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【摘要】技工院校的学生接受的是就业前教育，专业知识技术性强，独立操作和动手能力要求高，与其他同龄人比，在身体、生理、心理上承受的负荷有所不同。技校学生不但要具备过硬的专业技术技能，还要有良好的个人综合素质、健全的心理、健康的体魄，因此在体育教学开展过程中，体育项目和考核项目的选择对于学生参与体育课的积极性和体育习惯养成起到关键作用。
【关键词】技工院校；体育项目；考核项目
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0230-01
体育项目是体育教学的主要组织形式，体育教师在确保安全的前提下，根据学校实际情况，从学生自身出发，选择适合学生们心理、生理特点、兴趣爱好、工种特点的体育项目开展教学，而体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对教师的“教”与学生的“学”的过程及结果所进行的价值判断和量评工作。体育项目和考核项目的合理选择对提高学生对体育课的认知度、提高身体素质、促进养成终身体育的习惯显得尤为重要。
一、技工院校体育教学特征
技工院校主要培养任务是适应国家建设的需要和社会就业需要，为国家、社会、企业培养具有中级及中级以上技术技能的人才。因此，在此指导思想下，促进学生在校期间养成坚持体育锻炼的习惯、形成终身体育锻炼的理念、防治职业病患，努力提高学生的身体素质以适应未来工作岗位的需要成为技工院校体育教学的首要目标。
二、技工院校体育教学特殊性
随着技工学校的不断扩招，生源质量也不断下降，大部分技工学生体育基础较差，对体育课不感兴趣，再加上学校也是重技能轻理论，因此体育教师在开展体育教学过程中，教学内容设置缺乏健身性、科学性和实效性，教学内容陈旧，多数是重复中学体育教学大纲的体育教学内容。同时，技工院校由于教学模式的特殊性，体育教学课时相对较少，而体育教学中又存在受到气候、环境、法定节日、身体状况等多因素情况的影响，能真正进行户外体育教学的课时就非常有限。再加上体育课程开设年限、课时安排上也有所区别，学生在有限的时间里要想真正学到自己感兴趣的运动项目的技术、技能以及能通过体育课帮助树立终身体育的思想几乎不可能实现。
三、技工院校体育项目选择及分析
体育项目的选择直接影响到学生参与体育活动的积极性和参与率，体育项目的选择应依据学校实际情况，从学生自身出发，选择适合学生们心理、生理特点、兴趣爱好、工种特点的体育项目开展教学。
技工院校的老師在选择体育项目时首先应考虑的是安全性和可操作性，这也是体育教学的基本原则。目前，技工院校的体育项目比较传统，体育教学在体育项目的选择上仍然没有摆脱传统的体育项目的束缚，仍然是以篮球、排球、足球三大球、羽毛球、田径、武术等一些传统的体育项目组成。篮球、羽毛球项目得益于教学开展相对便利、学生参与率高，而技工院校的体育考核仍然围绕田径项目进行，所以老师在选择体育项目时仍然把篮球、羽毛球、田径放在首位。
然而，由于技工院校培养目标的特殊性，这样的体育项目选择与培养目标的要求不相符，老师在选择项目时只考虑了项目选择的便利性和学生的基本身体素质的锻炼，而没有考虑学生的专业特点，这种现状虽可能与学校的实际教学硬件有关，但老师应挖掘潜力，努力丰富教学内容，提高学生的体育参与兴趣，在进行体育教学过程中开展一些对场地要求并不是很高、便于操作、可行的趣味性体育项目，增加一些保健类、休闲类的身体素质练习和理论知识教授。如：结合焊工类学生在长时间站立、下蹲，仰、低头工作的情况下，如何活动颈部、腰部，以预防颈椎病、椎间盘突出；电工类学生在进行配电盘（箱）操作时，会有大量的线路（板）要接排，如何注意用眼卫生，保护眼睛；钳工类、车工类在工作时都会用到上肢力量，如何合理的活动肩关节，预防关节炎、肩周炎等。在体育项目选择时，只有从学生日后的职业需求出发，结合工种特点进行特定的身体素质练习，培养学生自我保健和终身体育意识，才能切实的帮助学生提高身体素质和预防职业病的能力。
四、技工院校体育考核项目选择及分析
体育考核并不是学校体育教学的最终目的，而是对学生的学习过程和效果的一种评价方式，是促进学生体育课学习的重要手段。因此，对学生的学习评价应是对学习过程和效果两方面的评价，考核结果是重要的，但更重要的是学生从事体育课的过程。
现阶段技工院校的体育课程及考核评价体系与课改的要求并不相符，通过了解，技工院校的体育成绩考核评价体系中包括了考核成绩、学习态度（含运动服装要求、迟到早退、旷课等课堂常规要求）。而体育课程最终的目标是锻炼身体、增强体质、培养终身体育锻炼的意识和习惯。由于现在的技工类学校的学生整体素质不理想，为了避免少数身体素质好的学生上课不认真，但最后的考核总是拿到高分；而部分体质、协调性差、身体肥胖的同学，尽管上课很认真，但总是不能及格或拿不到高分，久而久之使他们产生对体育课抵触、厌恶的学习态度。因此，在考核的标准并不是很高，学生基本都能顺利达标的情况下，在体育成绩考核评价体系中如果能加入进步幅度和学生自选项目，根据学生专长，让学生本人选择1—2个自选项目作为辅导考核项目，并将辅考项目划定总分的百分比，既能丰富了教学过程中的内容，又能鼓励和督促学生参与自己喜欢的体育活动，投身到课外活动中去，真正提高学生体育参与的兴趣。同时也引导学生重视体育学习过程，促进提高身体素质的有效手段。
五、结束语
技工院校的办学性质决定了技工院校学生的毕业去向，技工院校学生的毕业去向也决定了技工院校开设体育的必要性和重要性。学生具备良好的身体素质是自身提高技术技能的前提，同时也是在工作中最大限度发挥自身技术技能的保障。从某种程度来说技工院校开设体育课对学生以后走上技术技能岗位奠定身体素质基础，对学生以后胜任工作岗位起到关键作用。因此，只有在体育项目和考核项目选择时，充分结合学生特点和兴趣爱好，发挥学生参与体育活动的主观能动性，才能督促和促进学生真正的参与到体育活动中，同时对提高技工院校体育教学质量也有着推动作用。
参考文献：
[1]王珍. 探讨职业技术院校体育考核方法[J].郑州铁路职业技术学院学报，2003，（1）.
[2]赵妤，李北来. 浅谈高职班体育教学内容的优化[J].卫生职业教育，2003（3）.
[3]毛振明，毛振钢.体育教学内容改革与新体育运动项目[M].北京：北京体育大学出版社，2002.
[4]宋会君.学校体育教学内容选择的发展趋势研究[J].吉林师范大学学报，2003（3）.
[5]高玉莲，周新.高职院校体育教学应与未来职业相结合[J].职业与教育，2005（26）.
[6]郭红峰.浅议技校体育教学模式改革[J].内蒙古电大学刊，2007，（1）.
[7]赵林.对高职院校体育教学改革的思考[J].黑龙江科技信息，2007，（20）.
[8]饶文军.略谈技校体育教学中的创新教育[J].咸宁学院学报，2006，26（5）.
[9]曾祥政.结合工种特点搞好技校体育教学[J].中国职业技术教育，2004，（6）.
[10]王振超.河南省职业院校体育教学现状探析[J].河南教育（高校版），2011（6）.
【关键词】技工院校；体育项目；考核项目
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0230-01
体育项目是体育教学的主要组织形式，体育教师在确保安全的前提下，根据学校实际情况，从学生自身出发，选择适合学生们心理、生理特点、兴趣爱好、工种特点的体育项目开展教学，而体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对教师的“教”与学生的“学”的过程及结果所进行的价值判断和量评工作。体育项目和考核项目的合理选择对提高学生对体育课的认知度、提高身体素质、促进养成终身体育的习惯显得尤为重要。
一、技工院校体育教学特征
技工院校主要培养任务是适应国家建设的需要和社会就业需要，为国家、社会、企业培养具有中级及中级以上技术技能的人才。因此，在此指导思想下，促进学生在校期间养成坚持体育锻炼的习惯、形成终身体育锻炼的理念、防治职业病患，努力提高学生的身体素质以适应未来工作岗位的需要成为技工院校体育教学的首要目标。
二、技工院校体育教学特殊性
随着技工学校的不断扩招，生源质量也不断下降，大部分技工学生体育基础较差，对体育课不感兴趣，再加上学校也是重技能轻理论，因此体育教师在开展体育教学过程中，教学内容设置缺乏健身性、科学性和实效性，教学内容陈旧，多数是重复中学体育教学大纲的体育教学内容。同时，技工院校由于教学模式的特殊性，体育教学课时相对较少，而体育教学中又存在受到气候、环境、法定节日、身体状况等多因素情况的影响，能真正进行户外体育教学的课时就非常有限。再加上体育课程开设年限、课时安排上也有所区别，学生在有限的时间里要想真正学到自己感兴趣的运动项目的技术、技能以及能通过体育课帮助树立终身体育的思想几乎不可能实现。
三、技工院校体育项目选择及分析
体育项目的选择直接影响到学生参与体育活动的积极性和参与率，体育项目的选择应依据学校实际情况，从学生自身出发，选择适合学生们心理、生理特点、兴趣爱好、工种特点的体育项目开展教学。
技工院校的老師在选择体育项目时首先应考虑的是安全性和可操作性，这也是体育教学的基本原则。目前，技工院校的体育项目比较传统，体育教学在体育项目的选择上仍然没有摆脱传统的体育项目的束缚，仍然是以篮球、排球、足球三大球、羽毛球、田径、武术等一些传统的体育项目组成。篮球、羽毛球项目得益于教学开展相对便利、学生参与率高，而技工院校的体育考核仍然围绕田径项目进行，所以老师在选择体育项目时仍然把篮球、羽毛球、田径放在首位。
然而，由于技工院校培养目标的特殊性，这样的体育项目选择与培养目标的要求不相符，老师在选择项目时只考虑了项目选择的便利性和学生的基本身体素质的锻炼，而没有考虑学生的专业特点，这种现状虽可能与学校的实际教学硬件有关，但老师应挖掘潜力，努力丰富教学内容，提高学生的体育参与兴趣，在进行体育教学过程中开展一些对场地要求并不是很高、便于操作、可行的趣味性体育项目，增加一些保健类、休闲类的身体素质练习和理论知识教授。如：结合焊工类学生在长时间站立、下蹲，仰、低头工作的情况下，如何活动颈部、腰部，以预防颈椎病、椎间盘突出；电工类学生在进行配电盘（箱）操作时，会有大量的线路（板）要接排，如何注意用眼卫生，保护眼睛；钳工类、车工类在工作时都会用到上肢力量，如何合理的活动肩关节，预防关节炎、肩周炎等。在体育项目选择时，只有从学生日后的职业需求出发，结合工种特点进行特定的身体素质练习，培养学生自我保健和终身体育意识，才能切实的帮助学生提高身体素质和预防职业病的能力。
四、技工院校体育考核项目选择及分析
体育考核并不是学校体育教学的最终目的，而是对学生的学习过程和效果的一种评价方式，是促进学生体育课学习的重要手段。因此，对学生的学习评价应是对学习过程和效果两方面的评价，考核结果是重要的，但更重要的是学生从事体育课的过程。
现阶段技工院校的体育课程及考核评价体系与课改的要求并不相符，通过了解，技工院校的体育成绩考核评价体系中包括了考核成绩、学习态度（含运动服装要求、迟到早退、旷课等课堂常规要求）。而体育课程最终的目标是锻炼身体、增强体质、培养终身体育锻炼的意识和习惯。由于现在的技工类学校的学生整体素质不理想，为了避免少数身体素质好的学生上课不认真，但最后的考核总是拿到高分；而部分体质、协调性差、身体肥胖的同学，尽管上课很认真，但总是不能及格或拿不到高分，久而久之使他们产生对体育课抵触、厌恶的学习态度。因此，在考核的标准并不是很高，学生基本都能顺利达标的情况下，在体育成绩考核评价体系中如果能加入进步幅度和学生自选项目，根据学生专长，让学生本人选择1—2个自选项目作为辅导考核项目，并将辅考项目划定总分的百分比，既能丰富了教学过程中的内容，又能鼓励和督促学生参与自己喜欢的体育活动，投身到课外活动中去，真正提高学生体育参与的兴趣。同时也引导学生重视体育学习过程，促进提高身体素质的有效手段。
五、结束语
技工院校的办学性质决定了技工院校学生的毕业去向，技工院校学生的毕业去向也决定了技工院校开设体育的必要性和重要性。学生具备良好的身体素质是自身提高技术技能的前提，同时也是在工作中最大限度发挥自身技术技能的保障。从某种程度来说技工院校开设体育课对学生以后走上技术技能岗位奠定身体素质基础，对学生以后胜任工作岗位起到关键作用。因此，只有在体育项目和考核项目选择时，充分结合学生特点和兴趣爱好，发挥学生参与体育活动的主观能动性，才能督促和促进学生真正的参与到体育活动中，同时对提高技工院校体育教学质量也有着推动作用。
参考文献：
[1]王珍. 探讨职业技术院校体育考核方法[J].郑州铁路职业技术学院学报，2003，（1）.
[2]赵妤，李北来. 浅谈高职班体育教学内容的优化[J].卫生职业教育，2003（3）.
[3]毛振明，毛振钢.体育教学内容改革与新体育运动项目[M].北京：北京体育大学出版社，2002.
[4]宋会君.学校体育教学内容选择的发展趋势研究[J].吉林师范大学学报，2003（3）.
[5]高玉莲，周新.高职院校体育教学应与未来职业相结合[J].职业与教育，2005（26）.
[6]郭红峰.浅议技校体育教学模式改革[J].内蒙古电大学刊，2007，（1）.
[7]赵林.对高职院校体育教学改革的思考[J].黑龙江科技信息，2007，（20）.
[8]饶文军.略谈技校体育教学中的创新教育[J].咸宁学院学报，2006，26（5）.
[9]曾祥政.结合工种特点搞好技校体育教学[J].中国职业技术教育，2004，（6）.
[10]王振超.河南省职业院校体育教学现状探析[J].河南教育（高校版），2011（6）.