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课程改革以来，广大教师积极投身于教学实践中，随着课程改革不断深化，生物课堂更注重实效性，如何在一节课有限的时间里，提高生物课堂教学的有效性呢？就此问题谈几点看法。
一、重视课堂引入，提高课堂教学有效性
“好的开始是成功的一半”。教师上课开始就应当注意通过导入来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的学习兴趣。
1.创设问题情境，导入新课
创设情境导入法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能，全面和谐发展，提高教学效率。
在学习必修三“通过神经系统的调节”时，可播放姚明在NBA比赛中投篮的精彩视频，引起学生的兴趣后，提出问题：队员之间是如何传递信息的？他们的良好表现是靠身体各个器官协调配合，要经过哪些方式的调节才能完成如此漂亮的精彩动作呢？学生讨论回答后，教师再引出课题。
2.应用“问题探究”，导入新课
必修本教材中有些“问题探究”是很好的，教师可利用其导入新课，使教学活动一开始就引人入胜，凝聚学生的注意力。
3.以讲故事形式，导入新课
教师以故事形式导入新课，选择的故事内容与课题密切相关，激发学生学习的动机。在“免疫调节”一节中，教师在新课讲授前给学生讲“泡泡男孩”的故事：“泡泡男孩”是美国一名患有“重症联合免疫缺陷病”的孩子，他的体内没有任何免疫能力，医生尽了所有的努力，都不能治疗他的疾病，最终医生放弃了治疗，把他从“泡泡”里抱了出来。他快死了，医生让他第一次暴露在空气中时，他说他看见雪花在舞蹈，而他口中的雪花只是尘埃……在最后的时刻，他母亲终于摸到了他，第一次也是最后一次。与病魔和孤独斗争了12年半的“泡泡男孩”享受着生命的尊严与自由静静地离开了人世。故事讲到这里，很多学生已经泪眼模糊，故事带给学生心灵的震撼，触碰到每个人心灵最柔软的部分，学生体会了生命的重要性，人幸福的活着首先要爱惜自己的生命。
二、优化课堂，提高课堂教学的有效性
1.图形+问题导学，激发探究的欲望
生物课堂里，图片的资源很丰富，图片可以给学生最直接的感性认识，带给学生视觉享受。特别是要解决抽象知识或原理的时候，图片+问题，让学生看图说话，可以引导学生学会观察和分析。在“通过神经系统的调节”一节里，“兴奋在神经纤维上的传导”这部分内容较抽象难懂。教师可用多媒体展示蛙离体坐骨神经与电位表连接的装置图，让学生对实验操作有个感性认识；然后演示神经纤维表面电位差的实验过程和现象，引导学生分析：电表指针的变化是怎样引起的？电表指针变化反映了什么？该实验现象能得出什么结论？接着演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程，提出問题：①静息时，膜内和膜外的电位是怎样的？②受刺激时，神经纤维兴奋部位膜内外电位发生了什么变化？③膜外和膜内电流方向如何？④兴奋在神经纤维上传导的实质是什么？⑤如果刺激作用于离体神经纤维的中段，传导方向又是怎样的？经过图形演示和层层设问，学生观察、思考并回答问题。在老师的指引下，学生理解了兴奋的产生和传导过程，也培养了学生观察、独立思考以及归纳分析和语言表达能力。
2.以“资料分析”为载体，培养学生获取信息的能力
“基因对性状的控制”的“资料分析”中，有3则资料：①RNA肿瘤病毒里发现了RNA复制酶，RNA复制酶能对RNA进行复制；②在致癌RNA病毒中，发现逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA；③疯牛病是由异常蛋白质在脑细胞内大量增殖引起的，这种因错误折叠而形成的结构异常蛋白质，可能促使与其具有相同氨基酸序列的蛋白质发生同样的折叠错误，从而导致大量结构异常的蛋白质形成。教师让学生阅读资料，并介绍疯牛病相关知识。然后提出问题：中心法则有哪些发展？上述实验证据是否推翻传统的中心法则，为什么？你认为传统的中心法则是否需要修改？如果要，怎么改？请用图示表示出来。通过让学生参与，学生学会从材料中获取信息，并完成信息到图形的转变。
3.理论联系实际，调动学习的兴趣
生物学是一门与实践生活密切相关的学科，教师上课要让学生在课堂上有进步和发展，让生物学的内容生活化，能切实提高课堂教学的有效性。
“通过神经系统的调节”中学生学习了神经冲动在神经元之间的传递后，让学生思考以下问题：①神经递质很快被酶催化分解而失去作用，若分解递质的酶失去活性，可能会有什么结果？②有机磷农药能与乙酰胆碱酯酶结合，某人因吃有机磷农药后中毒，其症状表现可能是什么？教师还可补充有关毒品的内容，让学生明白了我们为什么要珍爱生命，远离毒品。
三、设置有效的课堂练习，提高课堂教学的有效性
有效的练习是巩固与强化所学知识的重要手段。教师要精心设计练习，考虑练习的层次性，有基础的、能力提升的、知识迁移的等，通过练习让学生发现自己的优点和不足，真正提高课堂教学的有效性。
例如讲“减数分裂”精子的形成过程时，学生要掌握细胞分裂图像的判断，在此设计的练习如下。
（一）基础训练
请将下列减数分裂图像按细胞分裂先后顺序排列好，并说出每个时期的DNA、染色体和染色单体数：
（二）能力提升
1.关于有丝分裂与减数分裂图像的判断
请判断以下图像是什么分裂什么时期：
三个前期图的判断：
三个中期图的判断：
三个后期图的判断：
2.关于精子和卵细胞分裂图像的判断
请说出下列细胞的名称：
通过各种图像的识别，学生掌握了判断有丝分裂和减数分裂图像的方法以及精子和卵细胞图像的判断方法，提高了教学的有效性。
一、重视课堂引入，提高课堂教学有效性
“好的开始是成功的一半”。教师上课开始就应当注意通过导入来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的学习兴趣。
1.创设问题情境，导入新课
创设情境导入法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能，全面和谐发展，提高教学效率。
在学习必修三“通过神经系统的调节”时，可播放姚明在NBA比赛中投篮的精彩视频，引起学生的兴趣后，提出问题：队员之间是如何传递信息的？他们的良好表现是靠身体各个器官协调配合，要经过哪些方式的调节才能完成如此漂亮的精彩动作呢？学生讨论回答后，教师再引出课题。
2.应用“问题探究”，导入新课
必修本教材中有些“问题探究”是很好的，教师可利用其导入新课，使教学活动一开始就引人入胜，凝聚学生的注意力。
3.以讲故事形式，导入新课
教师以故事形式导入新课，选择的故事内容与课题密切相关，激发学生学习的动机。在“免疫调节”一节中，教师在新课讲授前给学生讲“泡泡男孩”的故事：“泡泡男孩”是美国一名患有“重症联合免疫缺陷病”的孩子，他的体内没有任何免疫能力，医生尽了所有的努力，都不能治疗他的疾病，最终医生放弃了治疗，把他从“泡泡”里抱了出来。他快死了，医生让他第一次暴露在空气中时，他说他看见雪花在舞蹈，而他口中的雪花只是尘埃……在最后的时刻，他母亲终于摸到了他，第一次也是最后一次。与病魔和孤独斗争了12年半的“泡泡男孩”享受着生命的尊严与自由静静地离开了人世。故事讲到这里，很多学生已经泪眼模糊，故事带给学生心灵的震撼，触碰到每个人心灵最柔软的部分，学生体会了生命的重要性，人幸福的活着首先要爱惜自己的生命。
二、优化课堂，提高课堂教学的有效性
1.图形+问题导学，激发探究的欲望
生物课堂里，图片的资源很丰富，图片可以给学生最直接的感性认识，带给学生视觉享受。特别是要解决抽象知识或原理的时候，图片+问题，让学生看图说话，可以引导学生学会观察和分析。在“通过神经系统的调节”一节里，“兴奋在神经纤维上的传导”这部分内容较抽象难懂。教师可用多媒体展示蛙离体坐骨神经与电位表连接的装置图，让学生对实验操作有个感性认识；然后演示神经纤维表面电位差的实验过程和现象，引导学生分析：电表指针的变化是怎样引起的？电表指针变化反映了什么？该实验现象能得出什么结论？接着演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程，提出問题：①静息时，膜内和膜外的电位是怎样的？②受刺激时，神经纤维兴奋部位膜内外电位发生了什么变化？③膜外和膜内电流方向如何？④兴奋在神经纤维上传导的实质是什么？⑤如果刺激作用于离体神经纤维的中段，传导方向又是怎样的？经过图形演示和层层设问，学生观察、思考并回答问题。在老师的指引下，学生理解了兴奋的产生和传导过程，也培养了学生观察、独立思考以及归纳分析和语言表达能力。
2.以“资料分析”为载体，培养学生获取信息的能力
“基因对性状的控制”的“资料分析”中，有3则资料：①RNA肿瘤病毒里发现了RNA复制酶，RNA复制酶能对RNA进行复制；②在致癌RNA病毒中，发现逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA；③疯牛病是由异常蛋白质在脑细胞内大量增殖引起的，这种因错误折叠而形成的结构异常蛋白质，可能促使与其具有相同氨基酸序列的蛋白质发生同样的折叠错误，从而导致大量结构异常的蛋白质形成。教师让学生阅读资料，并介绍疯牛病相关知识。然后提出问题：中心法则有哪些发展？上述实验证据是否推翻传统的中心法则，为什么？你认为传统的中心法则是否需要修改？如果要，怎么改？请用图示表示出来。通过让学生参与，学生学会从材料中获取信息，并完成信息到图形的转变。
3.理论联系实际，调动学习的兴趣
生物学是一门与实践生活密切相关的学科，教师上课要让学生在课堂上有进步和发展，让生物学的内容生活化，能切实提高课堂教学的有效性。
“通过神经系统的调节”中学生学习了神经冲动在神经元之间的传递后，让学生思考以下问题：①神经递质很快被酶催化分解而失去作用，若分解递质的酶失去活性，可能会有什么结果？②有机磷农药能与乙酰胆碱酯酶结合，某人因吃有机磷农药后中毒，其症状表现可能是什么？教师还可补充有关毒品的内容，让学生明白了我们为什么要珍爱生命，远离毒品。
三、设置有效的课堂练习，提高课堂教学的有效性
有效的练习是巩固与强化所学知识的重要手段。教师要精心设计练习，考虑练习的层次性，有基础的、能力提升的、知识迁移的等，通过练习让学生发现自己的优点和不足，真正提高课堂教学的有效性。
例如讲“减数分裂”精子的形成过程时，学生要掌握细胞分裂图像的判断，在此设计的练习如下。
（一）基础训练
请将下列减数分裂图像按细胞分裂先后顺序排列好，并说出每个时期的DNA、染色体和染色单体数：
（二）能力提升
1.关于有丝分裂与减数分裂图像的判断
请判断以下图像是什么分裂什么时期：
三个前期图的判断：
三个中期图的判断：
三个后期图的判断：
2.关于精子和卵细胞分裂图像的判断
请说出下列细胞的名称：
通过各种图像的识别，学生掌握了判断有丝分裂和减数分裂图像的方法以及精子和卵细胞图像的判断方法，提高了教学的有效性。