【摘 要】
：
依据国内外对知识与能力关系的研究成果,提出知识与能力发展的两条交叉曲线,说明大学基础课程对主修能力形成的作用,从认知角度将两者契合起来,解决其联系过疏的问题.要明确
【基金项目】
：
辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“新建本科院校转型的反思与课程转型的思考”（项目编号：JG14DB030）阶段性成果,辽宁理工学院教改立项（A）“把基础课的理论教育转化为学生主修能力培养的研究与实践”阶段性成果
论文部分内容阅读
依据国内外对知识与能力关系的研究成果,提出知识与能力发展的两条交叉曲线,说明大学基础课程对主修能力形成的作用,从认知角度将两者契合起来,解决其联系过疏的问题.要明确同样的公共基础课对不同专业的不同作用,通过基本概念、重要命题、基本公式的讲授,提高分析概括、把握联系,归纳总结,举一反三的专业主修能力,在简答题的互动讲授与联系实际中,培养学生的发散思维能力和创造性成就动机,为形成专业主修能力打好基础.专业基础课要做恰当的课程介绍,明确教学目的,教学内容要精选精讲,教学方法要有助于专业主修能力的形成,实验教学要
其他文献
《新课标》要求“口语交际是听与说的互动过程”“应培养学生倾听、表达和应对的能力”。会听了，听懂了，听出了问题，才能纠正，才能更好地互动，顺利地完成交际行为。倾听是教育的前
目的:探讨MDMA的神经毒性及SERT mRNA的表达.方法:设立对照组和实验组,实验组给予MDMA(20 mg·kg-1,每日2次,ip,连续4 d),对照组给予等体积生理盐水.采用高效液相色谱法
目的:了解贵州省吸毒劳教人员中HIV感染情况.方法:对2003年10月贵州省中八劳教所在所的男性吸毒劳教人员,采用简单随机抽样方法抽取静脉注射方式吸毒者200例和烫吸方式吸毒者
古今中外，不论有多少教育流派、有多少种教育主张，但是对人的差异性的认识基本是一致的。早在2500多年前，我国伟大教育家孔子就提出了“有教无类”和“因材施教”的思想。就是给每一个学生提供适合的教育是我国儒家教育思想的精髓，也是中国传统教育思想的一个重要组成部分，我校提出“人人成功，人人成星”的适合教育理念，就是用以人为本的理念，关注每个学生的个性发展，为每个孩子提供适合的课程，为学生的自主学习提供最
通过对社会学、经济学和建设学综合研究,分析了城市社区弱势群体的基本属性、主要构成和存在的居住问题,提出了建立社区弱势群体住房保障机制和改善社区弱势群体生活质量的具