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1.激发学生对生物学科的兴趣
高中生的学业繁重，面对的学科很多，大多数学生偏重语数外，对生物课的兴趣不是很浓厚，生物老师应该利用各种资源激发学生学好生物课的兴趣。对于新生，我们不能着急开新课，要让学生对生物科学的历史有所了解，让他们知道生物学在生产、生活等实际应用中的作用。还可以通过科学家的故事激发他们对生物科学的兴趣，比如，介绍“孟德尔的遗传实验”、“达尔文的自然选择学说”等。高中生的青春期心理特点极其明显，求知欲特别旺盛，独立性增强，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直，在这种从被动到主动，从依赖到独立的转变中，他们强烈期盼表达自己的见解，渴望得到别人的尊重和认可，从而增强自信心和成就感。为学生举例介绍生物科学理论和技术的实际应用实例就是吸引他们眼球的最好方法。
2.注重实验课教学，开展课外科技活动
有效开展试验同样是激发学生兴趣的一种有效方法。教师对所做的实验不仅要会做，而且要熟练，并要求在实验前，陈述本次实验的目的和步骤，激发学生兴趣。在实验过程中，要关心学生、鼓励学生，发现有困难的学生，耐心地从旁指导，对实验中出现的错漏之处，及时纠正。实验结束后，要求每一位学生写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。这样，既能提高学生兴趣，又能提高其操作能力。在教学中，对于对生物有浓厚兴趣的学生，可组织成立生物兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如生物故事会，生物讲座，生物竞赛，生物课外实验，生物野外实习，开展研究性课题，等等。课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高学生兴趣，而且有利于开阔学生视野，培养学生能力，全面提高学生素质。
3.灵活运用多种教学方法进行美育渗透
生物教学中实施美育的方法多种多样。电化教育是美育的主要载体，现代媒体（电声、电光、电控等现代化技术手段）已广泛地应用于教育教学和相关活动之中，以植物生长素的发现过程为例，采用现代媒体的技术，充分利用形、声、色等因素，将教材的内容具体化、直观化，直接作用于学生的眼耳等器官，表现力大大增强。美育的特点是形象性和可感性，以美感人，使学生在自愿享受的愉悦中，不知不觉地受到教育。“美总是感性的，总是以视听等感觉为出发点，经过视听等感觉面后显现的境界。就是感觉的印象、感性的快感之类，并不是如何高等的，也不是如何繁复的东西，难以就此得着繁复的意味和深玄的情趣”。可见，电化教育的直观形象性和美育的形象可感性有着直接的内在联系。其次，可以在教学中大胆创新，如通过游戏、研究性学习、艺术等形式尽可能地展现教学过程之美，使学生陶醉其中。以基因分离定律中关于孟德尔为例，学生自发编写剧本时，选择的内容全部是反映孟德尔对知识孜孜不倦的追求和坚韧不拔的科学精神、严谨的科学态度的，这就是学生自觉或不自觉地发现美、鉴别美的过程，并将这种社会美创造成为艺术美，进行传播，以获得更多的对美的认可。
4.加强学科间知识渗透，使学生建立完善的科学的知识体系
随着科学技术的发展，学科之间的相互联系越来越密切，在教学中客观地把握学科之间的内在联系，有利于学生科学世界观的形成。例如，同位素示踪法在光合作用产物发现过程中，噬菌体侵染细菌实验中的应用，血红蛋白的提取和分离是利用凝胶色谱法、电泳法来解决的等。在生物学教学过程中，事物之间的普遍联系性随时可见，另外，哲学中的许多原理如量变与质变、运动与静止、内因与外因、矛盾的观点在生物学中也随处可见。例如：介绍光合作用过程从新陈代谢的角度看是一个同化过程，但其中也伴随物质和能量释放即异化作用。从对立统一规律角度看，矛盾是一切事物发展的源泉，世界上任何事物都充满矛盾。生物体的生命活动正是在物质的合成与分解这对矛盾的对立统一中不断完成新陈代谢等生命活动，实现自我更新。在生物科学知识教学中，不断渗透学科间知识，培养学生的综合素质和能力，重视学生的全面发展，有助于学生建立完善的科学知识体系观。
5.遗传题解题要理清思路
不管是选择题还是填空题，是一对性状还是多对性状，是普通的遗传题还是人类遗传病，看到题目第一步，就是理清题目思路，题目背景肯定是交代了两个怎么样的亲本，经过杂交、自交等环节，产生了怎样的后代，最后问相关个体的基因型、表现型及其相应概率。为了尽快抓住题目核心，理清思路，方法是用画遗传图解的方式，把文字信息换成熟悉的遗传符号。平时解题多动笔，多训练，慢慢熟练后，这一步有些环节可以在脑袋中完成，写出关键点即可，但开始时，最好是完整地写出图解。很多学生解题习惯不好就是平时懒动手打草稿，不喜欢写这个图解，觉得麻烦或者浪费时间，这种想法是不对的，其实一个完整的遗传图解写出来后，题目的答案都已经出来了。要提高解题速度和正确率，必须经过规范书写遗传图解的训练，熟练后自能生巧。
6.教师要注重教学语言的民主性、幽默性、启发性、激励性，营造和谐、平等的学习氛围
“同学们能配合老师上好这节课吗？”“你能给老师说一说你的看法吗？”这些在课堂中经常出现的语言显示着教师的权威，学生对自己想法的表述背后内心往往期待着教师对自己想法的评判。如果我们能把在课堂上与学生交流时把称谓改成“我”、“我们”就可以折射出平等的师生关系。把幽默引入课堂既有利于塑造教师的自我形象，又可以调剂课堂气氛，使学生在轻松愉快的心境下领会知识。在教学中要关注学生的已有知识经验，关注学生的学习需求，巧妙创设问题情境，强化教学语言的开放性，开放学生的学习时空，引导学生自己发现问题、提出问题，激励学生主动参与、自主学习。
7.高三生物复习要精练精析，提高复习效率
少而精的练习是一种重要的学习方式，更是高考复习中必不可少的一个重要环节。有些学生用做题代替读书，甚至存在侥幸心理，希望能与高考题撞上。高考试题杜绝陈题，学生盲目沉溺于“题海”中不但费时费力，对高考帮助有限，甚至还可能起反作用。为达到精练高效的效果，教师一方面要精心挑选一本练习册，并作适当修改、删减，分层次让学生认真完成，另一方面要精心设计习题、考题，避免重复，或采用“老题新做”，以便更好地反映教与学的情况并随时进行必要调整。
高中生的学业繁重，面对的学科很多，大多数学生偏重语数外，对生物课的兴趣不是很浓厚，生物老师应该利用各种资源激发学生学好生物课的兴趣。对于新生，我们不能着急开新课，要让学生对生物科学的历史有所了解，让他们知道生物学在生产、生活等实际应用中的作用。还可以通过科学家的故事激发他们对生物科学的兴趣，比如，介绍“孟德尔的遗传实验”、“达尔文的自然选择学说”等。高中生的青春期心理特点极其明显，求知欲特别旺盛，独立性增强，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直，在这种从被动到主动，从依赖到独立的转变中，他们强烈期盼表达自己的见解，渴望得到别人的尊重和认可，从而增强自信心和成就感。为学生举例介绍生物科学理论和技术的实际应用实例就是吸引他们眼球的最好方法。
2.注重实验课教学，开展课外科技活动
有效开展试验同样是激发学生兴趣的一种有效方法。教师对所做的实验不仅要会做，而且要熟练，并要求在实验前，陈述本次实验的目的和步骤，激发学生兴趣。在实验过程中，要关心学生、鼓励学生，发现有困难的学生，耐心地从旁指导，对实验中出现的错漏之处，及时纠正。实验结束后，要求每一位学生写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。这样，既能提高学生兴趣，又能提高其操作能力。在教学中，对于对生物有浓厚兴趣的学生，可组织成立生物兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如生物故事会，生物讲座，生物竞赛，生物课外实验，生物野外实习，开展研究性课题，等等。课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高学生兴趣，而且有利于开阔学生视野，培养学生能力，全面提高学生素质。
3.灵活运用多种教学方法进行美育渗透
生物教学中实施美育的方法多种多样。电化教育是美育的主要载体，现代媒体（电声、电光、电控等现代化技术手段）已广泛地应用于教育教学和相关活动之中，以植物生长素的发现过程为例，采用现代媒体的技术，充分利用形、声、色等因素，将教材的内容具体化、直观化，直接作用于学生的眼耳等器官，表现力大大增强。美育的特点是形象性和可感性，以美感人，使学生在自愿享受的愉悦中，不知不觉地受到教育。“美总是感性的，总是以视听等感觉为出发点，经过视听等感觉面后显现的境界。就是感觉的印象、感性的快感之类，并不是如何高等的，也不是如何繁复的东西，难以就此得着繁复的意味和深玄的情趣”。可见，电化教育的直观形象性和美育的形象可感性有着直接的内在联系。其次，可以在教学中大胆创新，如通过游戏、研究性学习、艺术等形式尽可能地展现教学过程之美，使学生陶醉其中。以基因分离定律中关于孟德尔为例，学生自发编写剧本时，选择的内容全部是反映孟德尔对知识孜孜不倦的追求和坚韧不拔的科学精神、严谨的科学态度的，这就是学生自觉或不自觉地发现美、鉴别美的过程，并将这种社会美创造成为艺术美，进行传播，以获得更多的对美的认可。
4.加强学科间知识渗透，使学生建立完善的科学的知识体系
随着科学技术的发展，学科之间的相互联系越来越密切，在教学中客观地把握学科之间的内在联系，有利于学生科学世界观的形成。例如，同位素示踪法在光合作用产物发现过程中，噬菌体侵染细菌实验中的应用，血红蛋白的提取和分离是利用凝胶色谱法、电泳法来解决的等。在生物学教学过程中，事物之间的普遍联系性随时可见，另外，哲学中的许多原理如量变与质变、运动与静止、内因与外因、矛盾的观点在生物学中也随处可见。例如：介绍光合作用过程从新陈代谢的角度看是一个同化过程，但其中也伴随物质和能量释放即异化作用。从对立统一规律角度看，矛盾是一切事物发展的源泉，世界上任何事物都充满矛盾。生物体的生命活动正是在物质的合成与分解这对矛盾的对立统一中不断完成新陈代谢等生命活动，实现自我更新。在生物科学知识教学中，不断渗透学科间知识，培养学生的综合素质和能力，重视学生的全面发展，有助于学生建立完善的科学知识体系观。
5.遗传题解题要理清思路
不管是选择题还是填空题，是一对性状还是多对性状，是普通的遗传题还是人类遗传病，看到题目第一步，就是理清题目思路，题目背景肯定是交代了两个怎么样的亲本，经过杂交、自交等环节，产生了怎样的后代，最后问相关个体的基因型、表现型及其相应概率。为了尽快抓住题目核心，理清思路，方法是用画遗传图解的方式，把文字信息换成熟悉的遗传符号。平时解题多动笔，多训练，慢慢熟练后，这一步有些环节可以在脑袋中完成，写出关键点即可，但开始时，最好是完整地写出图解。很多学生解题习惯不好就是平时懒动手打草稿，不喜欢写这个图解，觉得麻烦或者浪费时间，这种想法是不对的，其实一个完整的遗传图解写出来后，题目的答案都已经出来了。要提高解题速度和正确率，必须经过规范书写遗传图解的训练，熟练后自能生巧。
6.教师要注重教学语言的民主性、幽默性、启发性、激励性，营造和谐、平等的学习氛围
“同学们能配合老师上好这节课吗？”“你能给老师说一说你的看法吗？”这些在课堂中经常出现的语言显示着教师的权威，学生对自己想法的表述背后内心往往期待着教师对自己想法的评判。如果我们能把在课堂上与学生交流时把称谓改成“我”、“我们”就可以折射出平等的师生关系。把幽默引入课堂既有利于塑造教师的自我形象，又可以调剂课堂气氛，使学生在轻松愉快的心境下领会知识。在教学中要关注学生的已有知识经验，关注学生的学习需求，巧妙创设问题情境，强化教学语言的开放性，开放学生的学习时空，引导学生自己发现问题、提出问题，激励学生主动参与、自主学习。
7.高三生物复习要精练精析，提高复习效率
少而精的练习是一种重要的学习方式，更是高考复习中必不可少的一个重要环节。有些学生用做题代替读书，甚至存在侥幸心理，希望能与高考题撞上。高考试题杜绝陈题，学生盲目沉溺于“题海”中不但费时费力，对高考帮助有限，甚至还可能起反作用。为达到精练高效的效果，教师一方面要精心挑选一本练习册，并作适当修改、删减，分层次让学生认真完成，另一方面要精心设计习题、考题，避免重复，或采用“老题新做”，以便更好地反映教与学的情况并随时进行必要调整。