数学是一门充满理性精神、充满智慧的学科。长期以来，我们的数学课堂过多地强调知识的简单记忆和模仿，数学课堂成了封闭的知识集中训练营，成了单纯的知识传递场所。在这样的课堂上，儿童最可贵的好奇心、想象力、独特性、创造力日渐流失，五彩的童年生命也因此失去了应有的光彩，变得黯然。这是教育的遗憾和悲哀。新课程要求我们脱去数学教学僵硬的外衣，还数学课堂蓬勃的生机与活力。那么，怎样让数学课堂充满魅力、充满生活气息，怎样充分发挥孩子的个性、潜力和实践能力呢？陶行知先生提出的“做中学”给了我们很好的启示。
　　一、在实践中学习数学
　　儿童天性好动，乐于参与实践活动。可以这么说，儿童是伴随着实践活动一天天长大的。将抽象难懂的数学知识让学生亲身体验，使他们参与知识的形成过程，从而理解抽象的知识，获得成功的体验，提高学习的积极性。曾听过一位老师执教的《面积和面积单位》，概念的教学本是枯燥乏味的，但这位教师最后组织的活动——比比哪一格站的人多，让人耳目一新。学生的积极性一下子被调动起来，男生女生都想在尽可能小的空间里（1平方米）多站几个人，于是他们想尽一切办法，有的甚至把外套脱下，肩并肩、背靠背，团结一致的样子任谁看了都会感动。面对此情此景，有谁还会说，数学教学是艰涩无趣的呢？
　　二、课堂气氛要活跃
　　课堂气氛是吸引学生学习兴趣的关键。良好的课堂气氛有着非常大的凝聚力，学生能够用轻松愉快的心情上好一节课，他这节课的收获一定很大，也能充分证明这个老师能充分调动学生的积极性，这节课就成功了。要想课堂气氛好，就得根据儿童的生理和心理特征，投其所好，讲其想闻，要根据教学内容，结合学生的实际情况进行教学。如，当学生认识了大月、小月后，我用商量的语气问学生：刚才同学们都学得很认真，想不想跟老师做个游戏？老师说月份，说到大月，男生握握拳，说到小月，女生拍拍手。学生听到“男生握握拳，说到小月，女生拍拍手”，气氛一下子活跃起来。游戏中，学生都提高警惕，注意听老师的问题，甚至有学生还会评价同学的表现，使整个课堂充满活力。
　　又如在教学《简单的数据分析和求平均数》这一节时，课前对学生说：“现在是植树季节，学校决定明天举办‘爱我校园栽树活动’，每人都要种一棵花。”第二天学生都带着花苗来到学校，把树苗放在教室前，等候老师的安排。上课时，老师走进教室对学生说：“同学们都非常热爱校园，为美化校园出了一份力，学校对你们有爱校如家的精神感到非常高兴。”同学们听到了老师的表扬个个面露笑容。老师接着说：“为了合理种植这些花苗，请同学们把自己的花苗的名称说出来，班长做好记录。”然后班长说：“九里香7棵，鸡冠花10棵……”班长报完数后，老师问：“同学们，刚才班长所做的过程，我们给他起个名字叫做什么好呢？”同学们七嘴八舌地为这个过程起名字。老师说：“请不用急，我们翻开课本第38页看看才回答。”同学们立即翻开课本仔细地看着，一会儿就争先恐后地回答说：“这个过程的名字叫做‘简单的数据分析’。”老师说：“对了，同学们真聪明，这也叫做统计，同学们明白了吗？”“明白！”同学们齐声回答。整个过程都是在老师的指导下通过同学们的互动、阅读、理解得出来的，学生轻松理解了什么是简单的数据整理，达到了预期的教学目的。其实老师刚走进教室就表扬学生为的是减轻学生思想上对学习的压力，让学生以轻松的心情上课，以接触感知到认识理解，整个过程一气呵成，老师教得轻松，学生学得轻松，记得牢固。
　　三、数学问题要回归生活
　　数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创造运用数学知识的条件给学生实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学完《相遇问题》的例题后，教师问：“在现实生活中，只有例题中这种行走的情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？在《分类统计》的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓展，又激发了学生的学习热情，达到学习数学的最终目的。
　　四、把课堂还给学生
　　当代数学教育首要提倡的就是把课堂还给学生，强调在教师的引导下，由学生通过一系列动手、动脑的实践去学数学，运用数学的思维方法自己得出相应的结论。这就要求教师充分挖掘出课堂教学内容的可操作性，给学生创设可供实践的情境。如，在上《平行四边形的面积》一课，我是这样教学的：先复习长方形的面积，再出示一个平行四边形，问：长方形的面积你们会算了，那么，你有办法求出平行四边形的面积吗？大家利用手中的工具，在小组里交流、讨论怎样推导出平行四边形的面积的计算公式。学生经过充分探索，想出了这些办法：生1：在平行四边形里画边长是1厘米的方格，平行四边形里有12个方格，发现平行四边形的底与长方形的长相等，高与长方形的宽相等。生2：我沿着平行四边形的高剪下来，再拼成长方形，发现平行四边形的底与长方形的长相等，高与长方形的宽相等。因此，平行四边形的面积=底×高。生3：我沿着平行四边形中间的高剪下来，再拼成长方形的。这样的教学轻松又有趣，而且真正让学生成为课堂的主人。
　　新世纪的学生正处于一个信息技术飞速发展的时代，各种各样的新生事物充斥着他们的大脑，他们用一双双智慧的双眼，通过不同途径了解社会、接触社会。在这样的背景下，教师必须更多地了解学生的需求，以平等的态度对待学生，在与学生的交往中保持一颗纯洁的童心，营造与学生互动的对话氛围，共同登上新课程的数学舞台，让数学课堂焕发魅力。