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摘 要 在现实的教学班级中我们所遇到的学生都是一个个鲜活的个体，他们有很多共性，但在存在共性的基础上依然不可避免地存在着这样那样的差异性，这些差异性的存在直接影响着学生学习的效果和教师教学的结果。因此如何面对这些存在的差异性，进行很好的因材施教就成了我们一线教师和教育理论研究者需要关注和解决的一个重要问题。
关键词 差异性教学；因材施教；探究；考核；因材施教
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0074-01
一、小学语文差异性教学存在的问题
（一）教师理论水平基础薄弱、知识更新不足
在现实的教育环境下，教师的教学压力大、教学任务重、教师在培训和继续教育等制度相对滞后严重影响了教师理论水平的提高，很多农村教师从毕业参加工作以后很少有机会参加理论水平提高的培训，教师对新的教学理论的研究和学习相对落后不能够适应现代化教学的需要。
（二）对班级学生情况了解不足
在应试教育制度和现行考核制度的影响下，我们的教师始终以学生的学习参加作为了解学生的主要依据，而忽视了对学生其他相关情况的了解，比如学生平时的生活环境、家庭环境、家庭成员的构成以及家庭成员受教育文化水平这些因素了解相对较少。但这些因素都是影响学生形成个体差异的关键因素，我们对于这些因素的忽略，会影响我们教育学生时选择的教学手段，造成教育教学出现偏差，个体差异性教学的效果会大打折扣。
（三）语文教师对所教科目理解不到位
在《语文课程标准》中明确提出：关注挖掘学生的个体差异和独立性是语文教学中重要的任务之一。在新课改过程中教师的教育理念都有了很大的转变，在语文教学中要关注学生个性化发展，尊重学生对万物的独特感受、不同体验及多样理解。但在实际的教学中，还存在一些教师对《语文课程标准》的理解还不到位，存在着重大偏差，在教学活动中会或多或少会出现束缚学生自由写作，限制学生自由表达的不良现象，这些都将导致差异性教学在组织和实施过程中出现一系列问题。
二、小学语文差异性教学策略
（一）充分掌握学生的基本学习状况
小学阶段的学生差异性比较明显，教师在掌握学生情况的时候比较容易，但是为了摸清学生的基本状况，还是应该付出更多的教学上的努力。对于学生语文基本情况的了解可以从多方面展开，一方面通过平时课堂的表现和测试成绩对学生的语文水平做出统计，另一方面可以经常与学生进行交流，在交流的过程中了解学生在学习上哪方面会遇到困难，帮助学生找出产生这些困难的原因。每个学生在学习语文的过程中都会遇到或多或少的问题，教师在了解清楚情况之后应该耐心的帮助学生解决这些问题，根据每个学生的情况制定合理的语文教学计划。学生在学习语文知识的过程中每个阶段遇到的问题都不相同，所以作为语文教师应该跟踪每个学生的进步的情况，然后针对出现的问题将教学进度做好调整，保证不同学习情况的学生都能按照符合自身发展的规律学习语文知识。
（二）强化教师培训管理机制，提升教师理论水平。虽然近几年来上层教育管理机构已经认识到，现行教师培训管理机制已经不适合新课改的发展需求。近几年来相继出台了许多教师培训管理制度，意在提升教师的主体培训和再教育水平。但我国的国情较为复杂，教育教学环境因环境和地域经济的影响很难在短时间内取得较好的效果。因此，我们应该以学校为单位制定和学校具体情况相适应的教师培训管理机制，强化教师队伍再教育，研究和开发校本培训制度，提高教师的理论水平，从教育理念上改变教师现有的语文差异性教学观念。
（三）了解差异，精心设计教学环节。落实差异性教学策略的前提是教师必须要充分了解到学生之间的不同，要做好教学调研，要掌握班级学生整体学习能力，然后合理制定教学内容，精心设计教学环节，教学过程中教师要注重和学生之间的交流，要将教学活动真正面向全体学生，照顾到各个层次的学生，学生在自己可以接受的为范围内学习，学习效率也会更高。
（四）善待差异，注重教学的情感过程。差异是层次教学的基础，小学语文教师必须要尊重差异，在课堂上不仅要从学生的差异性出发，又必须要依靠经验和情感来促进学生智力和能力的提升，不同的学生，在情感以及意识方面都具有明显差异，学生的学习差异是由于不同因素导致的，比如智力差异、后天学习积累等等，比如一位智力较差的学生，上课的时候特别喜欢回答问题，思维特别活跃，教师讲课的时候，情绪总是特别高涨，开始的时候，教师总是让他回答问题，但是他总是回答不出，或者回答错误，教师往往会因为这样就不再让这位学生起来回答問题，实际上这会严重削弱他的学习积极性，它的学习成绩会越来越差。
（五）面对差异，尊重学生的学习需要。尊重学生差异布置科学、合理的作业，使学生在课内学习的基础上，将知识进一步巩固与拓展，能力进一步增强。学生作业的结构和内容，应视学生能力与需要而定。研究表明：较高能力的学生在有家庭作业的情况下，比有辅导的学生成绩更好；而学习能力低的学生从辅导的学习中比家庭作业获益更多。因此小学中高年学生作业以可选择为宜，适应学生不同发展的需要。
总之，每个学生都具有自己生长的环境，也都具有自己的个性，这就决定了他们在学习上必然会存在显著的个体差异性，教师在教学过程中，必须要尊重学生的个体差异性，制定相应的教学策略，才能够达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈井志.小学语文差异性教学的现状与实施策略分析[J].中国校外教育旬刊，2016（S1）.
关键词 差异性教学；因材施教；探究；考核；因材施教
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0074-01
一、小学语文差异性教学存在的问题
（一）教师理论水平基础薄弱、知识更新不足
在现实的教育环境下，教师的教学压力大、教学任务重、教师在培训和继续教育等制度相对滞后严重影响了教师理论水平的提高，很多农村教师从毕业参加工作以后很少有机会参加理论水平提高的培训，教师对新的教学理论的研究和学习相对落后不能够适应现代化教学的需要。
（二）对班级学生情况了解不足
在应试教育制度和现行考核制度的影响下，我们的教师始终以学生的学习参加作为了解学生的主要依据，而忽视了对学生其他相关情况的了解，比如学生平时的生活环境、家庭环境、家庭成员的构成以及家庭成员受教育文化水平这些因素了解相对较少。但这些因素都是影响学生形成个体差异的关键因素，我们对于这些因素的忽略，会影响我们教育学生时选择的教学手段，造成教育教学出现偏差，个体差异性教学的效果会大打折扣。
（三）语文教师对所教科目理解不到位
在《语文课程标准》中明确提出：关注挖掘学生的个体差异和独立性是语文教学中重要的任务之一。在新课改过程中教师的教育理念都有了很大的转变，在语文教学中要关注学生个性化发展，尊重学生对万物的独特感受、不同体验及多样理解。但在实际的教学中，还存在一些教师对《语文课程标准》的理解还不到位，存在着重大偏差，在教学活动中会或多或少会出现束缚学生自由写作，限制学生自由表达的不良现象，这些都将导致差异性教学在组织和实施过程中出现一系列问题。
二、小学语文差异性教学策略
（一）充分掌握学生的基本学习状况
小学阶段的学生差异性比较明显，教师在掌握学生情况的时候比较容易，但是为了摸清学生的基本状况，还是应该付出更多的教学上的努力。对于学生语文基本情况的了解可以从多方面展开，一方面通过平时课堂的表现和测试成绩对学生的语文水平做出统计，另一方面可以经常与学生进行交流，在交流的过程中了解学生在学习上哪方面会遇到困难，帮助学生找出产生这些困难的原因。每个学生在学习语文的过程中都会遇到或多或少的问题，教师在了解清楚情况之后应该耐心的帮助学生解决这些问题，根据每个学生的情况制定合理的语文教学计划。学生在学习语文知识的过程中每个阶段遇到的问题都不相同，所以作为语文教师应该跟踪每个学生的进步的情况，然后针对出现的问题将教学进度做好调整，保证不同学习情况的学生都能按照符合自身发展的规律学习语文知识。
（二）强化教师培训管理机制，提升教师理论水平。虽然近几年来上层教育管理机构已经认识到，现行教师培训管理机制已经不适合新课改的发展需求。近几年来相继出台了许多教师培训管理制度，意在提升教师的主体培训和再教育水平。但我国的国情较为复杂，教育教学环境因环境和地域经济的影响很难在短时间内取得较好的效果。因此，我们应该以学校为单位制定和学校具体情况相适应的教师培训管理机制，强化教师队伍再教育，研究和开发校本培训制度，提高教师的理论水平，从教育理念上改变教师现有的语文差异性教学观念。
（三）了解差异，精心设计教学环节。落实差异性教学策略的前提是教师必须要充分了解到学生之间的不同，要做好教学调研，要掌握班级学生整体学习能力，然后合理制定教学内容，精心设计教学环节，教学过程中教师要注重和学生之间的交流，要将教学活动真正面向全体学生，照顾到各个层次的学生，学生在自己可以接受的为范围内学习，学习效率也会更高。
（四）善待差异，注重教学的情感过程。差异是层次教学的基础，小学语文教师必须要尊重差异，在课堂上不仅要从学生的差异性出发，又必须要依靠经验和情感来促进学生智力和能力的提升，不同的学生，在情感以及意识方面都具有明显差异，学生的学习差异是由于不同因素导致的，比如智力差异、后天学习积累等等，比如一位智力较差的学生，上课的时候特别喜欢回答问题，思维特别活跃，教师讲课的时候，情绪总是特别高涨，开始的时候，教师总是让他回答问题，但是他总是回答不出，或者回答错误，教师往往会因为这样就不再让这位学生起来回答問题，实际上这会严重削弱他的学习积极性，它的学习成绩会越来越差。
（五）面对差异，尊重学生的学习需要。尊重学生差异布置科学、合理的作业，使学生在课内学习的基础上，将知识进一步巩固与拓展，能力进一步增强。学生作业的结构和内容，应视学生能力与需要而定。研究表明：较高能力的学生在有家庭作业的情况下，比有辅导的学生成绩更好；而学习能力低的学生从辅导的学习中比家庭作业获益更多。因此小学中高年学生作业以可选择为宜，适应学生不同发展的需要。
总之，每个学生都具有自己生长的环境，也都具有自己的个性，这就决定了他们在学习上必然会存在显著的个体差异性，教师在教学过程中，必须要尊重学生的个体差异性，制定相应的教学策略，才能够达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈井志.小学语文差异性教学的现状与实施策略分析[J].中国校外教育旬刊，2016（S1）.