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[摘要]探究既是学习的过程又是学习的目的，其重要性不言而喻，而且人教版教材中设计了大量的探究性活动。教师在课堂上要引导学生进行探究性学习就必须了解其具体操作，即包括创设情境、提供资料、指导学法、归纳总结和检验探究结果等。
[关键词]探究性学习情境资料学法结果
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310120
探究性学习是一种积极的学习过程，主要是指学生在学科领域中自己探索问题的学习方式。采用探究式教学手段比填鸭式教学手段对教师的要求更高，不仅需要教师对所教内容有深刻的理解，还需要教师对探究性学习的具体操作有所了解。下面就以《大牧场放牧业》为例谈谈在地理学科中开展探究性学习的具体操作。
一、情境的创设
情境创设是探究性学习不可缺少的环节，尤其是在讲人文地理时。因为人文地理看似简单，但其中的许多名词对于中学生来讲也是抽象、难以理解的，如专业化、集约化等，所以有必要进行情境创设。在讲述《大牧场放牧业》时，可以从网上下载一些西餐主菜菜单上的图片，并提出问题：哪种原料是西餐主菜的主要原料？或给出南京的经纬度，引导学生经过地心穿越地球，思考：与江苏省相对的地球另一端是哪个国家？当你探出头来，会看到什么景观？以引导学生对大牧场放牧业的相关知识进行思考，从而进行有意识的探索。
二、资料的提供
资料的提供是地理学科探究性学习的一个重要环节。因为学生手头的资料有限，没有与知识点相关的资料可以说是学生进行探究性学习的最大障碍。为此，可为学生提供以下资料。
1.文字材料。如在探究其特点时，给出三段文字材料，以培养学生的阅读理解能力。
（1）潘帕斯草原牧场面积70多万平方千米。阿根廷人口0.36亿，却拥有0.54亿头牛。（生产规模大）
（2）阿根廷是世界上人均消费牛肉以及出口牛肉最多的国家之一。根据政府公布的统计数字，2007年，阿根廷人均牛肉消费量达135.6斤，出口牛肉4.748亿千克，创汇144900万美元，是阿根廷主要外汇来源之一。（商品率高）
（3）潘帕斯草原以大牧场放牧业为主，另外有饲料种植、饲料加工和牛肉加工等相关的行业。大牧场放牧业各个环节分工明确，管理科学。（专业化水平高）
2.图表材料。如在探究区位条件时，给出潘帕斯地区的气温曲线和降水量柱状图（图一）、南美洲南部交通图（图二）、世界的人口密度分布图（图三）、从气温看气候特征对照表（表一）、从年降水看干湿状况对照表（表二），以培养学生读图表的能力。
由图一、表一、表二分析归纳出该地区气候温暖湿润，有助于牧草生长，草类茂盛。由图二归纳出该地区距海港近，交通便利。由图三得出该地区地广人稀，地租水平低。
每一个重难点的突破都需要建立在分析、归纳的基础上，都需要为学生提供相应的资料，避免搞形式主义，避免只探究某个重难点。
三、学法的指导
开展探究性学习必须对学生进行学法指导。适当的指导不仅有利于他们掌握探究性学习的方法，提高他们对探究性学习的兴趣，更重要的是让他们掌握有效的探究手段，以利于以后探究性学习的开展。学法指导可以放在探究过程中，也可以放在探究之前的提问环节。如探究一：试从生产规模大小、商品率高低、专业化程度高低三方面总结潘帕斯草原大牧场放牧业的特点。探究二：通过阅读潘帕斯地区的气温曲线和降水量柱状图、交通图、世界的人口密度分布图以及文字材料，说出潘帕斯草原地区发展大牧场放牧业的农业区位条件。探究三：阿根廷牧民在牧场的经营和管理方面做了哪些工作？探究四：阅读内蒙古呼伦贝尔草原资料，为该地区畜牧业发展提出合理的建议，以促进其发展。这四个探究目标非常明确，具有指导性。在探究过程中进行点拨指导，一定要选择适当的时机，过早则达不到探究的效果，过迟则会让学生失去探究的兴趣。
四、探究结果的归纳总结
开展探究性学习的最终目的是让学生掌握科学内容、科学方法，提高科研能力，所以归纳总结很重要。如本节一定要先总结出其特点和区位条件，然后在讲完阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业的特点、条件以及阿根廷人在牧场的经营管理方面做了哪些工作之后集中展示，过早呈现会使学生产生很强的依赖性，从而失去探究的兴趣。呼伦贝尔草原地区畜牧业发展合理建议探究结束后，将阿根廷人做的工作和学生对我国提出的建议对比展示。最后将整节课内容集中展示，目的是为了使学生对本节内容进行整体的把握。
五、探究结果的检验
探究的效果如何，是否达到了预期的目的是我们进行探究性学习必须要思考的问题。所以在本节课可设计五道选择题和一道读图题加以考查。题目太多势必会加重学生的负担，使他们不能集中精力进行专题的探究;题目太少，覆盖面就小，就不能涉及各个知识点。从覆盖面和时间限制这两个方面考虑，五道选择题和一道读图题是比较适宜的。
（责任编辑袁妮）
[关键词]探究性学习情境资料学法结果
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310120
探究性学习是一种积极的学习过程，主要是指学生在学科领域中自己探索问题的学习方式。采用探究式教学手段比填鸭式教学手段对教师的要求更高，不仅需要教师对所教内容有深刻的理解，还需要教师对探究性学习的具体操作有所了解。下面就以《大牧场放牧业》为例谈谈在地理学科中开展探究性学习的具体操作。
一、情境的创设
情境创设是探究性学习不可缺少的环节，尤其是在讲人文地理时。因为人文地理看似简单，但其中的许多名词对于中学生来讲也是抽象、难以理解的，如专业化、集约化等，所以有必要进行情境创设。在讲述《大牧场放牧业》时，可以从网上下载一些西餐主菜菜单上的图片，并提出问题：哪种原料是西餐主菜的主要原料？或给出南京的经纬度，引导学生经过地心穿越地球，思考：与江苏省相对的地球另一端是哪个国家？当你探出头来，会看到什么景观？以引导学生对大牧场放牧业的相关知识进行思考，从而进行有意识的探索。
二、资料的提供
资料的提供是地理学科探究性学习的一个重要环节。因为学生手头的资料有限，没有与知识点相关的资料可以说是学生进行探究性学习的最大障碍。为此，可为学生提供以下资料。
1.文字材料。如在探究其特点时，给出三段文字材料，以培养学生的阅读理解能力。
（1）潘帕斯草原牧场面积70多万平方千米。阿根廷人口0.36亿，却拥有0.54亿头牛。（生产规模大）
（2）阿根廷是世界上人均消费牛肉以及出口牛肉最多的国家之一。根据政府公布的统计数字，2007年，阿根廷人均牛肉消费量达135.6斤，出口牛肉4.748亿千克，创汇144900万美元，是阿根廷主要外汇来源之一。（商品率高）
（3）潘帕斯草原以大牧场放牧业为主，另外有饲料种植、饲料加工和牛肉加工等相关的行业。大牧场放牧业各个环节分工明确，管理科学。（专业化水平高）
2.图表材料。如在探究区位条件时，给出潘帕斯地区的气温曲线和降水量柱状图（图一）、南美洲南部交通图（图二）、世界的人口密度分布图（图三）、从气温看气候特征对照表（表一）、从年降水看干湿状况对照表（表二），以培养学生读图表的能力。
由图一、表一、表二分析归纳出该地区气候温暖湿润，有助于牧草生长，草类茂盛。由图二归纳出该地区距海港近，交通便利。由图三得出该地区地广人稀，地租水平低。
每一个重难点的突破都需要建立在分析、归纳的基础上，都需要为学生提供相应的资料，避免搞形式主义，避免只探究某个重难点。
三、学法的指导
开展探究性学习必须对学生进行学法指导。适当的指导不仅有利于他们掌握探究性学习的方法，提高他们对探究性学习的兴趣，更重要的是让他们掌握有效的探究手段，以利于以后探究性学习的开展。学法指导可以放在探究过程中，也可以放在探究之前的提问环节。如探究一：试从生产规模大小、商品率高低、专业化程度高低三方面总结潘帕斯草原大牧场放牧业的特点。探究二：通过阅读潘帕斯地区的气温曲线和降水量柱状图、交通图、世界的人口密度分布图以及文字材料，说出潘帕斯草原地区发展大牧场放牧业的农业区位条件。探究三：阿根廷牧民在牧场的经营和管理方面做了哪些工作？探究四：阅读内蒙古呼伦贝尔草原资料，为该地区畜牧业发展提出合理的建议，以促进其发展。这四个探究目标非常明确，具有指导性。在探究过程中进行点拨指导，一定要选择适当的时机，过早则达不到探究的效果，过迟则会让学生失去探究的兴趣。
四、探究结果的归纳总结
开展探究性学习的最终目的是让学生掌握科学内容、科学方法，提高科研能力，所以归纳总结很重要。如本节一定要先总结出其特点和区位条件，然后在讲完阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业的特点、条件以及阿根廷人在牧场的经营管理方面做了哪些工作之后集中展示，过早呈现会使学生产生很强的依赖性，从而失去探究的兴趣。呼伦贝尔草原地区畜牧业发展合理建议探究结束后，将阿根廷人做的工作和学生对我国提出的建议对比展示。最后将整节课内容集中展示，目的是为了使学生对本节内容进行整体的把握。
五、探究结果的检验
探究的效果如何，是否达到了预期的目的是我们进行探究性学习必须要思考的问题。所以在本节课可设计五道选择题和一道读图题加以考查。题目太多势必会加重学生的负担，使他们不能集中精力进行专题的探究;题目太少，覆盖面就小，就不能涉及各个知识点。从覆盖面和时间限制这两个方面考虑，五道选择题和一道读图题是比较适宜的。
（责任编辑袁妮）