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摘 要：随着经济的高速发展，社会对人才的综合素质要求发生了明显的变化。企业对外交流日益增多，对员工的英语能力要求也越来越高，而现实是大部分中职学生的英语交际能力较差。通过英语生活化教学则有利于提高学生综合运用英语的能力。本文重点阐述如何通过生活化教学，提升中职学生英语能力。生活化教学，即通过挖掘教材的生活化元素、丰富教学方式方法，让课堂充满活力，吸引学生参与，改变以往的“哑巴英语”教学；布置多样化的作业、使用多重考核结构，使学生更有学习兴趣和信心。
关键词：中职学校 英语教学 生活化
一、中职英语教学背景及现状
1.社会背景
教育部在“面向21世纪教育振兴行动计划中” 明确提出，职业教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。中职教育的目的是培养一线的技能型劳动者，因而，中职英语应该围绕这个目标和方向实施教学，培养学生的口语交际能力和书面表达能力，使学生适应现代技术的不断更新，跟上国际交流日益频繁的新时代，做一个懂技术、善交流的新型劳动者。当前，随着经济的快速发展，企业对外交流日益增多，对员工英语能力的要求也越来越高。但现在的职业学校毕业生的英语交际能力却令人堪忧。大部分学生进入企业后，不具备企业要求的英语能力：文秘专业的学生不能进行基本的口语接待，更不用说书写英文信函了；机电电子专业的学生看不懂机器设备的英文说明书，何谈进行操作与维修？旅游专业的学生不会或不敢开口说英语，如何接待外国游客？
2.学生现状
笔者通过对所教的2014级学生（包括升学班和就业班，男女比例基本持平）进行了问卷调查。从调查结果看，半数学生认为自己的成绩中等，认为自己成绩不好的学生占20%。而对英语学习有兴趣的学生所占比例为67%（包括兴趣很浓厚、浓厚和一般的），只有5%的学生会关注身边的英文。73%的学生认为教师的教学平平淡淡，教学内容与生活无关。大部分学生希望教师的教学能联系生活实际，认为生活化的教学有利于英语学习，并认为在生活场景中合作学习是最好的语言学习方式。以上调查结果说明：大部分学生还是想学好英语的，但是他们底子薄、缺乏自信；教学内容与生活实际关联较少，教师教学方法单一，不能很好地调动学生的积极性；学生希望英语学习能与生活场景相联系，从而对英语学习提供帮助，有助于提高学习兴趣。
二、理论依据
著名教育学家杜威说：“教育即生活、即生长、即经验改造。”他认为最好的教育就是“从经验中学习”“从生活中学习”。我国教育家陶行知也说：“生活即教育。”其本质就是生活决定教育，教育改造生活。可见，离开了生活的教育是空洞的，是脱离实际的说教。英语课程标准明确指出：“英语课程既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨炼意志、发展思维、拓展视野、丰富生活经验、发展个性和提高人文素养的过程。”
英语是一种交流工具，英语学习来源于生活也必定要服务于生活。中职学生英语基础薄弱，学习欠缺主动性，而且教学内容对他们没有多大的吸引力。中职英语生活化就是针对这种现状，让教材内容切合学生实际，与生活密切联系，使学生觉得英语学习就是生活，从而对英语产生学习兴趣。
三、英语生活化教学的实施
根据学生的现状及调查分析，笔者从教材内容、教学方法、作业布置、考核方式等几个方面，在所教2014级学生中进行英语生活化教学实践，取得了不错的效果。
1.教材内容生活化
中职英语教学内容主要服务于专业教学，同时，使学生在日常生活中也能运用英语。我们在第一个学期使用的是高等教育出版社的《中职英语教材（基础模块）》，涵盖学生的兴趣爱好、运动、家庭等与学生生活相贴近的内容，在教学中，要把这些内容与学生的生活实际相结合。例如，在第二册第五单元的《What’s your hobby？》的教学过程中，先以班级里经常运动的同学为例说：“Wang Jun often plays basketball. He likes playing basketball. That’s to say， playing basketball is Wang Jun’s hobby.”这样，学生自然就知道了“hobby” 的意思，然后再问：“What’s your hobby？”基础稍好的学生就会回答：“My hobby is reading books.”或“I like reading books.”教师板书基本句子结构，继续练习（帮助解决学生讲不出的短语），学生因能表达出自己的爱好而兴奋，课堂气氛十分活跃，学生也收获颇多。在第二学期，我们改以省特级英语教师戴玉珍主编的《实用英语口语》为教材，以李明去欧洲自由行为主线，练习叫出租车、办理宾馆入住手续、订餐等实用性生活口语，学生的学习兴趣明显上升。
2.教学方法生活化
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学生的学习兴趣，使他们主动学习，变为乐之者才是教学的最高境界。所以，教学中要以新颖、特别的方式吸引原本兴趣不强的学生们的注意力，从而达到使他们掌握知识的预期目的。
（1）利用微课等新媒体。在学习《实用英语口语》第一单元Section A的有关机场和出租车里的标志时，如果单纯地告诉学生标志的意思，学生肯定不以为意，而利用微课的画面及相应的场景，学生的注意力就会被吸引过来，他们想知道自己能否做对的好奇心也就被激发了。
（2）利用卡片游戏记单词。卡片是学生们常见的并能自己制作的小教具，在卡片的正反面写上英语单词和对应的中文，让学生以小组为单位互相提问中英文。或者用打牌的形式记单词：学生4人一组，每人手上拿10张或15张单词卡片，轮流出牌并读出单词，读错了就不能出对应的牌，先出完牌为胜，学生们在玩牌的同时不知不觉就记住了单词。
关键词：中职学校 英语教学 生活化
一、中职英语教学背景及现状
1.社会背景
教育部在“面向21世纪教育振兴行动计划中” 明确提出，职业教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。中职教育的目的是培养一线的技能型劳动者，因而，中职英语应该围绕这个目标和方向实施教学，培养学生的口语交际能力和书面表达能力，使学生适应现代技术的不断更新，跟上国际交流日益频繁的新时代，做一个懂技术、善交流的新型劳动者。当前，随着经济的快速发展，企业对外交流日益增多，对员工英语能力的要求也越来越高。但现在的职业学校毕业生的英语交际能力却令人堪忧。大部分学生进入企业后，不具备企业要求的英语能力：文秘专业的学生不能进行基本的口语接待，更不用说书写英文信函了；机电电子专业的学生看不懂机器设备的英文说明书，何谈进行操作与维修？旅游专业的学生不会或不敢开口说英语，如何接待外国游客？
2.学生现状
笔者通过对所教的2014级学生（包括升学班和就业班，男女比例基本持平）进行了问卷调查。从调查结果看，半数学生认为自己的成绩中等，认为自己成绩不好的学生占20%。而对英语学习有兴趣的学生所占比例为67%（包括兴趣很浓厚、浓厚和一般的），只有5%的学生会关注身边的英文。73%的学生认为教师的教学平平淡淡，教学内容与生活无关。大部分学生希望教师的教学能联系生活实际，认为生活化的教学有利于英语学习，并认为在生活场景中合作学习是最好的语言学习方式。以上调查结果说明：大部分学生还是想学好英语的，但是他们底子薄、缺乏自信；教学内容与生活实际关联较少，教师教学方法单一，不能很好地调动学生的积极性；学生希望英语学习能与生活场景相联系，从而对英语学习提供帮助，有助于提高学习兴趣。
二、理论依据
著名教育学家杜威说：“教育即生活、即生长、即经验改造。”他认为最好的教育就是“从经验中学习”“从生活中学习”。我国教育家陶行知也说：“生活即教育。”其本质就是生活决定教育，教育改造生活。可见，离开了生活的教育是空洞的，是脱离实际的说教。英语课程标准明确指出：“英语课程既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨炼意志、发展思维、拓展视野、丰富生活经验、发展个性和提高人文素养的过程。”
英语是一种交流工具，英语学习来源于生活也必定要服务于生活。中职学生英语基础薄弱，学习欠缺主动性，而且教学内容对他们没有多大的吸引力。中职英语生活化就是针对这种现状，让教材内容切合学生实际，与生活密切联系，使学生觉得英语学习就是生活，从而对英语产生学习兴趣。
三、英语生活化教学的实施
根据学生的现状及调查分析，笔者从教材内容、教学方法、作业布置、考核方式等几个方面，在所教2014级学生中进行英语生活化教学实践，取得了不错的效果。
1.教材内容生活化
中职英语教学内容主要服务于专业教学，同时，使学生在日常生活中也能运用英语。我们在第一个学期使用的是高等教育出版社的《中职英语教材（基础模块）》，涵盖学生的兴趣爱好、运动、家庭等与学生生活相贴近的内容，在教学中，要把这些内容与学生的生活实际相结合。例如，在第二册第五单元的《What’s your hobby？》的教学过程中，先以班级里经常运动的同学为例说：“Wang Jun often plays basketball. He likes playing basketball. That’s to say， playing basketball is Wang Jun’s hobby.”这样，学生自然就知道了“hobby” 的意思，然后再问：“What’s your hobby？”基础稍好的学生就会回答：“My hobby is reading books.”或“I like reading books.”教师板书基本句子结构，继续练习（帮助解决学生讲不出的短语），学生因能表达出自己的爱好而兴奋，课堂气氛十分活跃，学生也收获颇多。在第二学期，我们改以省特级英语教师戴玉珍主编的《实用英语口语》为教材，以李明去欧洲自由行为主线，练习叫出租车、办理宾馆入住手续、订餐等实用性生活口语，学生的学习兴趣明显上升。
2.教学方法生活化
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学生的学习兴趣，使他们主动学习，变为乐之者才是教学的最高境界。所以，教学中要以新颖、特别的方式吸引原本兴趣不强的学生们的注意力，从而达到使他们掌握知识的预期目的。
（1）利用微课等新媒体。在学习《实用英语口语》第一单元Section A的有关机场和出租车里的标志时，如果单纯地告诉学生标志的意思，学生肯定不以为意，而利用微课的画面及相应的场景，学生的注意力就会被吸引过来，他们想知道自己能否做对的好奇心也就被激发了。
（2）利用卡片游戏记单词。卡片是学生们常见的并能自己制作的小教具，在卡片的正反面写上英语单词和对应的中文，让学生以小组为单位互相提问中英文。或者用打牌的形式记单词：学生4人一组，每人手上拿10张或15张单词卡片，轮流出牌并读出单词，读错了就不能出对应的牌，先出完牌为胜，学生们在玩牌的同时不知不觉就记住了单词。