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近年来，各地初中思想品德的考试以课程标准为依据，体现了三维目标。注重考查学生通过思想品德课的学习逐步形成正确的人生观、世界观和价值观，了解学生在学习过程中形成的积极健康的心理、处理人际关系的方法、正确的是非观和良好的道德情感，进一步培养学生的社会责任感，促进学生做负责任的公民，过积极健康的生活。在试题材料背景、问题设计等方面蕴涵着对学生情感、态度、价值观以及思维过程与方法的考查，努力使考查内容体现课程的思想性、人文性、实践性、综合性、开放性和时代性。但通过分析，发现学生答题普遍存在一些问题，影响了考试的导向、激励作用和学生能力素质的提升。本文通过列举一些学生答题普遍的问题，对今后加强初中思想品德考试学生答题指导提出几点教学建议。
一、初中思想品德考试中学生答题普遍存在的问题
1.基础知识和基本理论掌握不到位，知识之间的相互联系不清楚，对知识的宏观把握不够。
2.审题能力不强，解题技巧和方法掌握不佳。对各种题型的解答方法和技巧的讲解和训练不够。
3.学生不能灵活应用所学知识分析问题和解决问题。有的学生认为只要是与书上的某一知识有联系，就整段整段的抄下去，不知取舍，不能把书上的语言变为自己的话或观点来答题。
4.答题语言不规范，文字表述能力差。学生在解答有些开放性的问题时，口话较多，随心所欲，不着边际的漫谈、乱谈、空谈。
5.学生书写普遍较差，字迹潦草，卷面不整洁。
6.时政教育是思想品德学科教学的薄弱点，学生平时不听不看，条框记住了但不能很好的与教材上的知识点融合到一起，学不能致用。
二、对加强初中思想品德考试学生答题指导的几点教学建议
1.转变教学观念，创设教学情境。
在教学中，教师应努力学习教育教学理论以及新一轮基础教育课程改革精神，转变教学理念，把课改精神、课改理念及时渗透到思想品德课的教学中，提高教学实效。同时，要注重创设良好的教学情境和氛围，让学生乐学。乐学应是学好的前提，只有想方设法改进教学方式，激发学生的学习兴趣，才能使更多学生的积极主动地参与到学习中来，主动学习思想品德学科知识结构。
2.重视基础知识的传授，加强知识体系的构建。
教师在进行新授课时一定要理清知识体系，夯实基础知识。帮助学生建构知识体系，提高归纳综合能力。必要的知识是能力的基础，在教学中，教师要注意帮助学生建构一个完整、清晰的知识点网络体系，让学生在建构中把握教材内容的要点，达到提高学生的归纳综合、解决问题能力的目标。同时，教师要把握课程标准，立足教材，又不拘泥于教材，要树立“用教材教”而非“教教材”的教学理念，教学中合理使用和及时补充教材之外的各种课程资源，主动地拓展教材、延伸教材。
3.加强学法指导，提高解题能力。
教师在平时的教学中，要深入研究“学情”，使教法与学法相协调。在45分钟的课堂教学里，即要重视 “讲”，也不能忽视“练”。在教学和复习教学过程中，要根据《课程标准》的不同层次要求，有针对性地进行相关训练，引导学生认真审题，培养学生的归纳能力和概括能力。要指导学生联系教材，到教材中寻找观点，引导学生用教材的观点和知识去分析问题、解决问题，切勿离开教材，随心所欲。
教师只有在平时的教学中重视学法的指导，才能不断提高学生的答题能力。一要通过经常性地提供给学生或指导学生搜集大量信息的情境材料，加强学生获取和筛选信息能力的训练，以培养和提高学生获取有效信息的能力。二要加强学生阅读能力、理解能力的训练，抓住题目中的关键字、词、句，提取有用的信息，以培养和提高学生的审题能力。三要指导学生规范答题和准确使用学科术语。四要对学生进行思维能力的培养和训练，使学生在答题时能做到思路清楚，逻辑严密。五要在平时的教学中强化、规范学生的书写。
同时，教师在教学中要加强对学生进行答题思路、答题技巧及答题方法的训练。中考思想品德试题虽然年年在变化，但基本的题型具有相对稳定性。常见的题型主要有选择题、简答题、辨析题、材料分析说明题、实践活动题等。指导学生答题时一定要抓住材料的中心思想，抓住关键词及其他有效信息，提高审题能力，避免答非所问和丢三落四。还要注意语言的规范性，条理性，逻辑性和层次性。分析材料时要全面，答题时注意把最重要的要点放在最前面。
4.联系社会生活，加强时政教学。
关注社会热点、联系学生生活，是课标的内在要求，也是思想品德学科应具有的内在特点。思想品德在重视学生掌握教材基础知识和主干知识的前提下，紧密结合社会热点和学生生活实际，创设情景设置问题考察学生对知识的了解、理解和运用，考察学生情感、态度、价值观。据此，教师在教学过程中应该凸现本学科特色：一是利用时政和学生生活开发教学资源，选用典型的事例创设课堂教学情境，多角度设问，把课堂教学和丰富的社会实践、学生生活实际结合起来。二是要重视学科德育主渠道功能的发挥，模拟学生生活场景，引导学生体验、感悟、辩证思考、寻找对策等，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，学会正确处理和解决社会问题和生活问题。三是作业布置时，要结合教学需要适当布置一些社会实践题目，让学生研究学习，引导学生关心社会，关注生活，理论联系实际，多角度分析和解决问题，培养学生创新精神和社会实践能力。四是将时事渗透在日常的课堂教学中，引导学生关注国内外的重大时事热点，加深学生对时政的理解；加强时政教育教学，课堂结合，单独讲座，练习设计，多渠道加强时政热点教育。
参考文献：
[1] 童毅影.初中思想品德认同现状及对策研究.华东政法大学. 2013-04-01
[2] 邵一洲.增强初中思想品德课的实效性研究.重庆师范大学.2013-05-01
[3] 叶小曦.对初中思想品德考试的思考——试论思维—实践型考试模式改革.新课程（下） .2012-06-28
一、初中思想品德考试中学生答题普遍存在的问题
1.基础知识和基本理论掌握不到位，知识之间的相互联系不清楚，对知识的宏观把握不够。
2.审题能力不强，解题技巧和方法掌握不佳。对各种题型的解答方法和技巧的讲解和训练不够。
3.学生不能灵活应用所学知识分析问题和解决问题。有的学生认为只要是与书上的某一知识有联系，就整段整段的抄下去，不知取舍，不能把书上的语言变为自己的话或观点来答题。
4.答题语言不规范，文字表述能力差。学生在解答有些开放性的问题时，口话较多，随心所欲，不着边际的漫谈、乱谈、空谈。
5.学生书写普遍较差，字迹潦草，卷面不整洁。
6.时政教育是思想品德学科教学的薄弱点，学生平时不听不看，条框记住了但不能很好的与教材上的知识点融合到一起，学不能致用。
二、对加强初中思想品德考试学生答题指导的几点教学建议
1.转变教学观念，创设教学情境。
在教学中，教师应努力学习教育教学理论以及新一轮基础教育课程改革精神，转变教学理念，把课改精神、课改理念及时渗透到思想品德课的教学中，提高教学实效。同时，要注重创设良好的教学情境和氛围，让学生乐学。乐学应是学好的前提，只有想方设法改进教学方式，激发学生的学习兴趣，才能使更多学生的积极主动地参与到学习中来，主动学习思想品德学科知识结构。
2.重视基础知识的传授，加强知识体系的构建。
教师在进行新授课时一定要理清知识体系，夯实基础知识。帮助学生建构知识体系，提高归纳综合能力。必要的知识是能力的基础，在教学中，教师要注意帮助学生建构一个完整、清晰的知识点网络体系，让学生在建构中把握教材内容的要点，达到提高学生的归纳综合、解决问题能力的目标。同时，教师要把握课程标准，立足教材，又不拘泥于教材，要树立“用教材教”而非“教教材”的教学理念，教学中合理使用和及时补充教材之外的各种课程资源，主动地拓展教材、延伸教材。
3.加强学法指导，提高解题能力。
教师在平时的教学中，要深入研究“学情”，使教法与学法相协调。在45分钟的课堂教学里，即要重视 “讲”，也不能忽视“练”。在教学和复习教学过程中，要根据《课程标准》的不同层次要求，有针对性地进行相关训练，引导学生认真审题，培养学生的归纳能力和概括能力。要指导学生联系教材，到教材中寻找观点，引导学生用教材的观点和知识去分析问题、解决问题，切勿离开教材，随心所欲。
教师只有在平时的教学中重视学法的指导，才能不断提高学生的答题能力。一要通过经常性地提供给学生或指导学生搜集大量信息的情境材料，加强学生获取和筛选信息能力的训练，以培养和提高学生获取有效信息的能力。二要加强学生阅读能力、理解能力的训练，抓住题目中的关键字、词、句，提取有用的信息，以培养和提高学生的审题能力。三要指导学生规范答题和准确使用学科术语。四要对学生进行思维能力的培养和训练，使学生在答题时能做到思路清楚，逻辑严密。五要在平时的教学中强化、规范学生的书写。
同时，教师在教学中要加强对学生进行答题思路、答题技巧及答题方法的训练。中考思想品德试题虽然年年在变化，但基本的题型具有相对稳定性。常见的题型主要有选择题、简答题、辨析题、材料分析说明题、实践活动题等。指导学生答题时一定要抓住材料的中心思想，抓住关键词及其他有效信息，提高审题能力，避免答非所问和丢三落四。还要注意语言的规范性，条理性，逻辑性和层次性。分析材料时要全面，答题时注意把最重要的要点放在最前面。
4.联系社会生活，加强时政教学。
关注社会热点、联系学生生活，是课标的内在要求，也是思想品德学科应具有的内在特点。思想品德在重视学生掌握教材基础知识和主干知识的前提下，紧密结合社会热点和学生生活实际，创设情景设置问题考察学生对知识的了解、理解和运用，考察学生情感、态度、价值观。据此，教师在教学过程中应该凸现本学科特色：一是利用时政和学生生活开发教学资源，选用典型的事例创设课堂教学情境，多角度设问，把课堂教学和丰富的社会实践、学生生活实际结合起来。二是要重视学科德育主渠道功能的发挥，模拟学生生活场景，引导学生体验、感悟、辩证思考、寻找对策等，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，学会正确处理和解决社会问题和生活问题。三是作业布置时，要结合教学需要适当布置一些社会实践题目，让学生研究学习，引导学生关心社会，关注生活，理论联系实际，多角度分析和解决问题，培养学生创新精神和社会实践能力。四是将时事渗透在日常的课堂教学中，引导学生关注国内外的重大时事热点，加深学生对时政的理解；加强时政教育教学，课堂结合，单独讲座，练习设计，多渠道加强时政热点教育。
参考文献：
[1] 童毅影.初中思想品德认同现状及对策研究.华东政法大学. 2013-04-01
[2] 邵一洲.增强初中思想品德课的实效性研究.重庆师范大学.2013-05-01
[3] 叶小曦.对初中思想品德考试的思考——试论思维—实践型考试模式改革.新课程（下） .2012-06-28