论文部分内容阅读
【摘 要】数学是高中教育过程中的一个十分重要的课程，也是一门基础课程，其教学目的是为了培养学生的逻辑思维能力、数学认知能力。在小学数学教学过程中采用探究式教学，可以更好地激发小学生的学习兴趣以及求知欲望，并且帮助学生掌握数学知识的核心与本质。本文对小学数学计算数学教学策略进行分析，旨在提高小学数学教学水平。
【关键词】小学数学 计算数学 教学策略
长期以来，数学作为教育体系中的基础课程，一直以来受到的重视程度都很高，但是传统的教育教学模式比较老旧，在教学过程中对学生的问题意识和探究能力的培养不够，重视一些数学理论知识的讲解，忽视了学生的接受能力。小学生的知识储备量较少，在小学学习过程中很多学生并没有真正掌握各种学习技巧，教师一味地进行灌输式教学，对学生的学习积极性有很大影响。在新课程理念下，开展探究式教学是一个十分必要的过程，探究式学习必须要在学生的基础知识能力达到一定层次之后开展，通过教师的引导和学生的探究，才能使课堂教学真正“活”起来，使之发生由量变到质变的转变，由“厌学”到“愿学”的转变，达到高效课堂的目的。计算是小学数学教学过程中的重要内容，通过科学合理地引导，可以帮助小学生掌握高效的计算方法。
一、小学数学教学现状
近年来，素质教育的推进，使得小学教育也不断改革，小学教育处于九年义务教育的初始阶段，对学生的成长以及全面发展有十分重要的作用。数学作为教育体系中的基础课程，一直以来受到的重视程度都很高，在素质教育时代，小学教育更重视综合教育，数学教学不仅是数学知识的讲解，不仅是让学生掌握数学思想，学会用辩证的态度去思考问题。例如在小学数学计算教学过程中，加减乘除计算是最基本的内容，很多学生在小学之前就已经学会了基本的计算方法，在小学教学过程中就不能重复教育，而应该要改变教学理念，要让小学生掌握计算数学的本质，从计算数学学习过程中培养自己的记忆力、想象力、自主思考能力，将计算数学学习当做一个过程，而不是单纯地为了计算而学习计算方法。纵观当前的数学课程教学过程可以发现，数学教学方式方法还比较传统，在教学过程中对学生的问题意识和探究能力的培养不够，重视理论讲解，忽视了学生的接受能力。加上传统的应试教育模式产生的根深蒂固的影响，导致学生的学习过程中对各种数学问题的主动思考意识不强，最终导致学生的学习水平不高。
二、小学计算数学教学方法
1.改變教学理念，明确教学目标
在小学数学的课堂中，很多教师虽然在不断创新和改进教学方法，但是很多学生依旧会感觉到数学学习的困难。究其根本原因，是因为数学教学过程中的目标设置不够明确，在数学教学过程中对每一项内容的教学目标都要进行明确，例如数学教学的最终目的是为了提高学生的逻辑思维能力，在教学过程中应该要不断明确教学目标，将培养学生的探究能力作为数学教学的发力点，从而不断对传统的教学模式进行改进。
2.对小学生运算思维进行培养
在明确小学数学教学目标的基础上，要对传统的教学理念和教学方法进行改变，加减乘除的计算是很多小学生都掌握的基础能力，如何提高学生的计算速度，让学生学会举一反三是小学计算数学教学过程中的重点。例如在教学过程中，要培养学生的运算思维，对学生的口算能力进行加强，让学生在计算的时候不仅能够调动自己的大脑，还能口脑并用，培养学生的灵活性思维，这些对学生的数学计算能力的提升就有着积极作用。很多小学生习惯于笔算，通过在草稿纸上写下算数关系，再进行计算，在掌握这种常规方法的基础上，还应该要鼓励学生学会口算，通过不断练习，提高自己的口算能力以及口算速度，并要能积极引导学生正确的口算技巧的掌握，可以借助一些有趣的游戏或者有趣的口算法则，提高学生的口算能力以及兴趣。
3.开展游戏与活动教学
在小学数学探究式教学过程中应该要设计多种活动，引导小学生参与到数学教学过程中，积极思考，并且深入探究。例如，在计算数学教学过程中，单纯的计算方法和技巧教育会让很多学生感觉到枯燥和乏味。对此，教师可以创设有趣的探索性活动，让学生在学习过程中能够发现探究学习的乐趣，比如在课堂上组织小游戏，将学生分成不同的小组，让小组之间进行计算比赛，哪个小组完成任务用时最短、正确率最高即获胜，可以获得相应的奖励。通过这种方式，不仅锻炼了学生对计算方法的掌握能力，同时还锻炼了学生之间的协调、合作能力，是一种一举两得的教学方法。
4.加强问题教学法的应用
小学生的个性是好动、好奇的，对外界充满了新鲜感，在学习过程中亦是如此，对知识学习有很浓厚的兴趣，而问题教学法是激发小学生的学习积极性和主动性的最好方法，通过教师提问再到学生自己提问，不断培养学生的问题意识以及探究问题答案的意识，可以提高学生解决问题的能力。比如在简单的加减乘除计算过程中，教师可以提问：如何能找到加减乘除的简便算法？对于这种基础性问题，学生可以对问题的答案进行思考，通过讨论找到问题的答案，对计算技巧进行归纳和汇总，并且以小组为单位对讨论成果进行展示，便于班级内学生之间的相互学习。
综上所述，数学教学是小学教学中的重要内容，可以对学生的逻辑思维能力进行培养。在小学数学计算教学过程中，必须要改变传统的教学模式，要对素质教育理念进行应用，培养学生的探究意识、问题意识，引导学生进行自主思考和分析，并且在不断分析和讨论的过程中找到解决问题的方法，提高学生的计算水平。
参考文献
[1]兰社云，王建锋，孟红玲.对小学数学计算教学的思考[J].小学教学研究，2009（01）
[2]贾淑娟.新课改环境下对小学数学运算教学的思考[J].新课程：小学，2012（05）
[3]杨娟.新对小学数学计算教学的思考[J].小学教学参考，2010（14）
【关键词】小学数学 计算数学 教学策略
长期以来，数学作为教育体系中的基础课程，一直以来受到的重视程度都很高，但是传统的教育教学模式比较老旧，在教学过程中对学生的问题意识和探究能力的培养不够，重视一些数学理论知识的讲解，忽视了学生的接受能力。小学生的知识储备量较少，在小学学习过程中很多学生并没有真正掌握各种学习技巧，教师一味地进行灌输式教学，对学生的学习积极性有很大影响。在新课程理念下，开展探究式教学是一个十分必要的过程，探究式学习必须要在学生的基础知识能力达到一定层次之后开展，通过教师的引导和学生的探究，才能使课堂教学真正“活”起来，使之发生由量变到质变的转变，由“厌学”到“愿学”的转变，达到高效课堂的目的。计算是小学数学教学过程中的重要内容，通过科学合理地引导，可以帮助小学生掌握高效的计算方法。
一、小学数学教学现状
近年来，素质教育的推进，使得小学教育也不断改革，小学教育处于九年义务教育的初始阶段，对学生的成长以及全面发展有十分重要的作用。数学作为教育体系中的基础课程，一直以来受到的重视程度都很高，在素质教育时代，小学教育更重视综合教育，数学教学不仅是数学知识的讲解，不仅是让学生掌握数学思想，学会用辩证的态度去思考问题。例如在小学数学计算教学过程中，加减乘除计算是最基本的内容，很多学生在小学之前就已经学会了基本的计算方法，在小学教学过程中就不能重复教育，而应该要改变教学理念，要让小学生掌握计算数学的本质，从计算数学学习过程中培养自己的记忆力、想象力、自主思考能力，将计算数学学习当做一个过程，而不是单纯地为了计算而学习计算方法。纵观当前的数学课程教学过程可以发现，数学教学方式方法还比较传统，在教学过程中对学生的问题意识和探究能力的培养不够，重视理论讲解，忽视了学生的接受能力。加上传统的应试教育模式产生的根深蒂固的影响，导致学生的学习过程中对各种数学问题的主动思考意识不强，最终导致学生的学习水平不高。
二、小学计算数学教学方法
1.改變教学理念，明确教学目标
在小学数学的课堂中，很多教师虽然在不断创新和改进教学方法，但是很多学生依旧会感觉到数学学习的困难。究其根本原因，是因为数学教学过程中的目标设置不够明确，在数学教学过程中对每一项内容的教学目标都要进行明确，例如数学教学的最终目的是为了提高学生的逻辑思维能力，在教学过程中应该要不断明确教学目标，将培养学生的探究能力作为数学教学的发力点，从而不断对传统的教学模式进行改进。
2.对小学生运算思维进行培养
在明确小学数学教学目标的基础上，要对传统的教学理念和教学方法进行改变，加减乘除的计算是很多小学生都掌握的基础能力，如何提高学生的计算速度，让学生学会举一反三是小学计算数学教学过程中的重点。例如在教学过程中，要培养学生的运算思维，对学生的口算能力进行加强，让学生在计算的时候不仅能够调动自己的大脑，还能口脑并用，培养学生的灵活性思维，这些对学生的数学计算能力的提升就有着积极作用。很多小学生习惯于笔算，通过在草稿纸上写下算数关系，再进行计算，在掌握这种常规方法的基础上，还应该要鼓励学生学会口算，通过不断练习，提高自己的口算能力以及口算速度，并要能积极引导学生正确的口算技巧的掌握，可以借助一些有趣的游戏或者有趣的口算法则，提高学生的口算能力以及兴趣。
3.开展游戏与活动教学
在小学数学探究式教学过程中应该要设计多种活动，引导小学生参与到数学教学过程中，积极思考，并且深入探究。例如，在计算数学教学过程中，单纯的计算方法和技巧教育会让很多学生感觉到枯燥和乏味。对此，教师可以创设有趣的探索性活动，让学生在学习过程中能够发现探究学习的乐趣，比如在课堂上组织小游戏，将学生分成不同的小组，让小组之间进行计算比赛，哪个小组完成任务用时最短、正确率最高即获胜，可以获得相应的奖励。通过这种方式，不仅锻炼了学生对计算方法的掌握能力，同时还锻炼了学生之间的协调、合作能力，是一种一举两得的教学方法。
4.加强问题教学法的应用
小学生的个性是好动、好奇的，对外界充满了新鲜感，在学习过程中亦是如此，对知识学习有很浓厚的兴趣，而问题教学法是激发小学生的学习积极性和主动性的最好方法，通过教师提问再到学生自己提问，不断培养学生的问题意识以及探究问题答案的意识，可以提高学生解决问题的能力。比如在简单的加减乘除计算过程中，教师可以提问：如何能找到加减乘除的简便算法？对于这种基础性问题，学生可以对问题的答案进行思考，通过讨论找到问题的答案，对计算技巧进行归纳和汇总，并且以小组为单位对讨论成果进行展示，便于班级内学生之间的相互学习。
综上所述，数学教学是小学教学中的重要内容，可以对学生的逻辑思维能力进行培养。在小学数学计算教学过程中，必须要改变传统的教学模式，要对素质教育理念进行应用，培养学生的探究意识、问题意识，引导学生进行自主思考和分析，并且在不断分析和讨论的过程中找到解决问题的方法，提高学生的计算水平。
参考文献
[1]兰社云，王建锋，孟红玲.对小学数学计算教学的思考[J].小学教学研究，2009（01）
[2]贾淑娟.新课改环境下对小学数学运算教学的思考[J].新课程：小学，2012（05）
[3]杨娟.新对小学数学计算教学的思考[J].小学教学参考，2010（14）