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摘 要： 生物师范生在试讲训练中的板书能起到画龙点睛的作用，试讲学生应全面训练、努力提高板书能力，不仅要注意文字板书，而且要重视绘图准确美观，更要合理安排板书的内容和形式，并强化板书的整体设计，这样才能提高生物课堂教学效率，收到良好效果。
关键词： 生物师范生试讲训练 生物教学 板书
板书是教师在认真研究教材，对授课内容分析、归纳、概括之后，有重点地、系统地在黑板上展现出来的艺术。板书是教师的基本功，作为一种教学手段、一门教学艺术，对于完成课堂教学有着重要的作用。好的板书不但可以直观地显现教学内容，而且可以大大增强课堂教学效果，提高学生的学习兴趣。
缺乏教学经验的师范生，由于对板书的作用、原则及设计技巧的认识和掌握不够全面，平时没有注重粉笔字的练习，备课时也缺乏对板书的认真设计，因此在试讲练习中常出现各种各样的板书问题，例如：基本功不扎实，字迹潦草或书写不规范；内容过简或过繁，形式过于单一；板书设计不用心，缺乏整体性；不能将板书与实际教学相结合，照搬参考资料，不注重学生个人创意的艺术设计。在多媒体盛行的时代，许多教师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书，但板书仍然是教师必备的基本功，师范院校要培养出合格的未来教师，仍然需要把板书作为职业基本技能加以认真培养。本文通过对生物师范生试讲训练的实践指导，详细谈谈师范生试讲时出现的板书问题，以及提高师范生板书能力的具体措施。
1.板书的书写［１］
在试讲过程中，学生的板书问题出现最多的就是书写：有的字迹潦草，有的过轻或过重，有的缓慢、不流畅，还有的不能适当把握字的大小。写好粉笔字是练好板书的重要前提，许多试讲学生都感到很难将粉笔字写得又快又美观。
解决这一难题的关键就在于“练”。但该训练不应放在毕业班试讲前夕才进行，因为大三、大四的学生课程紧，又要准备考研、找工作和应对顶岗实习，大多无暇顾及基本功训练，况且临阵磨枪也已经来不及了，所以粉笔字训练应该在新生入学时就开始。我对我系09级生物科学班在大一时就提出“三笔一话”练习的要求，但由于班里学生较多，全部到教室练习粉笔字并不现实，因此组织每个宿舍买一块小黑板，要求学生一是课余时间在宿舍练习，二是全班分组定期集中练习与检查。在训练过程中一定要注意几个要点：首先要指导学生规范书写，养成良好的习惯，例如要注意字的大小、轻重，以及掌握正确的执笔方法。其次，要注意正确使用小黑板。在该班学生练习时发现，有的学生每次都是将小黑板放在书桌上练习，这样练习的效果很差，很难有进步，正确方法是将小黑板直立在窗台上或挂在墙上，这样才能有板书的感觉。最后，训练内容也不能仅限于常规汉字，还要注意生物专业词的书写和某些生物结构的绘图训练。
2.板书绘图
在生物学教学中，常需要带领学生认识某些生物结构，虽然这些结构的图示教科书上都会给出，但如果只让学生看教材，教学效果并不好。所以对生物结构的教学一种方法是利用挂图或多媒体，另一种常用的方法就是教师在黑板上手绘。教师用板书的方式简单绘出某些生物结构的示意图，这样可以引起学生对该知识的重视，也会有效地帮助学生加深对结构的理解和记忆。学生在试讲时也常在板书中绘图，但由于缺乏教学经验，试讲学生在绘图时出现了很多问题。有的图太小，有的不准确，有的不美观。
在试讲训练时，指导老师首先要让试讲学生注意到绘图对生物课堂教学的重要性，其次要对学生的板书绘图提出几点具体要求：（一）图示大小适中，要让台下听讲学生看得清清楚楚；（二）切忌绘图随意，内容一定要准确、具有科学性，这样才能真正起到辅助教学的作用；（三）合理使用不同颜色的粉笔绘图，这样既美观又可引起重视，还可以将不同结构区分开，很好地帮助学生理解这些结构；（四）要注意绘图与教学的合理结合，对于简单的结构，可以先将图完整的绘出，在边讲解边标注结构名称；对于较复杂的结构，可以根据教学按照一定顺序绘出，并注意边绘图边讲解。例如：《生物学》八年级下册第一章的“雌蕊的结构”，此处知识点和结构层次都很多，如果只是让学生看书或看挂图，教学效果并不好，如果教师能在黑板上清晰、逐步地将该结构绘出，并加以讲解，则会很好地帮助学生理解、记忆。由于此图较复杂，应按照讲解顺序逐步完成，讲解哪部分就绘出哪部分，整体绘完后还要再作回顾，此外还要注意运用不同颜色将“子房壁”和“胚珠”的“株被”、“胚囊”明确区分开。
3.板书的内容与形式
3.1板书内容
内容是板书的主体，但试讲学生往往不能准确把握究竟什么该写，什么不该写，因此在板书中常出现内容过多或过少、不恰当、不科学等现象。所以指导老师在学生试讲前就应要求学生将板书内容计划好，并在科学性、完整性等方面作出具体要求。板书的科学性是指板书的内容要准确无误、结构合理。凡书写在黑板上的内容都必须做到知识正确、用词准确、书写工整、字迹清晰、严谨有序。板书的内容对教学至关重要，它对学生有潜移默化的影响。除要求试讲学生不要出现科学性错误外，还应注意知识要点的完整性，即内容完整，对每一个知识点一定要简要而全面地概括。［２］
3.2板书形式
在生物教学中，板书的形式有很多种，主要有提纲式、流程式、图解式、表格式、比较式。［3］提纲式是学生试讲最常用也最好把握的一种方式，只要根据教材内容把教材中的主要知识要点提炼出来，按照教材内在的逻辑线索以条纲式排列便可，容易突出知识的要点，使板书层次分明。但作为生物学的准教师，师范生还应熟练掌握其他形式的板书，能够做到根据教学内容合理安排板书形式。
4.板书的整体设计
通过指导试讲发现，试讲学生常从上到下或从左至右像记流水账似的逐行书写其讲授内容，直到讲授完毕。有的学生在板书全部完成时才发现黑板的一侧空了一大块而另一侧却过于紧密；有的学生文字内容所占面积过大，导致绘图被迫缩小，影响了图示教学的效果；还有的学生甚至将表头写在前一部分的最后一行，而表的主要内容却拐弯写到了另一板块的第一行。显然，这些学生没有提前做好计划，缺乏对板书的整体设计。
合格的板书应该布局合理、美观，绘图位置恰当，图文对照准确，有主板书和副板书之分，层次分明，板块清晰。那么如何指导试讲学生做到这些呢？首先，在学生备课时就应要求他们在纸上进行板书设计与练习，但在纸上将板书由上而下依次写出的训练方式是不可取的，应在空白纸上按照黑板的实际比例画出一个黑框，然后在黑框中进行整体设计与练习。然后，在黑板上实践，在每次试讲前，都应让学生按照教学顺序先在黑板上完整的板书几遍，每次板书后由学生走下讲台审视自己的板书，发现不足并加以改正。
5.板书与教学的结合
教师在教学过程中既要讲解知识，又要用文字或图表及时地把知识、理论板书出来。但刚刚走上讲台的试讲学生往往做不到这一点，不能很好地在讲解中合理安排板书。试讲学生有的基本功不过关，板书很慢，有的板书内容安排过多，常出现板书与讲课脱节，背对台下时间过长的现象，使课堂结构显得不紧凑，教学效率较低、效果较差。还有些试讲学生为了不冷场，在书写板书时就开始讲解，板书写完了，内容也讲完了，其实他所讲的内容台下根本听不清或听不全。故在试讲训练中，指导老师一定要锻炼试讲学生的“讲写结合”，经过反复练习，让试讲学生体会什么时候该讲，什么时候该写，努力做到板书与教学的自然结合，使教学过程更加流畅而紧凑。
6.结语
总之，板书是生物课堂教学的重要组成部分，也是不可缺少的重要手段，优秀的板书要内容精煉，语言准确，文字工整，书写规范，内容连贯，布局合理，形式多样，美观实用，而这些对于初次走上讲台的师范生来说并不容易，这就需要指导老师多下功夫，针对每一位试讲学生的实际情况提出合理的建议，通过双方的共同努力，使板书为他们的试讲锦上添花。
参考文献：
［1］赵海芳.浅谈教学板书［J］.太原大学教育学院学报，2010，28（2）：97.
［2］张蕊.浅谈板书设计［J］.齐齐哈尔职业学院学报，2008，2（4）：50.
［3］刘佐佩.板书形式面面观［J］.甘肃科技纵横，2008，37（2）：172.
关键词： 生物师范生试讲训练 生物教学 板书
板书是教师在认真研究教材，对授课内容分析、归纳、概括之后，有重点地、系统地在黑板上展现出来的艺术。板书是教师的基本功，作为一种教学手段、一门教学艺术，对于完成课堂教学有着重要的作用。好的板书不但可以直观地显现教学内容，而且可以大大增强课堂教学效果，提高学生的学习兴趣。
缺乏教学经验的师范生，由于对板书的作用、原则及设计技巧的认识和掌握不够全面，平时没有注重粉笔字的练习，备课时也缺乏对板书的认真设计，因此在试讲练习中常出现各种各样的板书问题，例如：基本功不扎实，字迹潦草或书写不规范；内容过简或过繁，形式过于单一；板书设计不用心，缺乏整体性；不能将板书与实际教学相结合，照搬参考资料，不注重学生个人创意的艺术设计。在多媒体盛行的时代，许多教师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书，但板书仍然是教师必备的基本功，师范院校要培养出合格的未来教师，仍然需要把板书作为职业基本技能加以认真培养。本文通过对生物师范生试讲训练的实践指导，详细谈谈师范生试讲时出现的板书问题，以及提高师范生板书能力的具体措施。
1.板书的书写［１］
在试讲过程中，学生的板书问题出现最多的就是书写：有的字迹潦草，有的过轻或过重，有的缓慢、不流畅，还有的不能适当把握字的大小。写好粉笔字是练好板书的重要前提，许多试讲学生都感到很难将粉笔字写得又快又美观。
解决这一难题的关键就在于“练”。但该训练不应放在毕业班试讲前夕才进行，因为大三、大四的学生课程紧，又要准备考研、找工作和应对顶岗实习，大多无暇顾及基本功训练，况且临阵磨枪也已经来不及了，所以粉笔字训练应该在新生入学时就开始。我对我系09级生物科学班在大一时就提出“三笔一话”练习的要求，但由于班里学生较多，全部到教室练习粉笔字并不现实，因此组织每个宿舍买一块小黑板，要求学生一是课余时间在宿舍练习，二是全班分组定期集中练习与检查。在训练过程中一定要注意几个要点：首先要指导学生规范书写，养成良好的习惯，例如要注意字的大小、轻重，以及掌握正确的执笔方法。其次，要注意正确使用小黑板。在该班学生练习时发现，有的学生每次都是将小黑板放在书桌上练习，这样练习的效果很差，很难有进步，正确方法是将小黑板直立在窗台上或挂在墙上，这样才能有板书的感觉。最后，训练内容也不能仅限于常规汉字，还要注意生物专业词的书写和某些生物结构的绘图训练。
2.板书绘图
在生物学教学中，常需要带领学生认识某些生物结构，虽然这些结构的图示教科书上都会给出，但如果只让学生看教材，教学效果并不好。所以对生物结构的教学一种方法是利用挂图或多媒体，另一种常用的方法就是教师在黑板上手绘。教师用板书的方式简单绘出某些生物结构的示意图，这样可以引起学生对该知识的重视，也会有效地帮助学生加深对结构的理解和记忆。学生在试讲时也常在板书中绘图，但由于缺乏教学经验，试讲学生在绘图时出现了很多问题。有的图太小，有的不准确，有的不美观。
在试讲训练时，指导老师首先要让试讲学生注意到绘图对生物课堂教学的重要性，其次要对学生的板书绘图提出几点具体要求：（一）图示大小适中，要让台下听讲学生看得清清楚楚；（二）切忌绘图随意，内容一定要准确、具有科学性，这样才能真正起到辅助教学的作用；（三）合理使用不同颜色的粉笔绘图，这样既美观又可引起重视，还可以将不同结构区分开，很好地帮助学生理解这些结构；（四）要注意绘图与教学的合理结合，对于简单的结构，可以先将图完整的绘出，在边讲解边标注结构名称；对于较复杂的结构，可以根据教学按照一定顺序绘出，并注意边绘图边讲解。例如：《生物学》八年级下册第一章的“雌蕊的结构”，此处知识点和结构层次都很多，如果只是让学生看书或看挂图，教学效果并不好，如果教师能在黑板上清晰、逐步地将该结构绘出，并加以讲解，则会很好地帮助学生理解、记忆。由于此图较复杂，应按照讲解顺序逐步完成，讲解哪部分就绘出哪部分，整体绘完后还要再作回顾，此外还要注意运用不同颜色将“子房壁”和“胚珠”的“株被”、“胚囊”明确区分开。
3.板书的内容与形式
3.1板书内容
内容是板书的主体，但试讲学生往往不能准确把握究竟什么该写，什么不该写，因此在板书中常出现内容过多或过少、不恰当、不科学等现象。所以指导老师在学生试讲前就应要求学生将板书内容计划好，并在科学性、完整性等方面作出具体要求。板书的科学性是指板书的内容要准确无误、结构合理。凡书写在黑板上的内容都必须做到知识正确、用词准确、书写工整、字迹清晰、严谨有序。板书的内容对教学至关重要，它对学生有潜移默化的影响。除要求试讲学生不要出现科学性错误外，还应注意知识要点的完整性，即内容完整，对每一个知识点一定要简要而全面地概括。［２］
3.2板书形式
在生物教学中，板书的形式有很多种，主要有提纲式、流程式、图解式、表格式、比较式。［3］提纲式是学生试讲最常用也最好把握的一种方式，只要根据教材内容把教材中的主要知识要点提炼出来，按照教材内在的逻辑线索以条纲式排列便可，容易突出知识的要点，使板书层次分明。但作为生物学的准教师，师范生还应熟练掌握其他形式的板书，能够做到根据教学内容合理安排板书形式。
4.板书的整体设计
通过指导试讲发现，试讲学生常从上到下或从左至右像记流水账似的逐行书写其讲授内容，直到讲授完毕。有的学生在板书全部完成时才发现黑板的一侧空了一大块而另一侧却过于紧密；有的学生文字内容所占面积过大，导致绘图被迫缩小，影响了图示教学的效果；还有的学生甚至将表头写在前一部分的最后一行，而表的主要内容却拐弯写到了另一板块的第一行。显然，这些学生没有提前做好计划，缺乏对板书的整体设计。
合格的板书应该布局合理、美观，绘图位置恰当，图文对照准确，有主板书和副板书之分，层次分明，板块清晰。那么如何指导试讲学生做到这些呢？首先，在学生备课时就应要求他们在纸上进行板书设计与练习，但在纸上将板书由上而下依次写出的训练方式是不可取的，应在空白纸上按照黑板的实际比例画出一个黑框，然后在黑框中进行整体设计与练习。然后，在黑板上实践，在每次试讲前，都应让学生按照教学顺序先在黑板上完整的板书几遍，每次板书后由学生走下讲台审视自己的板书，发现不足并加以改正。
5.板书与教学的结合
教师在教学过程中既要讲解知识，又要用文字或图表及时地把知识、理论板书出来。但刚刚走上讲台的试讲学生往往做不到这一点，不能很好地在讲解中合理安排板书。试讲学生有的基本功不过关，板书很慢，有的板书内容安排过多，常出现板书与讲课脱节，背对台下时间过长的现象，使课堂结构显得不紧凑，教学效率较低、效果较差。还有些试讲学生为了不冷场，在书写板书时就开始讲解，板书写完了，内容也讲完了，其实他所讲的内容台下根本听不清或听不全。故在试讲训练中，指导老师一定要锻炼试讲学生的“讲写结合”，经过反复练习，让试讲学生体会什么时候该讲，什么时候该写，努力做到板书与教学的自然结合，使教学过程更加流畅而紧凑。
6.结语
总之，板书是生物课堂教学的重要组成部分，也是不可缺少的重要手段，优秀的板书要内容精煉，语言准确，文字工整，书写规范，内容连贯，布局合理，形式多样，美观实用，而这些对于初次走上讲台的师范生来说并不容易，这就需要指导老师多下功夫，针对每一位试讲学生的实际情况提出合理的建议，通过双方的共同努力，使板书为他们的试讲锦上添花。
参考文献：
［1］赵海芳.浅谈教学板书［J］.太原大学教育学院学报，2010，28（2）：97.
［2］张蕊.浅谈板书设计［J］.齐齐哈尔职业学院学报，2008，2（4）：50.
［3］刘佐佩.板书形式面面观［J］.甘肃科技纵横，2008，37（2）：172.