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摘 要：基于对小学数学教学的了解，阐述了基于核心素养的小学生数学阅读能力培养的重要性，针对现阶段小学生数学阅读能力培养情况的深入分析，进一步提出深化数学阅读内容、做好数学习题训练等优化策略，切实提高小学生的数学核心素养，为学生未来发展奠定良好基础。
关键词：核心素养;小学数学;阅读能力
随着新课程改革的不断推进，必须逐渐加强对小学生数学能力的关注。数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，但是必须要通过阅读来理解题目内容，现阶段仍存在忽视数学阅读能力培养的不良情况，因此，需要进一步明确数学阅读的重要含义，才能推进小学数学教学的可持续发展。
一、基于核心素养的小学生数学阅读能力培养的重要性
数学是一门具有较强逻辑性、思维性和抽象性的学科，而小学阶段的学生由于受自身条件限制，逻辑思维能力还不够完善，难以对数学知识进行有效掌握，必须要通过阅读来深化理解数学知识内涵，帮助学生了解和掌握所学知识内容，对小学生数学成绩提升具有一定的积极意义。对数学阅读能力来说，其主要包括阅读数学概念、图表以及理解数学问题等多项内容，能够贯穿数学教学始终，因此，教师必须要充分认识到数学阅读能力的重要作用，加强对数学阅读能力的培养，有利于帮助学生更快速、更准确地理解题目含义，并找准数量关系，从根本上提升小学生的数学学科核心素养。
二、小学生数学阅读能力培养现状分析
（一）对数学阅读缺乏兴趣
对数学学科来说，其主要学习内容就是公式、符号、数字和图表等，且具有一定逻辑性，难以让小学生真正理解具体内容，在此基础上，数学具有单一性特点，不利于激发小学生对数学知识的学习热情，再加上部分教师教学模式固化，大部分课堂时间都是在讲解概念和定义，极易营造出乏味、枯燥的教学环境，促使数学阅读成为一种负担，小学生也难以发挥自身主观能动性，积极地对数学阅读进行学习，以致于现阶段小学生呈现出数学阅读能力低下、知识掌握程度不理想等状态，对小学生全面发展起到一定的抑制作用。
（二）对数学阅读不够重视
从目前情况看，部分小学数学教师没有正视数学阅读的重要作用，严重忽略了数学阅读能力培养带来的积极意义，同时还认为能力培养是一种浪费时间和精力的活动，以至于没有在数学阅读方面进行知识探究和能力提升，在小学生数学教学过程中也没有进行正确引导，经常在无意识状态下忽略了数学阅读教学环节，除此之外，虽然新课程改革逐步推进，但是部分地区还没有完全落实其具体内容，由于长期受应试教育影响导致数学教师思想难以及时转变，再加上小学生学习任务繁重，教师也没有多余精力开展数学阅读教学。对小学生来说，教师没有对其进行正确的数学阅读教学指导，往往在实际数学知识学习中通过死记硬背、埋头做题的方式加深记忆，不利于知识的理解，难以发挥自身主动性进行数学阅读，从而导致小学生没有养成良好的数学阅读习惯，不利于培养学生的数学核心素养。
三、做好数学习题训练，培养良好阅读习惯
在进行数学习题教学训练过程中，不仅需要考查学生的知识应用和计算能力，还与其审题能力具有紧密关联，在提高学生数学阅读与理解能力的同时，还能帮助小学生养成良好的学习习惯，为未来学习发展打下坚实基础[3]。
首先，学生只有对数学知识理解透彻后，才能完成高质量的习题练习作业，同时也是逐步掌握数学基本知识、思路和方法的有效途径。在进行习题题干阅读环节时，教师需要引导学生对题干进行精准简化，帮助小学生在头脑中构建数学情境，从而准确锁定数学问题，对解决方式进行初步分析和拟定。其次，在明确习题问题后，以此为依据寻找题干中的关键词，进一步对其变量關系加以明确，有利于充分发挥数学阅读的核心作用。再次，还需要通过语言转化的方式从题干中将重要信息进行提炼，从而构建出较为完整的数学模型，教师需要引导学生通过模型来明确数学问题和情境内容。最后，以模型为基础，通过阅读对题干中的各项有用信息进行有机整合构建等式，从真正意义上实现对问题的有效解决。
例如，在进行小学高年级数学应用题计算时“用38 m长的绳子围成一个长方形图案，但是要求长与宽的比例为3∶2，想知道长方形面积为多少？”教师可以给学生一定时间进行自主思考，有利于培养其阅读分析能力，引导学生找出绳子长38 m、长方形、长与宽比例5∶4等关键词，以此为依据利用数字符号、图表等形式来绘制模型，利用“长方形面积=长×宽”的公式，将长和宽具体数值计算得出并带入到面积公式内，从而得出最终的准确答案。主要是学生通过对习题题干中信息的深入挖掘实现问题的有效解决，有利于在培养学生阅读能力的同时，帮助其养成良好的学习习惯，进一步将知识学习、阅读和解题等各项能力进行有机结合，真正意义上实现综合能力的稳步提升。
四、结论
在核心素养背景下，加大对小学生数学阅读能力培养的重视力度，是满足现代化教育发展的必然趋势，同时也是提高小学生数学理解和应用能力的重要途径，因此，教师必须要重视阅读能力培养，不断提升阅读指导水平，有利于推进小学生的全面发展进程。
参考文献：
李明.小学生数学阅读能力的现状调查及培养策略[D].福州：福建师范大学，2019.
关键词：核心素养;小学数学;阅读能力
随着新课程改革的不断推进，必须逐渐加强对小学生数学能力的关注。数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，但是必须要通过阅读来理解题目内容，现阶段仍存在忽视数学阅读能力培养的不良情况，因此，需要进一步明确数学阅读的重要含义，才能推进小学数学教学的可持续发展。
一、基于核心素养的小学生数学阅读能力培养的重要性
数学是一门具有较强逻辑性、思维性和抽象性的学科，而小学阶段的学生由于受自身条件限制，逻辑思维能力还不够完善，难以对数学知识进行有效掌握，必须要通过阅读来深化理解数学知识内涵，帮助学生了解和掌握所学知识内容，对小学生数学成绩提升具有一定的积极意义。对数学阅读能力来说，其主要包括阅读数学概念、图表以及理解数学问题等多项内容，能够贯穿数学教学始终，因此，教师必须要充分认识到数学阅读能力的重要作用，加强对数学阅读能力的培养，有利于帮助学生更快速、更准确地理解题目含义，并找准数量关系，从根本上提升小学生的数学学科核心素养。
二、小学生数学阅读能力培养现状分析
（一）对数学阅读缺乏兴趣
对数学学科来说，其主要学习内容就是公式、符号、数字和图表等，且具有一定逻辑性，难以让小学生真正理解具体内容，在此基础上，数学具有单一性特点，不利于激发小学生对数学知识的学习热情，再加上部分教师教学模式固化，大部分课堂时间都是在讲解概念和定义，极易营造出乏味、枯燥的教学环境，促使数学阅读成为一种负担，小学生也难以发挥自身主观能动性，积极地对数学阅读进行学习，以致于现阶段小学生呈现出数学阅读能力低下、知识掌握程度不理想等状态，对小学生全面发展起到一定的抑制作用。
（二）对数学阅读不够重视
从目前情况看，部分小学数学教师没有正视数学阅读的重要作用，严重忽略了数学阅读能力培养带来的积极意义，同时还认为能力培养是一种浪费时间和精力的活动，以至于没有在数学阅读方面进行知识探究和能力提升，在小学生数学教学过程中也没有进行正确引导，经常在无意识状态下忽略了数学阅读教学环节，除此之外，虽然新课程改革逐步推进，但是部分地区还没有完全落实其具体内容，由于长期受应试教育影响导致数学教师思想难以及时转变，再加上小学生学习任务繁重，教师也没有多余精力开展数学阅读教学。对小学生来说，教师没有对其进行正确的数学阅读教学指导，往往在实际数学知识学习中通过死记硬背、埋头做题的方式加深记忆，不利于知识的理解，难以发挥自身主动性进行数学阅读，从而导致小学生没有养成良好的数学阅读习惯，不利于培养学生的数学核心素养。
三、做好数学习题训练，培养良好阅读习惯
在进行数学习题教学训练过程中，不仅需要考查学生的知识应用和计算能力，还与其审题能力具有紧密关联，在提高学生数学阅读与理解能力的同时，还能帮助小学生养成良好的学习习惯，为未来学习发展打下坚实基础[3]。
首先，学生只有对数学知识理解透彻后，才能完成高质量的习题练习作业，同时也是逐步掌握数学基本知识、思路和方法的有效途径。在进行习题题干阅读环节时，教师需要引导学生对题干进行精准简化，帮助小学生在头脑中构建数学情境，从而准确锁定数学问题，对解决方式进行初步分析和拟定。其次，在明确习题问题后，以此为依据寻找题干中的关键词，进一步对其变量關系加以明确，有利于充分发挥数学阅读的核心作用。再次，还需要通过语言转化的方式从题干中将重要信息进行提炼，从而构建出较为完整的数学模型，教师需要引导学生通过模型来明确数学问题和情境内容。最后，以模型为基础，通过阅读对题干中的各项有用信息进行有机整合构建等式，从真正意义上实现对问题的有效解决。
例如，在进行小学高年级数学应用题计算时“用38 m长的绳子围成一个长方形图案，但是要求长与宽的比例为3∶2，想知道长方形面积为多少？”教师可以给学生一定时间进行自主思考，有利于培养其阅读分析能力，引导学生找出绳子长38 m、长方形、长与宽比例5∶4等关键词，以此为依据利用数字符号、图表等形式来绘制模型，利用“长方形面积=长×宽”的公式，将长和宽具体数值计算得出并带入到面积公式内，从而得出最终的准确答案。主要是学生通过对习题题干中信息的深入挖掘实现问题的有效解决，有利于在培养学生阅读能力的同时，帮助其养成良好的学习习惯，进一步将知识学习、阅读和解题等各项能力进行有机结合，真正意义上实现综合能力的稳步提升。
四、结论
在核心素养背景下，加大对小学生数学阅读能力培养的重视力度，是满足现代化教育发展的必然趋势，同时也是提高小学生数学理解和应用能力的重要途径，因此，教师必须要重视阅读能力培养，不断提升阅读指导水平，有利于推进小学生的全面发展进程。
参考文献：
李明.小学生数学阅读能力的现状调查及培养策略[D].福州：福建师范大学，2019.