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摘 要：在教育体制改革的大背景下，初中教育教学中的各个学科也投身其中，纷纷改善传统教学理念，将与学生联系密切的生活实际融入到课堂教学中，并根据教学内容和学生学习现状，实施生活化教学策略。基于此，本文以生物教学为例，对生活化教学策略在其中的应用进行研究和探索。
关键词：初中生物教学；生活化；教学策略
引言：
初中生物学科中的大部分知识和内容都来源于生活实际，与学生有着紧密联系。为此，在实际教学中，教师要善于运用教学生活化的优势，开展多样化教学活动，不仅能够实现教学革新，优化教学方式，还能够激发学生学习兴趣和积极性，在生活化情境中逐渐提高知识运用能力和生物素养，为今后更为深入的生物学习奠定基础。
一、初中生物学科中融入生活化教学策略的重要性
生物是学生初中阶段首次接触的课程，在学习过程中，学生兴趣高涨，积极参与到课堂教学中。受传统教学理念和应试教育影响，教师教学方法与学生思维发展逐渐出现分歧，学生的主观能动性在被动学习下无法得到有效发挥，长此以往，学生就会失去学习兴趣和主动性，对生物学习产生厌烦和畏惧心理。生活化教学策略在初中生物教学中的应用，不仅符合教育体制改革所提出的教学要求，还能够迎合学生对生物学科的认知能力，增强其学习兴趣与积极性。除此之外，生活化教学策略能够以直观的方式将复杂的生物知识呈现在学生面前，提高学生的理解能力及知识运用能力，帮助其全面了解生物领域相关内容，为日后的学习和日常生活打下良好的基础。
二、初中生物生活化教学策略
1.营造生活化教学氛围
在初中生物教学中，教师要想将生活化教学策略完全渗透其中，充分发挥其重要优势与价值，引导学生将所学知识灵活运用到实际生活中，就要根据学科特点，改变沉闷的课堂教学氛围，营造生活化教学环境。在激发学生学习兴趣和参与意识的同时，还能够推动教学进度，取得良好的教学效果。除此之外，生活化教学情境的创设，还能够拉近课堂与生活的距离，简化教学知识，让学生依据生活经验，更好地学习生物知识。虽然在正式学习生物课程前，学生没有接触过生物知识，但是在生活实际中，生物知识与学生形影不离，在课堂教学中融入生活化教学策略，能够唤起深埋学生内心的种子，并与其产生共鸣，加深对知识的理解和感悟，在高效率的学习中使心中的种子开花结果。同时，学生在学习过程中也会主动地联系自己生活的经验来理解一些知识点，例如，在“传染病及其预防”教学中，教师要为学生列举生活中因传染病引发病情的真实案例，并提出针对性的预防措施，借此提高学生的警惕性。
2.开展生活化的教学活动
初中生物教师在开展教学活动时，在营造生活化教学环境的同时，还要注重生活化教学活动的开展。实现初中生物教学生活化，在加深学生学习印象，提高其知识掌握能力与运用能力的同时，还可以激发学生学习热情和主动性。在以往的初中生物教学中，教师使用的教学方法大多为灌输式，让学生被动学习知识，无法表达自己的意愿。长此以往，学生就会出现疲惫、厌烦的心理。在课堂教学中融入生活化教学活动，能够改变教师教学理念，将从前的被动学习变为主动获取，增加师生之间的互动力度，在调动学生学习主动性和积极性的同时，还可以建立良好的师生共存关系。要想提高生活化教学活动效果，可以开展合理的课外实践活动，在活动过程中要提问学生相关问题，让其在实践过程中获得答案。例如，学习“探究环境污染对生物的影响”时，在活动前可以提出“环境污染对生物有哪些影响？所带来的危害有哪些？”等，学生可以通过教师提出的问题，根据生活经验，以小组为单位进行实地考察，将考察结果与同学和老师分享。将生活化教学活动融入到实际授课中，能够改变以教师为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，实现课堂教学效率的最大化。
3.布置生活化课题作业
初中生物教师在教学中，除了要注重营造生活化教学环境、开展生活化教学活动外，还要布置生活化作业，只有将生活化教学概念贯穿教学始终，才能发挥其优势与价值，帮助学生巩固课堂知识，加深学习印象。在以往的生物教学中，教师布置作业的方式更多地倾向于书面作业，如摘抄概念、完成书后习题等，要想充分实现课堂教学生活化，就要从生活实际出发，实现课后作业的实践性。例如，在“被子植物的一生”教学任务结束后，部分学生没有熟练掌握“种子萌发条件”“萌发过程”等，教师可以将相关知识放在微课中，让学生进行复习和学习。此外，为了增加學生的生活经验，磨练意志力，可以让学生种植自己喜欢的被子植物，坚持每天观察和记录，从中获取相应知识。初中生物教师在实际教学中要清楚意识到，要想实现课堂生活化，真正实现教学改革，就要将生活化教学策略完全融入到课堂教学中，将其贯穿教学始终，让学生在生活化的殿堂中学习更多知识与内容，在提高其学习效率的同时，还能够增加学生的生活经验。
三、结束语
综上所述，将生活化教学策略应用在初中生物教学中，在实现教学革新，转变教学理念的同时，还可以极大限度地激发学生学习的热情和积极性，增加生活体验，提高对教学内容的理解能力，对培养其生物素养有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]王建国.关于初中生物实现生活化教学的策略研究[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2015，33（28）：165.
[2]杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习：基础教育，2017，26（11）：49-51.
[3]单江宏.生活化教学在初中生物学科中的应用现状分析[J].学生之友：初中版，2017，15（2）：166.
[4]谭启鹏.新课程背景下初中生物有效教学策略的研究[J].学周刊（上旬刊），2016，（12）：102-104.
关键词：初中生物教学；生活化；教学策略
引言：
初中生物学科中的大部分知识和内容都来源于生活实际，与学生有着紧密联系。为此，在实际教学中，教师要善于运用教学生活化的优势，开展多样化教学活动，不仅能够实现教学革新，优化教学方式，还能够激发学生学习兴趣和积极性，在生活化情境中逐渐提高知识运用能力和生物素养，为今后更为深入的生物学习奠定基础。
一、初中生物学科中融入生活化教学策略的重要性
生物是学生初中阶段首次接触的课程，在学习过程中，学生兴趣高涨，积极参与到课堂教学中。受传统教学理念和应试教育影响，教师教学方法与学生思维发展逐渐出现分歧，学生的主观能动性在被动学习下无法得到有效发挥，长此以往，学生就会失去学习兴趣和主动性，对生物学习产生厌烦和畏惧心理。生活化教学策略在初中生物教学中的应用，不仅符合教育体制改革所提出的教学要求，还能够迎合学生对生物学科的认知能力，增强其学习兴趣与积极性。除此之外，生活化教学策略能够以直观的方式将复杂的生物知识呈现在学生面前，提高学生的理解能力及知识运用能力，帮助其全面了解生物领域相关内容，为日后的学习和日常生活打下良好的基础。
二、初中生物生活化教学策略
1.营造生活化教学氛围
在初中生物教学中，教师要想将生活化教学策略完全渗透其中，充分发挥其重要优势与价值，引导学生将所学知识灵活运用到实际生活中，就要根据学科特点，改变沉闷的课堂教学氛围，营造生活化教学环境。在激发学生学习兴趣和参与意识的同时，还能够推动教学进度，取得良好的教学效果。除此之外，生活化教学情境的创设，还能够拉近课堂与生活的距离，简化教学知识，让学生依据生活经验，更好地学习生物知识。虽然在正式学习生物课程前，学生没有接触过生物知识，但是在生活实际中，生物知识与学生形影不离，在课堂教学中融入生活化教学策略，能够唤起深埋学生内心的种子，并与其产生共鸣，加深对知识的理解和感悟，在高效率的学习中使心中的种子开花结果。同时，学生在学习过程中也会主动地联系自己生活的经验来理解一些知识点，例如，在“传染病及其预防”教学中，教师要为学生列举生活中因传染病引发病情的真实案例，并提出针对性的预防措施，借此提高学生的警惕性。
2.开展生活化的教学活动
初中生物教师在开展教学活动时，在营造生活化教学环境的同时，还要注重生活化教学活动的开展。实现初中生物教学生活化，在加深学生学习印象，提高其知识掌握能力与运用能力的同时，还可以激发学生学习热情和主动性。在以往的初中生物教学中，教师使用的教学方法大多为灌输式，让学生被动学习知识，无法表达自己的意愿。长此以往，学生就会出现疲惫、厌烦的心理。在课堂教学中融入生活化教学活动，能够改变教师教学理念，将从前的被动学习变为主动获取，增加师生之间的互动力度，在调动学生学习主动性和积极性的同时，还可以建立良好的师生共存关系。要想提高生活化教学活动效果，可以开展合理的课外实践活动，在活动过程中要提问学生相关问题，让其在实践过程中获得答案。例如，学习“探究环境污染对生物的影响”时，在活动前可以提出“环境污染对生物有哪些影响？所带来的危害有哪些？”等，学生可以通过教师提出的问题，根据生活经验，以小组为单位进行实地考察，将考察结果与同学和老师分享。将生活化教学活动融入到实际授课中，能够改变以教师为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，实现课堂教学效率的最大化。
3.布置生活化课题作业
初中生物教师在教学中，除了要注重营造生活化教学环境、开展生活化教学活动外，还要布置生活化作业，只有将生活化教学概念贯穿教学始终，才能发挥其优势与价值，帮助学生巩固课堂知识，加深学习印象。在以往的生物教学中，教师布置作业的方式更多地倾向于书面作业，如摘抄概念、完成书后习题等，要想充分实现课堂教学生活化，就要从生活实际出发，实现课后作业的实践性。例如，在“被子植物的一生”教学任务结束后，部分学生没有熟练掌握“种子萌发条件”“萌发过程”等，教师可以将相关知识放在微课中，让学生进行复习和学习。此外，为了增加學生的生活经验，磨练意志力，可以让学生种植自己喜欢的被子植物，坚持每天观察和记录，从中获取相应知识。初中生物教师在实际教学中要清楚意识到，要想实现课堂生活化，真正实现教学改革，就要将生活化教学策略完全融入到课堂教学中，将其贯穿教学始终，让学生在生活化的殿堂中学习更多知识与内容，在提高其学习效率的同时，还能够增加学生的生活经验。
三、结束语
综上所述，将生活化教学策略应用在初中生物教学中，在实现教学革新，转变教学理念的同时，还可以极大限度地激发学生学习的热情和积极性，增加生活体验，提高对教学内容的理解能力，对培养其生物素养有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]王建国.关于初中生物实现生活化教学的策略研究[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2015，33（28）：165.
[2]杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习：基础教育，2017，26（11）：49-51.
[3]单江宏.生活化教学在初中生物学科中的应用现状分析[J].学生之友：初中版，2017，15（2）：166.
[4]谭启鹏.新课程背景下初中生物有效教学策略的研究[J].学周刊（上旬刊），2016，（12）：102-104.