=135（次）。我深深体会到，这样做能提高学生的自主学习能力，培养学生的探索精神和创新意识。创造需要一定的时间和空间，如果把学生捆得死死的，一点自由支配的时间都不给，一点自由支配的空间都没有，学生怎么能进行创造呢？
二、努力营造民主、自由和谐的学习氛围
爱有利于人的智力发展，有利于激发人的创造力。在和谐的气氛中生活，心情是愉快的，思维会更活跃，创造力也就会得到提高，因此，在教学中，我们要努力营造一种和谐的氛围，让学生在这种氛围中愉快地学习。比如在课堂上，当我们向学生提问时，应给学生以鼓励的眼神。当学生回答不出问题时，教师可以安慰说：“别着急，你再想想。”“别怕，你能行！”当学生答错时，教师可以鼓励说：“你的这个答案离正确答案只差一点，再努力一下就能得到正确答案了。”教师的宽容和充满爱的语言会使学生紧张的心情缓和下来，在教师的鼓励与启发下，思维会活跃起来，遇到的问题可能就会迎刃而解。如果学生在回答问题时教师态度生硬，只有学生回答不出问题就怒目相视，大声呵斥，结果往往是学生的思路被打乱了，刚想起的一点知识也被吓跑了，更不用说发展学生的创造性思维。只有热爱学生，相信每一位学生都能学好，才能激发每一个学生潜在的欲望，使他们摆脱消极的状态，进入自主发展的开阔天地。而过分的苛求，会使学生创造的勇气受到打击。民主和宽容对学生大胆想象，大胆创新是个很重要的条件，我们要善待每一位学生，努力营造一种宽松融洽，有安全感，活泼愉快的教学氛围，建立师生相互尊重、相互理解、相互学习的平等、合作、民主的师生关系，在没有强制和压力的教学中，鼓励学生大胆质疑，赞赏学生的奇思妙想和独立思考。例如：我在教学“梯形面积”时，有的同学就提出：梯形面积S=（a b）h÷2，那么长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算是不是也能用上“上、下底之和与高的乘积的一半”这个公式？经过尝试、验证，說明这位学生的新想法是对的。
三、鼓励学生标新立异
学生脑子里的框框少，对于我们司空见惯的事物，有时会提出一些在我们看来是幼稚的、离奇的、荒唐的观点。这时，如果觉得学生的思路不合我们的心意就训斥、压制，这样就会使学生的思维受到束缚。我们不能用成人的思维来限制学生的思维，而应允许学生有不同的想法，鼓励学生标新立异。在教学中要提倡和鼓励学生对问题提出不同的看法，想出别人所想不到的，使自己的想法成为“独创”。例如，我让学生解答应用题：“某厂原计划30天生产工具1200件，实际每天比原计划多生产1/4，实际几天完成？”多数学生列式为：1200÷[1200÷30×（1 1/4）]=24天。有个学生却提出可用30×4/5解答。他一提出，学生议论纷纷。我让他讲出思路，他说：“由实际每天比原计划多生产1/4，可以得知实际生产时间与原计划时间的比是4：5，即实际生产时间是原计划的4/5。已知原计划30天，求实际天数就是30×4/5。经他一说，大家都信服了，我鼓励他：“你敢试、敢想、敢说，把四步计算简单成了一步计算，这种创新精神值得全班同学学习！”
总的来说，在教学中，我们要利用一切有利的条件来激发学生思维，训练学生思维的创造性，要注重对学生创新精神和创新能力的培养。
参考文献：
钟振远.浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2011（17）.
编辑 薄跃华
一、正确对待创造型学生的个性
我们总想把学生培养成才，可是一些调皮、捣蛋的孩子总让老师感到头疼。平时，我们常常听到老师在议论，说某某学生太调皮、好动，学习不认真，很没出息；或说某某学生最乖，老师要求什么，他总能做得好，是好学生。我们有时也可以听到家长在议论，说某某学生家庭教育好，他家孩子最听家长的话；或说谁家孩子没出息，家长说他一句话，他就顶上十句话。我们中国的传统观念是教师喜欢老实、听话的学生，家长也喜欢听话的孩子。我们总是强调优秀生样样都要好，要听家长的话，听老师的话；我们总是认为循规蹈矩、百依百顺的孩子才是好孩子，长大了才能出人头地。但是，我们没有意识到，用这种方法培养出来的学生即使成才，也只能是守业型人才，而很难成为创造型人才。其实，创造型学生由于具有独立见解，往往也就不太听话，我们应该看到调皮、好动是少年儿童的天性，也是创造发展的幼芽，只要不太出格，就不要限制太多。而传统观念让我们总是过分严格要求学生，有的学生稍一调皮，教师就不能容忍，往往管得过死，限制过多，把学生的创造性给扼杀了。因此，我们要正确对待创造型学生的个性。比如，上课时学生说话，教师应适当了解学生到底说了什么，是否对讲课内容有疑问，是否有何独特的见解，而不能简单地用纪律加以约束和制止。又如，学生用不同方法答题，教师应该加以鼓励，而不能限制学生一定要用哪种方法解题，要时常告诉学生，要达到同一个目的地，道路可以有千万条，就看各人怎样去寻找。例如，在教学应用题“人的心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年每分约跳动75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5，婴儿每分钟心跳多少次？”时，我给学生鼓气：“这道题肯定难不倒大家，你想怎样解答？请同学们分组讨论。”学生经过热烈讨论，得到多种解法：①75÷5×（4 5）=135（次）；②75×（1 4/5）=135（次）；③75×4/5 75=135（次）；④75÷4/（4 5 5）-75=135（次）。我深深体会到，这样做能提高学生的自主学习能力，培养学生的探索精神和创新意识。创造需要一定的时间和空间，如果把学生捆得死死的，一点自由支配的时间都不给，一点自由支配的空间都没有，学生怎么能进行创造呢？
二、努力营造民主、自由和谐的学习氛围
爱有利于人的智力发展，有利于激发人的创造力。在和谐的气氛中生活，心情是愉快的，思维会更活跃，创造力也就会得到提高，因此，在教学中，我们要努力营造一种和谐的氛围，让学生在这种氛围中愉快地学习。比如在课堂上，当我们向学生提问时，应给学生以鼓励的眼神。当学生回答不出问题时，教师可以安慰说：“别着急，你再想想。”“别怕，你能行！”当学生答错时，教师可以鼓励说：“你的这个答案离正确答案只差一点，再努力一下就能得到正确答案了。”教师的宽容和充满爱的语言会使学生紧张的心情缓和下来，在教师的鼓励与启发下，思维会活跃起来，遇到的问题可能就会迎刃而解。如果学生在回答问题时教师态度生硬，只有学生回答不出问题就怒目相视，大声呵斥，结果往往是学生的思路被打乱了，刚想起的一点知识也被吓跑了，更不用说发展学生的创造性思维。只有热爱学生，相信每一位学生都能学好，才能激发每一个学生潜在的欲望，使他们摆脱消极的状态，进入自主发展的开阔天地。而过分的苛求，会使学生创造的勇气受到打击。民主和宽容对学生大胆想象，大胆创新是个很重要的条件，我们要善待每一位学生，努力营造一种宽松融洽，有安全感，活泼愉快的教学氛围，建立师生相互尊重、相互理解、相互学习的平等、合作、民主的师生关系，在没有强制和压力的教学中，鼓励学生大胆质疑，赞赏学生的奇思妙想和独立思考。例如：我在教学“梯形面积”时，有的同学就提出：梯形面积S=（a b）h÷2，那么长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算是不是也能用上“上、下底之和与高的乘积的一半”这个公式？经过尝试、验证，說明这位学生的新想法是对的。
三、鼓励学生标新立异
学生脑子里的框框少，对于我们司空见惯的事物，有时会提出一些在我们看来是幼稚的、离奇的、荒唐的观点。这时，如果觉得学生的思路不合我们的心意就训斥、压制，这样就会使学生的思维受到束缚。我们不能用成人的思维来限制学生的思维，而应允许学生有不同的想法，鼓励学生标新立异。在教学中要提倡和鼓励学生对问题提出不同的看法，想出别人所想不到的，使自己的想法成为“独创”。例如，我让学生解答应用题：“某厂原计划30天生产工具1200件，实际每天比原计划多生产1/4，实际几天完成？”多数学生列式为：1200÷[1200÷30×（1 1/4）]=24天。有个学生却提出可用30×4/5解答。他一提出，学生议论纷纷。我让他讲出思路，他说：“由实际每天比原计划多生产1/4，可以得知实际生产时间与原计划时间的比是4：5，即实际生产时间是原计划的4/5。已知原计划30天，求实际天数就是30×4/5。经他一说，大家都信服了，我鼓励他：“你敢试、敢想、敢说，把四步计算简单成了一步计算，这种创新精神值得全班同学学习！”
总的来说，在教学中，我们要利用一切有利的条件来激发学生思维，训练学生思维的创造性，要注重对学生创新精神和创新能力的培养。
参考文献：
钟振远.浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2011（17）.
编辑 薄跃华