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摘 要：三维目标即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” 是课堂教学的三条主线，它们既不是并列关系，也不是交叉关系，而且是同一事物的三个方面，彼此渗透、相互融合。优质课堂就是要求在规定时间内最大限度的完成教学任务，完美地实现教学三维目标，以求得课堂教学的最大效益。
关键词：初中数学;课堂教学;三维目标
《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，三维目标的确立为基础教育顺应时代发展作出了科学的目标定位。在初中数学教学中，如何紧扣教学目标，构建优质课堂呢？我就初中数学课本人教版八年级下册《三角形的内角和》这一节课的教学来谈谈我的做法。
一、紧扣知识与技能目标维度——让学生学会
“掌握知识与技能”是一节新课的基本要求，是人类传承文化知识的有效手段。要达成这个目标，要做到以下三点做起：
（一）精讲多练。
“精讲”，指教师用较少时间，讲好课程的主要内容，特别是把重点、难点、关键问题讲清楚。在教学过程中，老师要做到：一是内容精要;二是方法恰当;三是语言精炼。“多练”，指学生在教师指导下，反复地练，多方面地练。本节课中老师重点讲了辅助线的作法，只板书一种证明过程，三角形内角和定理的应用也比较容易，其它均由学生自己完成，把更多的时间留给学生思考与练习。
（二）注重难点的突破
教学难点严重地影响到学生知识的生成，突破难点是教学成功的关键。而教师在教学过程中突破重点难点的方法，往往是学生思维活跃、激发兴趣的催化剂。
本课的难点是如何想到和添加辅助线，完成三角形内角和定理的 推理过程。为此老师一开始就让学生用不同的方法进行探究，再通过分组讨论，老师的适当引导与点拨，得出了作辅助線的方法（老师在利用投影进行了温馨的提示：画出了第一个示意图如图1，于是学生画出如图2与图3）
（三）注重整体感知，形成知识网络。
整体感知就是以某一节课或某一知识为研究对象，从整体观念或全过程中去把握问题的本质和规律。在本课中指“研究三角形内角和”这一命题的过程，在本节教学中，老师按照学生的心理特点绘制出本节的知识结构网络图（如右图）
建构整体教学认知体系和教学结构，能使学生对所学的知识一目了然，印象深刻。
二、紧扣过程与方法目标维度——让学生会学
“授人以鱼，不如授人以渔”这句话说得好，在课堂教学中，老师不仅要教会学生做题，更要教会学生解题的方法，笔者认为，让学生会学的有效方法是：
（一）方法让学生自己思考
在整个教学过程中，老师的主导主要应表现出为导方向，导思路，让学生发现问题，解决问题，在自主探究中主动求知，快乐求知。在本节中教师设计的问题给学生留下足够的时间和空间，有利于学生开展自主学习和探究学习。教师启发引导学生利用运动变化的观点，多角度、多方法地推导了三角形内角和定理，有机地渗透了极限的数学思想方法。
（二）规律让学生自己总结
本课中老师把学生真真切切地当作了学习的主体，充分地启发学生利用平角与互补的方法可以得到180度，进而联想到作平行线或作角相等，最后总结得多种作辅助线的方法，并让学生自己去总结规律。
（三）反思与拓展让师生共同完成
拓展提升有助于巩固所学知识，提高学生思维能力，培养学生综合运用知识的能力。本课老师的拓展是：如图10 将∠A向内压扁，即越来越来越靠近BC，则∠A越来越大，最大为180度，这时内角和就是∠A的读数，此时三角形转化成了一条线段;若将∠A向外拉，∠A离BC越来越远，没有三角形了啊！此时全班同学异常兴奋，有人喊叫着：“∠B与∠C互补了。”（学生真正愉悦、兴奋。），三角形转化为两平行直线AB、AC被第三条直线BC所截。
三、紧扣情感态度与价值观目标维度——让学生好学
（一）注重兴趣的激发
数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，使学生具有克服学习活动中各种困难的毅力。一开始教师就让学生思考并动手操作，通过量、折、撕、拼的方法得到三角形的内角和定理为180度，最后又用动态的图形推导三角形内角和的定理，激发了学生好奇心与求知欲。
（二）注重实用
在数学教学过程中必须联系生活实际，适当地选取与学生熟知或感兴趣的材料作为教学的内容，让学生体会到数学从生活当中来，服务于生活，真正体验到学习数学的价值，激发学习数学的原动力。
（三）注重知识的铺垫
教师应关注学生的认知障碍和认知途径，本节的认知障碍是学生主观上认定三角形内角和等于180度，或认定三角形内角和是一个定值，这对推理论证的必要性与正确性产生了不利影响。本节教师充分意识到这一点，对学生进行启发引导，既突出了重点又突破了难点。
总之，我们教师在课堂教学中应紧扣教学的三维目标，充分而又巧妙地利用45分钟，使我们学生既学会知识，又掌握方法;理解精髓、发展能力;为祖国培养创新型的人才打下坚实的基础。
参考文献
[1] 周云华，突出重点 高效达成三维目标，《教育理论与实践》2012.1
[2] 邝国宁，一堂高品位的数学课，《广西教育》2008.9
[3] 人民教育出版社《基础教育发展改革与纲要》
[4] 人民教育出版社全日制义务教育《数学新课程标准》
作者简介：黄锦树1964.02，男，广西南宁市宾阳县，汉族，高级教师，本科，教育教学。
关键词：初中数学;课堂教学;三维目标
《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，三维目标的确立为基础教育顺应时代发展作出了科学的目标定位。在初中数学教学中，如何紧扣教学目标，构建优质课堂呢？我就初中数学课本人教版八年级下册《三角形的内角和》这一节课的教学来谈谈我的做法。
一、紧扣知识与技能目标维度——让学生学会
“掌握知识与技能”是一节新课的基本要求，是人类传承文化知识的有效手段。要达成这个目标，要做到以下三点做起：
（一）精讲多练。
“精讲”，指教师用较少时间，讲好课程的主要内容，特别是把重点、难点、关键问题讲清楚。在教学过程中，老师要做到：一是内容精要;二是方法恰当;三是语言精炼。“多练”，指学生在教师指导下，反复地练，多方面地练。本节课中老师重点讲了辅助线的作法，只板书一种证明过程，三角形内角和定理的应用也比较容易，其它均由学生自己完成，把更多的时间留给学生思考与练习。
（二）注重难点的突破
教学难点严重地影响到学生知识的生成，突破难点是教学成功的关键。而教师在教学过程中突破重点难点的方法，往往是学生思维活跃、激发兴趣的催化剂。
本课的难点是如何想到和添加辅助线，完成三角形内角和定理的 推理过程。为此老师一开始就让学生用不同的方法进行探究，再通过分组讨论，老师的适当引导与点拨，得出了作辅助線的方法（老师在利用投影进行了温馨的提示：画出了第一个示意图如图1，于是学生画出如图2与图3）
（三）注重整体感知，形成知识网络。
整体感知就是以某一节课或某一知识为研究对象，从整体观念或全过程中去把握问题的本质和规律。在本课中指“研究三角形内角和”这一命题的过程，在本节教学中，老师按照学生的心理特点绘制出本节的知识结构网络图（如右图）
建构整体教学认知体系和教学结构，能使学生对所学的知识一目了然，印象深刻。
二、紧扣过程与方法目标维度——让学生会学
“授人以鱼，不如授人以渔”这句话说得好，在课堂教学中，老师不仅要教会学生做题，更要教会学生解题的方法，笔者认为，让学生会学的有效方法是：
（一）方法让学生自己思考
在整个教学过程中，老师的主导主要应表现出为导方向，导思路，让学生发现问题，解决问题，在自主探究中主动求知，快乐求知。在本节中教师设计的问题给学生留下足够的时间和空间，有利于学生开展自主学习和探究学习。教师启发引导学生利用运动变化的观点，多角度、多方法地推导了三角形内角和定理，有机地渗透了极限的数学思想方法。
（二）规律让学生自己总结
本课中老师把学生真真切切地当作了学习的主体，充分地启发学生利用平角与互补的方法可以得到180度，进而联想到作平行线或作角相等，最后总结得多种作辅助线的方法，并让学生自己去总结规律。
（三）反思与拓展让师生共同完成
拓展提升有助于巩固所学知识，提高学生思维能力，培养学生综合运用知识的能力。本课老师的拓展是：如图10 将∠A向内压扁，即越来越来越靠近BC，则∠A越来越大，最大为180度，这时内角和就是∠A的读数，此时三角形转化成了一条线段;若将∠A向外拉，∠A离BC越来越远，没有三角形了啊！此时全班同学异常兴奋，有人喊叫着：“∠B与∠C互补了。”（学生真正愉悦、兴奋。），三角形转化为两平行直线AB、AC被第三条直线BC所截。
三、紧扣情感态度与价值观目标维度——让学生好学
（一）注重兴趣的激发
数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，使学生具有克服学习活动中各种困难的毅力。一开始教师就让学生思考并动手操作，通过量、折、撕、拼的方法得到三角形的内角和定理为180度，最后又用动态的图形推导三角形内角和的定理，激发了学生好奇心与求知欲。
（二）注重实用
在数学教学过程中必须联系生活实际，适当地选取与学生熟知或感兴趣的材料作为教学的内容，让学生体会到数学从生活当中来，服务于生活，真正体验到学习数学的价值，激发学习数学的原动力。
（三）注重知识的铺垫
教师应关注学生的认知障碍和认知途径，本节的认知障碍是学生主观上认定三角形内角和等于180度，或认定三角形内角和是一个定值，这对推理论证的必要性与正确性产生了不利影响。本节教师充分意识到这一点，对学生进行启发引导，既突出了重点又突破了难点。
总之，我们教师在课堂教学中应紧扣教学的三维目标，充分而又巧妙地利用45分钟，使我们学生既学会知识，又掌握方法;理解精髓、发展能力;为祖国培养创新型的人才打下坚实的基础。
参考文献
[1] 周云华，突出重点 高效达成三维目标，《教育理论与实践》2012.1
[2] 邝国宁，一堂高品位的数学课，《广西教育》2008.9
[3] 人民教育出版社《基础教育发展改革与纲要》
[4] 人民教育出版社全日制义务教育《数学新课程标准》
作者简介：黄锦树1964.02，男，广西南宁市宾阳县，汉族，高级教师，本科，教育教学。