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【摘要】文章从知识经济?与知识就是力量两个概念的诠释知识经济产生的背景,知识经济产生的背景,知识经济发展的特点决定了高等教育的发展方向,知识经济时代的高等教育战略选择,高等教育应走产、学、研结合之路,更好地为经济建设服务等方面进行了分析阐述。
【关键词】知识经济 高等教育
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0008-02
知识经济社会的到来,对正处于跨世纪腾飞的中国提供了机遇与挑战,同时也对负有培养社会主义现代化建设人才的中国教育提出了一系列的要求。如何面对知识经济社会的到来,选择适合知识经济社会需要的中国教育发展战略,是摆在我们面前的一项重要的任务。
1 关于两个概念的诠释
知识经济?与知识就是力量。首先我们要明白什么是“知识”？知识即人们在征服自然改造自然过程中所形成和积累的认知经验的总和[1]。由此看来知识本身并不具有某种力量,它必须经过个体主动性的智能化这一“媒体”将其转化为某种技能并依此创造出技术和财富才具有经济价值。即知识才能转化为力量。世界“经济合作与发展组织”曾在一篇题为《以知识为基础的经济》的报告中对知识经济的内涵作了界定:是“以知识为基础的经济”,是“直接依据知识和信息的生产、分配和使用而建立的经济”。其显著特征是,知识成为创造社会财富诸要素中最基本的生产要素,其他生产要素都要靠知识来装备和更新;知识所起作用越来越大,成为驱动各部门经济发展的主要推动力量。
知识就是力量。知识就是力量是一个不够严谨的提法自从改革开放到现在30多年的发展,中国教育培养的人才100%是用标准化考试考出来的,其各级各类的学校之多,学科之广恐怕是世界首屈一指的。我们的学子们所学的知识不亚与世界上任何一个国家。可我们的技术创新、技术专利等自主知识产权又为何落后于西方经济发达的国家和地区？本人就此问题谈点自己的看法。
1.1 知识经济产生的背景
回眸人类社会经济发展的轨迹我们不难发现:任何经济的发展都是由低级向高级发展,即从人力经济、技术经济、资本经济、专利经济、有形资产经济与无形资产等经济过程。其经营形式(企业)从对自然资源占有到产品的生产加工出售、具有自主知识产权垄断性的技术创新等形式。进入21世纪后社会经济的发展明显是以后者为主导趋势,那些以人力资源密集型、货币资源密集型的企业将遭淘汰,由此看来要适应未来社会的发展,我们的学子光有知识还不能适应社会发展的需要,而只有将知识转化为技术并以一种特殊的方式。因此,未来社会于其说“知识就是力量”到不如说“自主知识产权才是力量”。而且,仅某一个专业的学习是远远不够的。因此,学习者个体必须树立终身学习的理念不断强化加紧对自己的人力资源储备才能适应社会的发展需要。
1.2 知识经济产生的背景
从知识资源配置来划分:人类社会经济的发展可以分为劳力资源经济、自然资源经济、智力资源经济。知识就是力量是以人才和知识等智力资源为资源配置第一要素的经济,节约并更合理地利用已开发的现有自然资源,通过智力资源去开发富有的、尚待利用的自然资源。其二是资产投入无形化 知识经济就是以知识、信息等智力成果为基础构成的无形资产投入为主的经济,无形资产成为发展经济的主要资本,一个企业资产中只有让无形资产所占的比例超过其他资产的50％ 才真正能成为一个名副其实的企业,而无形资产的核心就是知识产权。其三是要将知识利用产业化,让知识形成产业化经济,通过利用知识、信息、智力开发创造知识密集型的软产品,形成超过传统的技术创造的物质财富,成为创造社会物质财富的主要形式。其四是高科技产业支柱化,高科技产业成为企业经济的支柱产业,使企业经济发展可持续化,并重视经济发展的环境效益和生态效益,因此采取的是可持续化的、长远的有利于人类的发展的战略。其五是世界高新技术的可持续发展,缩小了空间、时间的距离,为世界经济全球化创造了物质条件。 企业发展主要是靠关键技术、品牌和销售渠道,通过许可 、转让方式 ,把生产委托给关联企业或合作企业,充分利用已有的厂房、设备 职工来实现自己的目标。
总之,知识和技术创新是人类经济、社会发展的重要动力源泉。知识就是力量正在给中国的经济发展与社会发展注入更大的活力和带来更好的际遇。大力发展自主知识产权有利于优化经济结构、合理利用资源、保护生态环境、促进社会协调发展、提高人口素质、彻底消除贫困等,有利于在新的世纪里建设国家创新体系,通过营造良好的环境,推进知识创新、技术创新和体制创新,提高全社会创新意识和国家创新能力,从而实现中国跨世纪发展。因此,知识成了最重要的资源,“智能资本”成了最重要的资本,在知识基础上形成的科技实力成了最重要的竞争力。国家的富强、民族的兴旺、企业的发达和个人的发展,无不依赖于对知识的掌握和创造性的开拓与应用。
2 知识经济发展的特点决定了高等教育的发展方向
以全球信息化和数字技术革命为特征的知识就是力量时代的到来,无疑会对社会各经济实体的经营理念、过程、形式、方法以及人的价值观念、思维方式、行为方式乃至生活习惯产生重要影响,也会促使经济结构、经营管理方式、教育模式、领导决策以及社会面貌发生广泛变化,并最终促使人类社会历史进程发生根本改变。谁能适应时代的变化,抓住知机遇,谁就能取得21世纪经济发展的主动权。一些西方国家较早地认识到了这一点,并采取了一系列的立法和政策措施,加大对知识活动的投入力度,强调技术成果的产业化,建设、完善适应适应知识经济时代的基础设施,更强调了对教育的投入和科学技术人才培养。如美国政府通过商务部的电讯信息基础设施援助计划,为大学等非盈利机构提供竞争性对等赠款,以使他们与网络联结,进入信息时代。欧盟委员会在其制定未来蓝图的“2000年议程”中也声明:革新、研究、教育和培训将共同构成欧盟内部政策的柱石。为迎接知识经济时代的到来需要做许多准备工作,其中最重要的就是教育模式的改变和人才素质的提高[2]。可以说知识经济社会对教育和人才素质的重视,将大大超出人们现有观念中对其重要性的认识。如果说在农业经济时代人们渴望占有土地,在工业经济时代人们希望拥有资本,在知识经济时代,掌握知识则成为人们的追求。人类的未来和国家的繁荣比以往任何时候都更加依赖于教育,学习,掌握和运用知识将成为社会进步的主要推动力和生活的迫切需要,教育将发展成为一类新的宏大的文化产业。当然,学习将具有全新内涵,其方式方法将有所改变,价值和功能也大大增强,学习和接受教育从个体行为转变为社会群体行为,成为社会对公民更新与发展自然科学、技术科学、社会人文科学和文化艺术教育之间的综合将进一步加强,计算机技术、多媒体技术和网络技术将在教育中发挥巨大的作用,教育与社会的结合更加紧密,教育不仅有数量的普及更有质量的提高,已不再单纯是知识的“灌输”和继承,而是注重创造性地学习和知识创新、技术创新能力的培养,教育也将从学校教育,应试教育发展成为素质教育、终身教育乃至跨国教育。
2.1 随着知识经济的到来,21世纪将是高等教育的世纪,教育在人类和社会发展中将起着越来越重要的作用
在知识经济时代的教育体系中,能力提高与知识内化教育具有十分重要的地位,由于我国科技发展和生产力水平与世界发达国家相比尚有很大差距,这就更需要我们加大人才培养力度;知识经济的到来将使教育进一步进入经济和社会活动中心,能力提高与知识内化教育为经济和社会服务、特别是为社区的经济和社会服务将得到加强,财经教育的产学研一体化发展将有全新的表现。人们对能力提高与知识内化的教育重视程度大大提高,投入也将极大改善;过去教育的指导思想、方法和教育内容由于不能很好适应知识社会的需要而将彻底更新改观,全新的教育指导思想、数字化时代的教学方法和与知识经济社会贴合紧密的教学内容将使能力提高与知识内化教育内容面目一新,从而更好地发挥出教育对经济和社会的直接促进作用。
3 知识经济时代的高等教育战略选择
在21世纪之初和知识就是力量的到来之际,我们必须站在未来发展的新的战略高度,重新审视和选择我国的教育发展战略,探索加快教育发展、适应知识就是力量需要的新的办学思路。
3.1 高等教育管理者要切实转变观念,适应知识经济的需要
在即将到来的知识经济时代,教育在为经济和社会发展准备人才和高素质人才方面负有特别重要的责任,教育面临着大发展的契机。为适应知识经济的需要必须实现教育观念的转变,以教育观念的新突破带动教育的新发展。一是树立教育跨世纪发展观念,适度超前发展教育,建立多梯度、协调发展的教育体系,在重点发展正规高等教育的同时使非正规高等教育获得更多的发展空间;二是树立教育普及化和终生教育观念,把高等学校教育的重点放在为学生的终身学习、生存和发展打基础上,同时更大程度地向社会开放,发展多种形式的教育,既在发达地区创造条件逐步实现教育大众化,为更多的适龄青年提供接受不同层次、不同类型教育的机会,又特别注意开辟教育通向广大农村的渠道,使高等教育深度发展、更好地服务于经济和社会的最有潜力的方面。三是树立教育为经济服务观念,既遵循教育自身的发展规律,又以市场为导向发展教育,实现教育与知识经济社会需求的协调平衡,根据教育的自身特色与优势走产学研结合之路。四是树立素质教育观念,变狭窄的专才教育为通才教育,拓宽专业口径,扩大学生知识面,造就出具有较为扎实基础和广博知识的人才,使其在激烈的市场经济中,具有较强的适应性和发展潜能。五是树立高等教育可持续发展观念,使教育改变以往片面追求速度、规模和数量的外延式增长方式,注重提高办学质量和效益,走内涵式发展教育之路。
3.2 高等教育要深化教育改革,优化教育资源
一是继续深化高等教育管理体制改革,解决教育管理体制的布局结构、管理机制等方面的“滞后”于社会经济发展的问题。在办学体制上,要打破“国办教育”的格局,形成国家、地方、社会力量三级办学的网络。在学校管理体制上,要由统一指令型向服务指导型转变,改变过去政府包揽过多、统管过死的做法,引进优胜劣汰的市场机制,建立起适应多种经济成份和经济结构多元化的教育管理体制,把教育分权与激发地方、社会力量办学的积极性和建立竞争机制确立为教育管理体制改革的基本原则,使新的教育管理体制与变革着的经济、政治供给制相适应,与即将到来的知识经济相吻合,从而使教育在较为薄弱的国力基础上实现适度超前发展。二是调整高等教育结构,使教育发展适合知识经济社会的需要。在层次结构上,目前我国教育已形成中专、职高、专科、本科、硕士和博士生等多层次的教育格局,又以中专、专科和本科层次数量为多,根据知识经济发展的需要和我国国情,今后要大力推广职业技术教育,适度规模发展本科教育,在经济发达地区积极发展研究生教育,特别是工商管理硕士(MBA)教育更要大力发展。在专业结构上,要改变专业划分过细、专业口径过窄的现状,按照宽口径原则大幅度缩减专业种类,从地区所处地势、产业发展态势、学校现有优势出发,统盘考虑专业设置和专业布点,使人才的培养有效地满足知识经济建设的需要。三是加快课程体系与教学内容改革,根据知识经济的需求设置专业、开设课程适应知识经济发展的新课程体系。因为,原有的课程体系中与教学内容已不能完全适应知识经济发展的需要,必须着眼于未来,超前性地科学的确定高等教育各专业的课程体系与教学内容,既要认真学习和借鉴国外高等教育的丰富经验,追踪国际学术发展前沿及发展动向,又要从实际出发,考虑我国国情、所处地理位置、学校办学条件和优势,形成有中国特色、学校特点的课程体系与教学内容。
3.3 高等教育中要加强对学生的素质提高教育
知识就是力量的到来对21世纪的人才素质提出了新的更高要求。未来人才素质的差别,不仅表现在专业知识和技能上,更主要表现在文化功底、创新能力、完美人格与组织才干等基本素质上。又由于知识发展的日新月异,人类在近30近所获得的知识约等于过去2000年之和,而预计到2050年左右人类所获得的知识届时将是现有知识的100倍,知识更新快捷性也要求学习和教育的观念和模式进行全面变革[3]。因此,高等教育教育已不再单纯是一个知识的继承性过程,更是一个能动学习、知识创新的过程;对学生的培养也不能再仅重于知识的传授,而是更为强调学生发现知识素质能力的培养和提高。由于知识创新的加快、多媒体教学软件的广泛应用,老师的角色将不再单纯是一个教育者,而主要是一个管理者和引导者,教师的作用也将不再是传授知识,而主要是给学生创造有利的信息环境,从侧面引导学生自行掌握知识,发现知识、创造知识、教会学生获取和加工信息的能力,培养学生主动学习、全方位获取知识、依靠自己创造力创造新知识的技能。高等教育素质的内涵主要集中在“做人”和“做事”两个方面:“做人”方面要使学生学会生存、学会合作共事、学会辨别是非处理矛盾;“做事”方面要使学生具备分析问题、解决问题、创新知识和开创新局面的能力。因此,高等院校必须采取各种有效措施,诸如更新教育模式、改进课堂教学、精选教材内容、提倡阅读课外资料、加强实验和实践环节、强化技能训练、指导学生学习方法等,切实加强培养和提高学生素质的工作,使学生的思想道德素质、科学文化素质及其它综合素质都得到全面提高,以适应即将到来的知识就是力量社会的需要。
3.4 高等教育应走产、学、研结合之路,更好地为经济建设服务
许多国家的经济起飞都得益于“教育是战略产业,人才是主要资源”这一根本性的国家长期发展战略,在现代经济增长中,人才资源作为一种能动的特殊资源,是一切经济资源中最重要的资源之一,制约着现代社会生产力发展水平并影响着未来世界经济发展的方向。财经知识作为一项重要的生产要素进入生产过程,作为一种知识资本将对劳动者素质的提高、科技创新及成果的利用、生产管理的有效动作和经济效益的极大抽调都产生重要的影响。如果说20世纪的财富源于的转移,那么21世纪的财富则源于人力资源。随着世界资源开发重心由物力资源向人才资源的转移,人才资源就成为一切经济资源中最重要的、能动的特殊资源。因此,高等教育应树立教育战略产业观念,根据自己特色与优势,围绕经济建设,做好人力资源开发,把自己拥有的人才、知识和科技资源引导到经济建设主战场上去,走产、学、研结合之路,主动、直接、有效地服务于经济建设,从而在经济建设的主战场上发挥重要作用。
参考文献
[1] 商务印书馆,1980年版.
[2] 2004年宁夏教育蓝皮书.宁夏人民出版社2004年版.
[3] 创新思维训练中央编译出版社2003年8月版.
【关键词】知识经济 高等教育
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0008-02
知识经济社会的到来,对正处于跨世纪腾飞的中国提供了机遇与挑战,同时也对负有培养社会主义现代化建设人才的中国教育提出了一系列的要求。如何面对知识经济社会的到来,选择适合知识经济社会需要的中国教育发展战略,是摆在我们面前的一项重要的任务。
1 关于两个概念的诠释
知识经济?与知识就是力量。首先我们要明白什么是“知识”？知识即人们在征服自然改造自然过程中所形成和积累的认知经验的总和[1]。由此看来知识本身并不具有某种力量,它必须经过个体主动性的智能化这一“媒体”将其转化为某种技能并依此创造出技术和财富才具有经济价值。即知识才能转化为力量。世界“经济合作与发展组织”曾在一篇题为《以知识为基础的经济》的报告中对知识经济的内涵作了界定:是“以知识为基础的经济”,是“直接依据知识和信息的生产、分配和使用而建立的经济”。其显著特征是,知识成为创造社会财富诸要素中最基本的生产要素,其他生产要素都要靠知识来装备和更新;知识所起作用越来越大,成为驱动各部门经济发展的主要推动力量。
知识就是力量。知识就是力量是一个不够严谨的提法自从改革开放到现在30多年的发展,中国教育培养的人才100%是用标准化考试考出来的,其各级各类的学校之多,学科之广恐怕是世界首屈一指的。我们的学子们所学的知识不亚与世界上任何一个国家。可我们的技术创新、技术专利等自主知识产权又为何落后于西方经济发达的国家和地区？本人就此问题谈点自己的看法。
1.1 知识经济产生的背景
回眸人类社会经济发展的轨迹我们不难发现:任何经济的发展都是由低级向高级发展,即从人力经济、技术经济、资本经济、专利经济、有形资产经济与无形资产等经济过程。其经营形式(企业)从对自然资源占有到产品的生产加工出售、具有自主知识产权垄断性的技术创新等形式。进入21世纪后社会经济的发展明显是以后者为主导趋势,那些以人力资源密集型、货币资源密集型的企业将遭淘汰,由此看来要适应未来社会的发展,我们的学子光有知识还不能适应社会发展的需要,而只有将知识转化为技术并以一种特殊的方式。因此,未来社会于其说“知识就是力量”到不如说“自主知识产权才是力量”。而且,仅某一个专业的学习是远远不够的。因此,学习者个体必须树立终身学习的理念不断强化加紧对自己的人力资源储备才能适应社会的发展需要。
1.2 知识经济产生的背景
从知识资源配置来划分:人类社会经济的发展可以分为劳力资源经济、自然资源经济、智力资源经济。知识就是力量是以人才和知识等智力资源为资源配置第一要素的经济,节约并更合理地利用已开发的现有自然资源,通过智力资源去开发富有的、尚待利用的自然资源。其二是资产投入无形化 知识经济就是以知识、信息等智力成果为基础构成的无形资产投入为主的经济,无形资产成为发展经济的主要资本,一个企业资产中只有让无形资产所占的比例超过其他资产的50％ 才真正能成为一个名副其实的企业,而无形资产的核心就是知识产权。其三是要将知识利用产业化,让知识形成产业化经济,通过利用知识、信息、智力开发创造知识密集型的软产品,形成超过传统的技术创造的物质财富,成为创造社会物质财富的主要形式。其四是高科技产业支柱化,高科技产业成为企业经济的支柱产业,使企业经济发展可持续化,并重视经济发展的环境效益和生态效益,因此采取的是可持续化的、长远的有利于人类的发展的战略。其五是世界高新技术的可持续发展,缩小了空间、时间的距离,为世界经济全球化创造了物质条件。 企业发展主要是靠关键技术、品牌和销售渠道,通过许可 、转让方式 ,把生产委托给关联企业或合作企业,充分利用已有的厂房、设备 职工来实现自己的目标。
总之,知识和技术创新是人类经济、社会发展的重要动力源泉。知识就是力量正在给中国的经济发展与社会发展注入更大的活力和带来更好的际遇。大力发展自主知识产权有利于优化经济结构、合理利用资源、保护生态环境、促进社会协调发展、提高人口素质、彻底消除贫困等,有利于在新的世纪里建设国家创新体系,通过营造良好的环境,推进知识创新、技术创新和体制创新,提高全社会创新意识和国家创新能力,从而实现中国跨世纪发展。因此,知识成了最重要的资源,“智能资本”成了最重要的资本,在知识基础上形成的科技实力成了最重要的竞争力。国家的富强、民族的兴旺、企业的发达和个人的发展,无不依赖于对知识的掌握和创造性的开拓与应用。
2 知识经济发展的特点决定了高等教育的发展方向
以全球信息化和数字技术革命为特征的知识就是力量时代的到来,无疑会对社会各经济实体的经营理念、过程、形式、方法以及人的价值观念、思维方式、行为方式乃至生活习惯产生重要影响,也会促使经济结构、经营管理方式、教育模式、领导决策以及社会面貌发生广泛变化,并最终促使人类社会历史进程发生根本改变。谁能适应时代的变化,抓住知机遇,谁就能取得21世纪经济发展的主动权。一些西方国家较早地认识到了这一点,并采取了一系列的立法和政策措施,加大对知识活动的投入力度,强调技术成果的产业化,建设、完善适应适应知识经济时代的基础设施,更强调了对教育的投入和科学技术人才培养。如美国政府通过商务部的电讯信息基础设施援助计划,为大学等非盈利机构提供竞争性对等赠款,以使他们与网络联结,进入信息时代。欧盟委员会在其制定未来蓝图的“2000年议程”中也声明:革新、研究、教育和培训将共同构成欧盟内部政策的柱石。为迎接知识经济时代的到来需要做许多准备工作,其中最重要的就是教育模式的改变和人才素质的提高[2]。可以说知识经济社会对教育和人才素质的重视,将大大超出人们现有观念中对其重要性的认识。如果说在农业经济时代人们渴望占有土地,在工业经济时代人们希望拥有资本,在知识经济时代,掌握知识则成为人们的追求。人类的未来和国家的繁荣比以往任何时候都更加依赖于教育,学习,掌握和运用知识将成为社会进步的主要推动力和生活的迫切需要,教育将发展成为一类新的宏大的文化产业。当然,学习将具有全新内涵,其方式方法将有所改变,价值和功能也大大增强,学习和接受教育从个体行为转变为社会群体行为,成为社会对公民更新与发展自然科学、技术科学、社会人文科学和文化艺术教育之间的综合将进一步加强,计算机技术、多媒体技术和网络技术将在教育中发挥巨大的作用,教育与社会的结合更加紧密,教育不仅有数量的普及更有质量的提高,已不再单纯是知识的“灌输”和继承,而是注重创造性地学习和知识创新、技术创新能力的培养,教育也将从学校教育,应试教育发展成为素质教育、终身教育乃至跨国教育。
2.1 随着知识经济的到来,21世纪将是高等教育的世纪,教育在人类和社会发展中将起着越来越重要的作用
在知识经济时代的教育体系中,能力提高与知识内化教育具有十分重要的地位,由于我国科技发展和生产力水平与世界发达国家相比尚有很大差距,这就更需要我们加大人才培养力度;知识经济的到来将使教育进一步进入经济和社会活动中心,能力提高与知识内化教育为经济和社会服务、特别是为社区的经济和社会服务将得到加强,财经教育的产学研一体化发展将有全新的表现。人们对能力提高与知识内化的教育重视程度大大提高,投入也将极大改善;过去教育的指导思想、方法和教育内容由于不能很好适应知识社会的需要而将彻底更新改观,全新的教育指导思想、数字化时代的教学方法和与知识经济社会贴合紧密的教学内容将使能力提高与知识内化教育内容面目一新,从而更好地发挥出教育对经济和社会的直接促进作用。
3 知识经济时代的高等教育战略选择
在21世纪之初和知识就是力量的到来之际,我们必须站在未来发展的新的战略高度,重新审视和选择我国的教育发展战略,探索加快教育发展、适应知识就是力量需要的新的办学思路。
3.1 高等教育管理者要切实转变观念,适应知识经济的需要
在即将到来的知识经济时代,教育在为经济和社会发展准备人才和高素质人才方面负有特别重要的责任,教育面临着大发展的契机。为适应知识经济的需要必须实现教育观念的转变,以教育观念的新突破带动教育的新发展。一是树立教育跨世纪发展观念,适度超前发展教育,建立多梯度、协调发展的教育体系,在重点发展正规高等教育的同时使非正规高等教育获得更多的发展空间;二是树立教育普及化和终生教育观念,把高等学校教育的重点放在为学生的终身学习、生存和发展打基础上,同时更大程度地向社会开放,发展多种形式的教育,既在发达地区创造条件逐步实现教育大众化,为更多的适龄青年提供接受不同层次、不同类型教育的机会,又特别注意开辟教育通向广大农村的渠道,使高等教育深度发展、更好地服务于经济和社会的最有潜力的方面。三是树立教育为经济服务观念,既遵循教育自身的发展规律,又以市场为导向发展教育,实现教育与知识经济社会需求的协调平衡,根据教育的自身特色与优势走产学研结合之路。四是树立素质教育观念,变狭窄的专才教育为通才教育,拓宽专业口径,扩大学生知识面,造就出具有较为扎实基础和广博知识的人才,使其在激烈的市场经济中,具有较强的适应性和发展潜能。五是树立高等教育可持续发展观念,使教育改变以往片面追求速度、规模和数量的外延式增长方式,注重提高办学质量和效益,走内涵式发展教育之路。
3.2 高等教育要深化教育改革,优化教育资源
一是继续深化高等教育管理体制改革,解决教育管理体制的布局结构、管理机制等方面的“滞后”于社会经济发展的问题。在办学体制上,要打破“国办教育”的格局,形成国家、地方、社会力量三级办学的网络。在学校管理体制上,要由统一指令型向服务指导型转变,改变过去政府包揽过多、统管过死的做法,引进优胜劣汰的市场机制,建立起适应多种经济成份和经济结构多元化的教育管理体制,把教育分权与激发地方、社会力量办学的积极性和建立竞争机制确立为教育管理体制改革的基本原则,使新的教育管理体制与变革着的经济、政治供给制相适应,与即将到来的知识经济相吻合,从而使教育在较为薄弱的国力基础上实现适度超前发展。二是调整高等教育结构,使教育发展适合知识经济社会的需要。在层次结构上,目前我国教育已形成中专、职高、专科、本科、硕士和博士生等多层次的教育格局,又以中专、专科和本科层次数量为多,根据知识经济发展的需要和我国国情,今后要大力推广职业技术教育,适度规模发展本科教育,在经济发达地区积极发展研究生教育,特别是工商管理硕士(MBA)教育更要大力发展。在专业结构上,要改变专业划分过细、专业口径过窄的现状,按照宽口径原则大幅度缩减专业种类,从地区所处地势、产业发展态势、学校现有优势出发,统盘考虑专业设置和专业布点,使人才的培养有效地满足知识经济建设的需要。三是加快课程体系与教学内容改革,根据知识经济的需求设置专业、开设课程适应知识经济发展的新课程体系。因为,原有的课程体系中与教学内容已不能完全适应知识经济发展的需要,必须着眼于未来,超前性地科学的确定高等教育各专业的课程体系与教学内容,既要认真学习和借鉴国外高等教育的丰富经验,追踪国际学术发展前沿及发展动向,又要从实际出发,考虑我国国情、所处地理位置、学校办学条件和优势,形成有中国特色、学校特点的课程体系与教学内容。
3.3 高等教育中要加强对学生的素质提高教育
知识就是力量的到来对21世纪的人才素质提出了新的更高要求。未来人才素质的差别,不仅表现在专业知识和技能上,更主要表现在文化功底、创新能力、完美人格与组织才干等基本素质上。又由于知识发展的日新月异,人类在近30近所获得的知识约等于过去2000年之和,而预计到2050年左右人类所获得的知识届时将是现有知识的100倍,知识更新快捷性也要求学习和教育的观念和模式进行全面变革[3]。因此,高等教育教育已不再单纯是一个知识的继承性过程,更是一个能动学习、知识创新的过程;对学生的培养也不能再仅重于知识的传授,而是更为强调学生发现知识素质能力的培养和提高。由于知识创新的加快、多媒体教学软件的广泛应用,老师的角色将不再单纯是一个教育者,而主要是一个管理者和引导者,教师的作用也将不再是传授知识,而主要是给学生创造有利的信息环境,从侧面引导学生自行掌握知识,发现知识、创造知识、教会学生获取和加工信息的能力,培养学生主动学习、全方位获取知识、依靠自己创造力创造新知识的技能。高等教育素质的内涵主要集中在“做人”和“做事”两个方面:“做人”方面要使学生学会生存、学会合作共事、学会辨别是非处理矛盾;“做事”方面要使学生具备分析问题、解决问题、创新知识和开创新局面的能力。因此,高等院校必须采取各种有效措施,诸如更新教育模式、改进课堂教学、精选教材内容、提倡阅读课外资料、加强实验和实践环节、强化技能训练、指导学生学习方法等,切实加强培养和提高学生素质的工作,使学生的思想道德素质、科学文化素质及其它综合素质都得到全面提高,以适应即将到来的知识就是力量社会的需要。
3.4 高等教育应走产、学、研结合之路,更好地为经济建设服务
许多国家的经济起飞都得益于“教育是战略产业,人才是主要资源”这一根本性的国家长期发展战略,在现代经济增长中,人才资源作为一种能动的特殊资源,是一切经济资源中最重要的资源之一,制约着现代社会生产力发展水平并影响着未来世界经济发展的方向。财经知识作为一项重要的生产要素进入生产过程,作为一种知识资本将对劳动者素质的提高、科技创新及成果的利用、生产管理的有效动作和经济效益的极大抽调都产生重要的影响。如果说20世纪的财富源于的转移,那么21世纪的财富则源于人力资源。随着世界资源开发重心由物力资源向人才资源的转移,人才资源就成为一切经济资源中最重要的、能动的特殊资源。因此,高等教育应树立教育战略产业观念,根据自己特色与优势,围绕经济建设,做好人力资源开发,把自己拥有的人才、知识和科技资源引导到经济建设主战场上去,走产、学、研结合之路,主动、直接、有效地服务于经济建设,从而在经济建设的主战场上发挥重要作用。
参考文献
[1] 商务印书馆,1980年版.
[2] 2004年宁夏教育蓝皮书.宁夏人民出版社2004年版.
[3] 创新思维训练中央编译出版社2003年8月版.