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【摘要】：体育教学模式在体育教学当中有着重要的作用。学校在优化多种模式组合的同时，要将“素质教育”、“健康为首”的教学理念，运用到现今的体育教学模式改革。通过对学校不同体育教学模式分析，总结体育教学当中的利弊，改变以往的教学模式思路，为以后的体育教学模式提供有力的依据与基础。
【关键词】：体育教学模式 教学改革 三基型
【中图分类号】G807
体育教学是学校体育工作的重要组成部分，也是学校体育工作的中心环节，而体育教学的改革成为体育教学模式改革的重中之重。体育教学模式当中的统一性和合理性，对于体育教学模式的分析，有着核心的价值。
一、体育教学模式主要情况
（一）“三基型”教学模式
主导思想强调以学习运动的模式为中心。主要为学生教授体育的基本理论基础，强调技术要领和技能知识，以此达到增强体质和强身健体的健身理论基础教学目的。主要的教学组织形式是利用原有的基础进行混合性教授方式。优点在于发挥教师的主导作用，让学生能够容易的接受基本常识、技术和技能，这样既能促进教学规范化，也能培养学生的集体意识，在教学中起到了积极的作用。缺点就是教学内容的重复，教学的刻板，缺乏灵活性，突显不出学生个性，传统意义上的教学模式。
（二）“三自主型”教学模式
主导思想是学生的体育兴趣自由选择，注重学生个性上的发展。主要形式：自主安排时间，自主选择体育内容，自主选择老师的教学模式，实行“三自主型”原则教学模式。客观意义上说，学生在自主的环境下选择感兴趣的体育内容，任何模式的体育教学，任何老师的教学模式，还可有优先的选择权。优点在于教学形式可以较好的调动学生的积极性，活跃性，给不同类型、不同需求的学生提供了一个良好的平台。与相接近的模式“三联与动”体育教学模式。提出该模式的意义是“开放”、“自主”、“体验”；主要理念“终身体育”，最显要特点就是“生活化”。通过开放自主的体验相互带动产生良性互动，将终身体育理念更好的融合到教学实践中，这是体育教学生活化的内在机制。缺点是过于理想化，自主教学存在缺陷，比如自主选教学模式的时间，规定的时间内选择指定的模式，而部分的自主选择并非全部自主选择。
（三）“一体化型”教学模式
主要教学思想是注重学生增强体质，素质化锻炼，强化体育锻炼的好习惯，教学形式是把早操、课外活动、体育教学三者结合。优点是促使体育教学与课外活动合理的衔接，加强体育教学的整体性，有利于增强学生的体质，教学空间上得到拓展，体育资源可有效的整合加以利用，丰富了学生的体育文化生活。缺点是体育模式对活动需要的场地与器材有很大的需求，这样使体育教学增加了工作量。该模式目前是学生最受欢迎模式之一。
（ 四）“分层型”教学模式
主导思想是从以人为本的角度出发，注重体育本质上的规律，考虑学生生理、体能和心理状态等实际情况，在教学体系指导下，建立多种教學形式，学生也有更多的选择余地，这样有助于学生的体育培养，有效的促进了自主学习的教学局面，帮助学生培养健康的意识和自学的能力。组织形式根据学生的体能状况以及运动基础差异，根据身体素质综合评判，划分教学的层次。优点在于强化了学生的体育基础，培养竞争意识，为实现终身体育的理念奠定了基础，区别对待体质产生的差异，最大限度调动学生运动的潜在机制。打破局限性，自主交际，不但提高相互的合作精神，而且提供了一个相互交流相互学习的良好氛围。缺点是诸多的困难也是客观存在的，比如开班多了给管理带来很多不便之处，但在教学上得到师生的认可，可能成为未来教学模式主要之一。
（五）“三段型”与“混合型”教学模式
“三段型”核心思想注重学生体育基础，基本技能的培养。教学形式将体育课程分三段：基础课、专项体能选修、选修课。优点是既要打好体育基本基础，加强学生的体质，又要培养体能素质养成锻炼的好习惯。缺点就是区别对待不够，课的层次较多，师资和场地器材都要求较高。该模式被多数学校采用，已有显著的效果。
“混合型”主导思想强调学生的积极性和培养体育能力，比较注意因个人体质差异采用因材施教。优点就是更好展现因材施教的好处，对不同的学生实施不同教学模式，使得体质好的学生得到更大的发挥与展现，体质较差的更好掌握基本技能。不但可以有效的提高教学质量，区别对待不同体质的学生，并且可以有效的满足不同运动水平学生的需求。缺点是不同学生教学的进度不同，对体育教师的教学的水准要求很高。
（六）“俱乐部型”教学模式
教学主导思想主要建立学生的体育的浓厚兴趣并提高体育技能。教学形式是让学生学会组织教学工作和有效的管理模式，低年级开设专项选修，高年级则是以俱乐部形式体现教学。优点除了能够有效发挥学生主观学习性之外，提高了学生的自觉性和积极性，这种模式在目前还是超越一般意义上模式。不但保持了教学与体育活动的连贯性，很好的将二者统一在一起，把教学过程深入到各个教学模式。使得体育教师的专业能力和运动专长的水准得到提高。教师的主导和学生的主体作用被充分发挥出来，这让体育的教学重心向体育的动机方法上转移，过程从权威教学向着自主学习转化，从而实现体育教育观念的转变，更现代、自主、开放。缺点是对于运动场地设施有很高的要求，让学生的经济负担有所增加。此模式还不完善无法适应当前的体育教学模式当中。
二、常规体育教学模式
常规体育教学模式对贯彻目标提供了一定策略，但在教学过程中难免忽略学生主动性；侧重因材施教，因人而异，尽大可能展现学生的运动潜在机能，在不失体育教师在教学当中主导作用的同时体现学生的主体作用。教学的模式的多样化多元化会让不同体质的学生体育机能发挥极致，因此不断改变教学模式，才会使体育教学走在最前沿，理论教学模式有针对性的实施。
三、结语
现今的体育教学模式更加趋向多元化式教学，无论哪种形式在教学中都起着至关的作用，相互依存。只有明确教学模式当中的特点合理运用到实践，根据学校教师情况选择适当教学方式，从而使学生的素质提高、将“健康为首”理念更合理运用进教学中。
参考文献
[1]徐泽民.高校体育教学模式分析及发展趋势探讨[J].当代体育科技，2014.
[2]张春辉，王玉光.普通高校体育教学模式研究的综述报告[J].科技信息2012.
[3]吴鑫.自主协作体育教学模式对大学生自主学习能力的影响研究[D].湖南师范大学，2013.
【关键词】：体育教学模式 教学改革 三基型
【中图分类号】G807
体育教学是学校体育工作的重要组成部分，也是学校体育工作的中心环节，而体育教学的改革成为体育教学模式改革的重中之重。体育教学模式当中的统一性和合理性，对于体育教学模式的分析，有着核心的价值。
一、体育教学模式主要情况
（一）“三基型”教学模式
主导思想强调以学习运动的模式为中心。主要为学生教授体育的基本理论基础，强调技术要领和技能知识，以此达到增强体质和强身健体的健身理论基础教学目的。主要的教学组织形式是利用原有的基础进行混合性教授方式。优点在于发挥教师的主导作用，让学生能够容易的接受基本常识、技术和技能，这样既能促进教学规范化，也能培养学生的集体意识，在教学中起到了积极的作用。缺点就是教学内容的重复，教学的刻板，缺乏灵活性，突显不出学生个性，传统意义上的教学模式。
（二）“三自主型”教学模式
主导思想是学生的体育兴趣自由选择，注重学生个性上的发展。主要形式：自主安排时间，自主选择体育内容，自主选择老师的教学模式，实行“三自主型”原则教学模式。客观意义上说，学生在自主的环境下选择感兴趣的体育内容，任何模式的体育教学，任何老师的教学模式，还可有优先的选择权。优点在于教学形式可以较好的调动学生的积极性，活跃性，给不同类型、不同需求的学生提供了一个良好的平台。与相接近的模式“三联与动”体育教学模式。提出该模式的意义是“开放”、“自主”、“体验”；主要理念“终身体育”，最显要特点就是“生活化”。通过开放自主的体验相互带动产生良性互动，将终身体育理念更好的融合到教学实践中，这是体育教学生活化的内在机制。缺点是过于理想化，自主教学存在缺陷，比如自主选教学模式的时间，规定的时间内选择指定的模式，而部分的自主选择并非全部自主选择。
（三）“一体化型”教学模式
主要教学思想是注重学生增强体质，素质化锻炼，强化体育锻炼的好习惯，教学形式是把早操、课外活动、体育教学三者结合。优点是促使体育教学与课外活动合理的衔接，加强体育教学的整体性，有利于增强学生的体质，教学空间上得到拓展，体育资源可有效的整合加以利用，丰富了学生的体育文化生活。缺点是体育模式对活动需要的场地与器材有很大的需求，这样使体育教学增加了工作量。该模式目前是学生最受欢迎模式之一。
（ 四）“分层型”教学模式
主导思想是从以人为本的角度出发，注重体育本质上的规律，考虑学生生理、体能和心理状态等实际情况，在教学体系指导下，建立多种教學形式，学生也有更多的选择余地，这样有助于学生的体育培养，有效的促进了自主学习的教学局面，帮助学生培养健康的意识和自学的能力。组织形式根据学生的体能状况以及运动基础差异，根据身体素质综合评判，划分教学的层次。优点在于强化了学生的体育基础，培养竞争意识，为实现终身体育的理念奠定了基础，区别对待体质产生的差异，最大限度调动学生运动的潜在机制。打破局限性，自主交际，不但提高相互的合作精神，而且提供了一个相互交流相互学习的良好氛围。缺点是诸多的困难也是客观存在的，比如开班多了给管理带来很多不便之处，但在教学上得到师生的认可，可能成为未来教学模式主要之一。
（五）“三段型”与“混合型”教学模式
“三段型”核心思想注重学生体育基础，基本技能的培养。教学形式将体育课程分三段：基础课、专项体能选修、选修课。优点是既要打好体育基本基础，加强学生的体质，又要培养体能素质养成锻炼的好习惯。缺点就是区别对待不够，课的层次较多，师资和场地器材都要求较高。该模式被多数学校采用，已有显著的效果。
“混合型”主导思想强调学生的积极性和培养体育能力，比较注意因个人体质差异采用因材施教。优点就是更好展现因材施教的好处，对不同的学生实施不同教学模式，使得体质好的学生得到更大的发挥与展现，体质较差的更好掌握基本技能。不但可以有效的提高教学质量，区别对待不同体质的学生，并且可以有效的满足不同运动水平学生的需求。缺点是不同学生教学的进度不同，对体育教师的教学的水准要求很高。
（六）“俱乐部型”教学模式
教学主导思想主要建立学生的体育的浓厚兴趣并提高体育技能。教学形式是让学生学会组织教学工作和有效的管理模式，低年级开设专项选修，高年级则是以俱乐部形式体现教学。优点除了能够有效发挥学生主观学习性之外，提高了学生的自觉性和积极性，这种模式在目前还是超越一般意义上模式。不但保持了教学与体育活动的连贯性，很好的将二者统一在一起，把教学过程深入到各个教学模式。使得体育教师的专业能力和运动专长的水准得到提高。教师的主导和学生的主体作用被充分发挥出来，这让体育的教学重心向体育的动机方法上转移，过程从权威教学向着自主学习转化，从而实现体育教育观念的转变，更现代、自主、开放。缺点是对于运动场地设施有很高的要求，让学生的经济负担有所增加。此模式还不完善无法适应当前的体育教学模式当中。
二、常规体育教学模式
常规体育教学模式对贯彻目标提供了一定策略，但在教学过程中难免忽略学生主动性；侧重因材施教，因人而异，尽大可能展现学生的运动潜在机能，在不失体育教师在教学当中主导作用的同时体现学生的主体作用。教学的模式的多样化多元化会让不同体质的学生体育机能发挥极致，因此不断改变教学模式，才会使体育教学走在最前沿，理论教学模式有针对性的实施。
三、结语
现今的体育教学模式更加趋向多元化式教学，无论哪种形式在教学中都起着至关的作用，相互依存。只有明确教学模式当中的特点合理运用到实践，根据学校教师情况选择适当教学方式，从而使学生的素质提高、将“健康为首”理念更合理运用进教学中。
参考文献
[1]徐泽民.高校体育教学模式分析及发展趋势探讨[J].当代体育科技，2014.
[2]张春辉，王玉光.普通高校体育教学模式研究的综述报告[J].科技信息2012.
[3]吴鑫.自主协作体育教学模式对大学生自主学习能力的影响研究[D].湖南师范大学，2013.