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（安徽天柱山旅游学校，安徽 安庆 246300）
【摘要】新课程改革给教师预留了充分的空间和余地，它与学生生活相结合，与实践相衔接，为教育教学活动开拓了广阔的空间。本文分析了新时期中职语文课教师如何转换自身的策略。
【关键词】中职语文；教师；角色转换
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着课程改革的不断深入，中职语文课堂教学应立足于学生的全面发展和终身发展，教师应着重思考如何培养学生的语文素养。笔者作为一名语文课教师，仅从语文课这一块略谈浅见。
一、转变观念，构建语文课特色课堂
（一）实施开放式教学
开放式教学，就是抛开传统的老师讲、学生听的课堂教学模式，变以教师为主导、学生为主体，课堂教学为轴心，以教材为载体，与社会生活和学生实际紧密联系，以培养学生创新与实践能力为核心的一种教学模式。中等职业学校高一语文教材基础模块第一课老舍先生写的《我的母亲》，是一篇回忆母亲的散文，通过阅读，从字里行间可以用心感受母亲平凡而孤苦的一生，感受母亲坚韧、善良、宽容、勤俭和待人热情的品性，同时更能体会出先生对母亲“子欲养而亲不待”的痛悔之情。记得上这一节课时，我想让学生在品读名人佳作时更能净化心灵，来一次心灵的洗礼。因为现在的孩子大多数被溺爱，没有孝道更不知感恩。为此我设计了几个简单又易于回答的问题，如“你知道你母亲今年多大了？”“你母亲的生日是哪天？”“你母亲最喜欢什么？最讨厌什么？”“你爱你母亲吗？为什么？”等等，当黑板上写出一系列的问题时，下面的学生就叽叽喳喳地讨论开了，课堂气氛十分活跃，同学们对母亲的爱毋庸置疑，我在此基础上进行引导、教育，恰到好处地利用课本内容，水到渠成地对学生进行教育，使学生在情感上产生了强烈的共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。第二天我问学生的看法，大家异口同声地说这种教学方法非常好。由此可以看出，开放式课堂教学使师生双方有真正的情感交流、心灵沟通，教师的主导、学生的主体作用充分发挥出来了，学生学习的积极性、主动性、创造性也充分调动起来了，学习效果明显不同。
（二）实施情境化教学
一般学生都喜欢上体育、音乐课，是因为这些课有现场感，情境感特强，而语文课老师若只是照本宣科，则学生会觉得了无趣味，成了小和尚念经，更谈不上理解其深刻的意境和把握中心思想。所以，应根据相应的内容设置相关的情境，让学生置身其中去感受。一首歌、一幅画、一个成语、一句民谚等都能成为设置情境的载体，让学生去感受、去体会、去联想，从而增强学习的趣味性和乐趣，使语文课堂生机勃勃。
（三）实施快乐化教学
现代学习方式是“以人为本”的新方式。学生都有一个普遍的心理特点，那就是喜欢年轻的老师。因为年轻的老师充满朝气、活力，与年轻老师交往没心理负担，有什么说什么，想什么做什么。而年长的老师则好像他们的父母，上课说教的东西多一些，动不动板着面孔，使他们总是怕越雷池一步而遭训斥，这样上课老是提心吊胆。鉴于学生的这种普遍心理，要求教师在提高素质、更新观念、转换角色时，教学行为也应产生相应的变化：在师生关系上重在尊重、赞赏；不体罚、不辱骂、不大声训斥；不冷落、不嘲笑、不随意当众批评学生，等等，主动与学生交朋友，对待学生中出现的“新”的东西，能站在学生的角度去审视，批评或表扬不可高高在上，使学生望而生畏，产生强大的心理压力。
二、转变身份，建立平等和谐的师生关系
（一）尊重学生的情感、人格和创造
我们的教学每天面对的是一个个生命的巨大宝藏，为此必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，对智力发育迟缓、学业成绩不良、曾经犯过错甚至有严重缺点和缺陷的学生，还有甚至和自己唱反调的学生，我们都要平等相待、不计前嫌，不去伤害他们。对于他们的奇思妙想加以鼓励和表扬，哪怕是极其微小的成绩。语文教师不仅要指导他们学习，还要帮助他们做人。
（二）学习上帮助、生活上关心、困难上扶助
语文老师对学生要循循善诱，了解学生、熟悉学生，知道他们要什么，调动他们学习的主动性和积极性，增强教学的趣味性，切不可产生“我讲我的，学不学随你”的思想。在学习上帮助的同时，生活上更应关心学生，使他们能在学校这个大环境中享受到家庭同样的温暖。有时候教师对学生的一个不经意地点头、微笑、一声招呼都能给学生巨大的温暖，碰撞出心灵的火花，激励他们去努力学习。再则，中职学校的学生大多是弱势群体，他们更多地需要老师、学校及社会的关爱和扶助才能完成学业。作为语文老师，对这一部分弱势群体更要了解清楚，必要时通过谈心、交流的方式给予他们精神鼓舞，当然必要的物质帮助也必不可少。
（三）做學生前进道路上的一盏灯
在教学中，学生的主体地位要充分地体现出来，教师不能全过程包办，可以帮助学生制定适当的学习目标，掌握学习策略，做学生发展的促进者，给学生心理上安全和精神上鼓舞，永远说“你能行”，让学生自律、自主、自强、自信，绝不能以大而空的说教吓唬学生，要做学生前进道路上的一盏灯，永远照亮他们的前程。
三、转变评价方式，分数不是唯一的
传统的评价，也是教师整治学生的“法宝”，就是考试和排榜。评价学生的好坏唯分数论，分数高则成绩好，是优等生；反之则是劣等生。这种评价方式以偏概全，使得对学生的评价大打折扣，太狭隘。结合语文课的课程特点，评价学生的方式如果单以分而论，那就更不全面了。我们可以从平时学生之间的口语交流、语言表达、文字的书写、发音的正误等方面来判断一个学生的语文素养，并给予恰当的评价。当然考试的分数也很重要。
总之，新时期尤其是中职学校招生改革，对应高考题型、分值的变化等给我们提出了新的挑战，也迎来了新的机遇，只要我们转变落后的思想观念，尽快适应角色，转换语文课堂，一定能“活”起来，我们也一定能取得教育改革的伟大成就！
（编辑：龙贤东）
【摘要】新课程改革给教师预留了充分的空间和余地，它与学生生活相结合，与实践相衔接，为教育教学活动开拓了广阔的空间。本文分析了新时期中职语文课教师如何转换自身的策略。
【关键词】中职语文；教师；角色转换
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着课程改革的不断深入，中职语文课堂教学应立足于学生的全面发展和终身发展，教师应着重思考如何培养学生的语文素养。笔者作为一名语文课教师，仅从语文课这一块略谈浅见。
一、转变观念，构建语文课特色课堂
（一）实施开放式教学
开放式教学，就是抛开传统的老师讲、学生听的课堂教学模式，变以教师为主导、学生为主体，课堂教学为轴心，以教材为载体，与社会生活和学生实际紧密联系，以培养学生创新与实践能力为核心的一种教学模式。中等职业学校高一语文教材基础模块第一课老舍先生写的《我的母亲》，是一篇回忆母亲的散文，通过阅读，从字里行间可以用心感受母亲平凡而孤苦的一生，感受母亲坚韧、善良、宽容、勤俭和待人热情的品性，同时更能体会出先生对母亲“子欲养而亲不待”的痛悔之情。记得上这一节课时，我想让学生在品读名人佳作时更能净化心灵，来一次心灵的洗礼。因为现在的孩子大多数被溺爱，没有孝道更不知感恩。为此我设计了几个简单又易于回答的问题，如“你知道你母亲今年多大了？”“你母亲的生日是哪天？”“你母亲最喜欢什么？最讨厌什么？”“你爱你母亲吗？为什么？”等等，当黑板上写出一系列的问题时，下面的学生就叽叽喳喳地讨论开了，课堂气氛十分活跃，同学们对母亲的爱毋庸置疑，我在此基础上进行引导、教育，恰到好处地利用课本内容，水到渠成地对学生进行教育，使学生在情感上产生了强烈的共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。第二天我问学生的看法，大家异口同声地说这种教学方法非常好。由此可以看出，开放式课堂教学使师生双方有真正的情感交流、心灵沟通，教师的主导、学生的主体作用充分发挥出来了，学生学习的积极性、主动性、创造性也充分调动起来了，学习效果明显不同。
（二）实施情境化教学
一般学生都喜欢上体育、音乐课，是因为这些课有现场感，情境感特强，而语文课老师若只是照本宣科，则学生会觉得了无趣味，成了小和尚念经，更谈不上理解其深刻的意境和把握中心思想。所以，应根据相应的内容设置相关的情境，让学生置身其中去感受。一首歌、一幅画、一个成语、一句民谚等都能成为设置情境的载体，让学生去感受、去体会、去联想，从而增强学习的趣味性和乐趣，使语文课堂生机勃勃。
（三）实施快乐化教学
现代学习方式是“以人为本”的新方式。学生都有一个普遍的心理特点，那就是喜欢年轻的老师。因为年轻的老师充满朝气、活力，与年轻老师交往没心理负担，有什么说什么，想什么做什么。而年长的老师则好像他们的父母，上课说教的东西多一些，动不动板着面孔，使他们总是怕越雷池一步而遭训斥，这样上课老是提心吊胆。鉴于学生的这种普遍心理，要求教师在提高素质、更新观念、转换角色时，教学行为也应产生相应的变化：在师生关系上重在尊重、赞赏；不体罚、不辱骂、不大声训斥；不冷落、不嘲笑、不随意当众批评学生，等等，主动与学生交朋友，对待学生中出现的“新”的东西，能站在学生的角度去审视，批评或表扬不可高高在上，使学生望而生畏，产生强大的心理压力。
二、转变身份，建立平等和谐的师生关系
（一）尊重学生的情感、人格和创造
我们的教学每天面对的是一个个生命的巨大宝藏，为此必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，对智力发育迟缓、学业成绩不良、曾经犯过错甚至有严重缺点和缺陷的学生，还有甚至和自己唱反调的学生，我们都要平等相待、不计前嫌，不去伤害他们。对于他们的奇思妙想加以鼓励和表扬，哪怕是极其微小的成绩。语文教师不仅要指导他们学习，还要帮助他们做人。
（二）学习上帮助、生活上关心、困难上扶助
语文老师对学生要循循善诱，了解学生、熟悉学生，知道他们要什么，调动他们学习的主动性和积极性，增强教学的趣味性，切不可产生“我讲我的，学不学随你”的思想。在学习上帮助的同时，生活上更应关心学生，使他们能在学校这个大环境中享受到家庭同样的温暖。有时候教师对学生的一个不经意地点头、微笑、一声招呼都能给学生巨大的温暖，碰撞出心灵的火花，激励他们去努力学习。再则，中职学校的学生大多是弱势群体，他们更多地需要老师、学校及社会的关爱和扶助才能完成学业。作为语文老师，对这一部分弱势群体更要了解清楚，必要时通过谈心、交流的方式给予他们精神鼓舞，当然必要的物质帮助也必不可少。
（三）做學生前进道路上的一盏灯
在教学中，学生的主体地位要充分地体现出来，教师不能全过程包办，可以帮助学生制定适当的学习目标，掌握学习策略，做学生发展的促进者，给学生心理上安全和精神上鼓舞，永远说“你能行”，让学生自律、自主、自强、自信，绝不能以大而空的说教吓唬学生，要做学生前进道路上的一盏灯，永远照亮他们的前程。
三、转变评价方式，分数不是唯一的
传统的评价，也是教师整治学生的“法宝”，就是考试和排榜。评价学生的好坏唯分数论，分数高则成绩好，是优等生；反之则是劣等生。这种评价方式以偏概全，使得对学生的评价大打折扣，太狭隘。结合语文课的课程特点，评价学生的方式如果单以分而论，那就更不全面了。我们可以从平时学生之间的口语交流、语言表达、文字的书写、发音的正误等方面来判断一个学生的语文素养，并给予恰当的评价。当然考试的分数也很重要。
总之，新时期尤其是中职学校招生改革，对应高考题型、分值的变化等给我们提出了新的挑战，也迎来了新的机遇，只要我们转变落后的思想观念，尽快适应角色，转换语文课堂，一定能“活”起来，我们也一定能取得教育改革的伟大成就！
（编辑：龙贤东）