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摘要：随着教育事业的深入发展，利用音乐开展幼儿教学的这种模式引起了幼教工作人员的广泛重视。音乐游戏在幼儿教学中应用，具有培养学生创造思维、丰富学生想象力的作用。如何在幼儿教育中发挥游戏教学的优势，是教育工作者面对的问题。基于此，对游戏在幼儿音乐教学活动中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：音乐游戏;幼儿教育;应用;音乐能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-037
引言
音乐对幼儿的健康成长有十分积极的作用，其中音乐节奏是音乐教学的重点内容，也是难点内容。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，在幼儿教学中要促使幼儿倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。在幼儿教学中，教师要基于幼儿对游戏的兴趣，将音乐教学和游戏结合起来，展现出课程游戏化的特点，有序地引导幼儿探究音乐节奏，提升音乐修养。
一、关注活动内容游戏化
在音乐活动引入游戏化教学方案的过程中，首先应当从教学内容方面体现游戏化的色彩。对教学内容的选择应当关注是否与幼儿的兴趣倾向相符合，尽可能选择能够引起幼儿注意力与关注度的内容。例如歌唱活动《树上许多红苹果》《丢手绢》《小老鼠上灯台》等都是幼儿熟悉的，能一开始就吸引孩子的注意;韵律活动《欢沁》《七式进阶》，这类音乐是非常经典的，旋律活泼欢快，节奏鲜明，孩子们更乐于接受，适合孩子开展游戏。音乐活动内容在设计上如何体现游戏化的色彩也是非常关键的内容之一，会对整个课堂气氛的营造产生重要影响。以歌唱活动《办家家》为例，幼儿在日常活动中均有一定的“娃娃家”经验，因此《办家家》的歌词内容对于幼儿而言并不陌生。但在《办家家》中间设置有“念白”的部分，要求幼儿能够将说与唱相结合，而幼儿对于这种模式不同的歌唱方法是不熟悉的，甚至會在“说+唱”的交替过程中感到混乱。在传统教学模式中，教师通常以一种枯燥乏味的方式来要求幼儿进行反复练唱，在一定程度上可以使幼儿熟悉歌曲，但难以充分激发他们的参与兴趣，幼儿在整个学习活动中仍然处于被动接受的地位。通过对游戏化色彩的体现，幼儿在歌唱的过程中玩耍，一边唱一边玩，所呈现出来的就是一个将表演、交流、对话等要素融为一体的游戏化场景。如在“念白”中，幼儿可以表演“炒菜”的动作，也可以根据歌词在肢体上用“吃饭”“照顾宝宝”等动作进行配合。在这种模式下，幼儿体验到了音乐角色的乐趣所在，能够快速融入学习情景中，从而提高学习效果。
二、感官游戏：内化节奏韵律感
感官游戏指的是将触觉、听觉、视觉等多种感觉融合在一起，促使幼儿内化节奏韵律感的一种游戏。在教学中，教师可以给幼儿展示一些卡片，这些卡片上分别画着各种小动物，让幼儿想象这些动物的叫喊声，并设定这些动物代表怎样的节奏。接着，教师展示某张动物卡片，幼儿就要按照预先设定好的节奏用乐器将其弹奏出来。在这个活动中，幼儿的感官系统被全面调动，他们对节奏的感受能力会更强。在感官游戏中，首先引导幼儿用各种不同的动物叫声来替代不同的节奏。例如，引导幼儿思考老虎的叫声是什么样子的，接着引导幼儿思考老虎的叫声和哪种节奏比较接近。同时教师在钢琴上弹奏出两种不同的节奏，让幼儿对节奏进行感知。借助音乐卡片，可以让幼儿对读谱产生初步的认知。在幼儿已经能明确地区分各种动物代表的节奏后，在卡片上画上对应的简谱或五线谱，这样幼儿就会对乐曲也有一定的认识。
三、生活化音乐游戏，培养学生音乐能力
幼儿作为有思想的个体，对音乐的理解上也存在一些问题。老师经课堂教学发现，有的学生可以快速理解歌曲中的含义，并将音乐旋律哼唱出来;有的学生学习过程则是比较缓慢，需要较长的时间才能够理解音乐中的内涵，音乐感知力较差。在课堂教学中，为了提高学生音乐学习能力，减少学生之间的差距，教师可以将生活内容与音乐知识融合在一起，以此丰富学生音乐学习内容，提高学生对音乐学习效率。例如，教学《拨萝卜》歌曲时，教师可以让学生角色扮演小兔子和红萝卜。在课堂教学中，老师发现一些学生不愿意扮演萝卜，认为萝卜在这首歌中没有存在感，因此不愿意扮演萝卜。为了消除学生不良学习情绪，教师可以将红萝卜在生活中的好处讲出来，让学生意识到萝卜在生活中的重要性。教师：“同学们，你们知道小兔子为什么拔萝卜吗？”学生：“不知道。”教师：“虽然萝卜很不起眼，但是它对我们有很多好处。有的同学一定吃过萝卜，它的味道有一点点甜，可以治疗我们身体的一些疾病，不仅是食物，还有与药材一样的功能。在我们容易感冒生病的时候，可以多吃一些萝卜，蕴含丰富的维生素C和微量元素锌，有助于增强机体的免疫功能，提高抗病能力。有时候我们身体消化不好了，可以吃萝卜，萝卜中有一种元素可以促进促进胃肠蠕动，增加食欲，帮助我们消化掉肚子中的食物。”学生：“原来它有这么多的功能呀。”教师：“是呀，所以小兔子喜欢吃萝卜。”通过与生活的结合，可以丰富学生知识面，同时能够提高学生学习意识，对音乐游戏教学活动开展具有促进作用。
结束语
综上所述，新形势下的幼儿音乐教育必须注重培养幼儿的快乐心情。教师可以将游戏与音乐活动结合起来，让幼儿快乐、轻松地学习音乐。通过游戏内容的选择、游戏材料的提供、多样化游戏形式的运用以及游戏氛围情景的营造，让幼儿学会感受音乐、表现音乐以及理解音乐，从而达到音乐教学的目的，终身受益。
参考文献
[1]周丽娟.音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用[J].新课程（综合版），2019（11）：186.
[2]章雯.音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的应用[J].新课程（综合版），2019（03）：180.
[3]刘玉婷.浅谈音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用[J].学周刊，2018（14）：180-181.
广西百色市隆林各族自治县民族幼儿园
关键词：音乐游戏;幼儿教育;应用;音乐能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-037
引言
音乐对幼儿的健康成长有十分积极的作用，其中音乐节奏是音乐教学的重点内容，也是难点内容。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，在幼儿教学中要促使幼儿倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。在幼儿教学中，教师要基于幼儿对游戏的兴趣，将音乐教学和游戏结合起来，展现出课程游戏化的特点，有序地引导幼儿探究音乐节奏，提升音乐修养。
一、关注活动内容游戏化
在音乐活动引入游戏化教学方案的过程中，首先应当从教学内容方面体现游戏化的色彩。对教学内容的选择应当关注是否与幼儿的兴趣倾向相符合，尽可能选择能够引起幼儿注意力与关注度的内容。例如歌唱活动《树上许多红苹果》《丢手绢》《小老鼠上灯台》等都是幼儿熟悉的，能一开始就吸引孩子的注意;韵律活动《欢沁》《七式进阶》，这类音乐是非常经典的，旋律活泼欢快，节奏鲜明，孩子们更乐于接受，适合孩子开展游戏。音乐活动内容在设计上如何体现游戏化的色彩也是非常关键的内容之一，会对整个课堂气氛的营造产生重要影响。以歌唱活动《办家家》为例，幼儿在日常活动中均有一定的“娃娃家”经验，因此《办家家》的歌词内容对于幼儿而言并不陌生。但在《办家家》中间设置有“念白”的部分，要求幼儿能够将说与唱相结合，而幼儿对于这种模式不同的歌唱方法是不熟悉的，甚至會在“说+唱”的交替过程中感到混乱。在传统教学模式中，教师通常以一种枯燥乏味的方式来要求幼儿进行反复练唱，在一定程度上可以使幼儿熟悉歌曲，但难以充分激发他们的参与兴趣，幼儿在整个学习活动中仍然处于被动接受的地位。通过对游戏化色彩的体现，幼儿在歌唱的过程中玩耍，一边唱一边玩，所呈现出来的就是一个将表演、交流、对话等要素融为一体的游戏化场景。如在“念白”中，幼儿可以表演“炒菜”的动作，也可以根据歌词在肢体上用“吃饭”“照顾宝宝”等动作进行配合。在这种模式下，幼儿体验到了音乐角色的乐趣所在，能够快速融入学习情景中，从而提高学习效果。
二、感官游戏：内化节奏韵律感
感官游戏指的是将触觉、听觉、视觉等多种感觉融合在一起，促使幼儿内化节奏韵律感的一种游戏。在教学中，教师可以给幼儿展示一些卡片，这些卡片上分别画着各种小动物，让幼儿想象这些动物的叫喊声，并设定这些动物代表怎样的节奏。接着，教师展示某张动物卡片，幼儿就要按照预先设定好的节奏用乐器将其弹奏出来。在这个活动中，幼儿的感官系统被全面调动，他们对节奏的感受能力会更强。在感官游戏中，首先引导幼儿用各种不同的动物叫声来替代不同的节奏。例如，引导幼儿思考老虎的叫声是什么样子的，接着引导幼儿思考老虎的叫声和哪种节奏比较接近。同时教师在钢琴上弹奏出两种不同的节奏，让幼儿对节奏进行感知。借助音乐卡片，可以让幼儿对读谱产生初步的认知。在幼儿已经能明确地区分各种动物代表的节奏后，在卡片上画上对应的简谱或五线谱，这样幼儿就会对乐曲也有一定的认识。
三、生活化音乐游戏，培养学生音乐能力
幼儿作为有思想的个体，对音乐的理解上也存在一些问题。老师经课堂教学发现，有的学生可以快速理解歌曲中的含义，并将音乐旋律哼唱出来;有的学生学习过程则是比较缓慢，需要较长的时间才能够理解音乐中的内涵，音乐感知力较差。在课堂教学中，为了提高学生音乐学习能力，减少学生之间的差距，教师可以将生活内容与音乐知识融合在一起，以此丰富学生音乐学习内容，提高学生对音乐学习效率。例如，教学《拨萝卜》歌曲时，教师可以让学生角色扮演小兔子和红萝卜。在课堂教学中，老师发现一些学生不愿意扮演萝卜，认为萝卜在这首歌中没有存在感，因此不愿意扮演萝卜。为了消除学生不良学习情绪，教师可以将红萝卜在生活中的好处讲出来，让学生意识到萝卜在生活中的重要性。教师：“同学们，你们知道小兔子为什么拔萝卜吗？”学生：“不知道。”教师：“虽然萝卜很不起眼，但是它对我们有很多好处。有的同学一定吃过萝卜，它的味道有一点点甜，可以治疗我们身体的一些疾病，不仅是食物，还有与药材一样的功能。在我们容易感冒生病的时候，可以多吃一些萝卜，蕴含丰富的维生素C和微量元素锌，有助于增强机体的免疫功能，提高抗病能力。有时候我们身体消化不好了，可以吃萝卜，萝卜中有一种元素可以促进促进胃肠蠕动，增加食欲，帮助我们消化掉肚子中的食物。”学生：“原来它有这么多的功能呀。”教师：“是呀，所以小兔子喜欢吃萝卜。”通过与生活的结合，可以丰富学生知识面，同时能够提高学生学习意识，对音乐游戏教学活动开展具有促进作用。
结束语
综上所述，新形势下的幼儿音乐教育必须注重培养幼儿的快乐心情。教师可以将游戏与音乐活动结合起来，让幼儿快乐、轻松地学习音乐。通过游戏内容的选择、游戏材料的提供、多样化游戏形式的运用以及游戏氛围情景的营造，让幼儿学会感受音乐、表现音乐以及理解音乐，从而达到音乐教学的目的，终身受益。
参考文献
[1]周丽娟.音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用[J].新课程（综合版），2019（11）：186.
[2]章雯.音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的应用[J].新课程（综合版），2019（03）：180.
[3]刘玉婷.浅谈音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用[J].学周刊，2018（14）：180-181.
广西百色市隆林各族自治县民族幼儿园