在初中阶段的思政教学中，不少教师对于时事环节，只是“蜻蜓点水”，忽略了其内在的教学价值，导致时事空有一身“本领”，怎奈无“用武之地”。正是基于这一诟病，我尝试针对“时事导学”，就如何以“时事”牵出活动，导入教学，为学生们开展更加鲜活的课堂活动，分享了自己的几点看法。
　　一、新闻发布，学做新闻主持
　　新闻是时事政治发布的第一线。初中阶段的学生都有着“看新闻”的生活经历，对这种时事发布渠道是欣然接受的，而学做新闻主持则是一个新鲜而又富有挑战刺激性的活动，对于诱发学生学习动机，提升知识理解力至关重要。因此，在政治课堂中，我们与其就着厚重的教材内容讲“大道理”，不如以学生们更加愿意接受的新闻播报方式，如导入新闻视频、创设新闻平台、链接热点话题等，创设“微新闻”专场，让每一个学生都扮演起“新闻主播”的角色，模仿他们播报自己收集到的热点新闻，营造出浓厚的时事教学氛围，不仅极大地吸引了学生们的学习注意力，增强学生的政治敏感度，而且能够帮助学生以主人翁的角色更加快速地进入学习状态。例如，学习《积极的生活态度》中“自己的事情自己干”这一小节时，教师布置了一个新闻采访播报的任务，让每一个学生利用亲身调查采访、网络检索、新闻转载等方式，收集各种与这个主题息息相关的时事材料，包括事件的内容以及具有代表性意义的图片、视频等，然后在课堂安排一个现场新闻主持节目，引导学生集中进行“自己的事情自己做”的主题宣传，深化学生对良好生活态度培养意义的认识，从生活实例的鲜活刺激鼓动学生养成积极的生活态度。
　　二、学以致用，创建时政园地
　　随着信息技术和网络技术的高速发展，手持电子产品越来越受到广大学生的青睐和重视，但随之而来的快餐文化也逐渐取代了精细化的教学活动，走马观花、即学即忘、学于浅表等问题凸显，特别是在学习和了解时政新闻方面，学生几乎完全将其当作一种日常的视觉消遣，学不深思，学不能致用，严重影响了初中政治时事教学效能的提升。因此，为了实现现代信息技术与教育的融合发展，充分利用时事传播面广，传播速度快等特点，让学生学会将时事政治与所学知识紧密联系，增强学生学以致用以及理论联系实际的能力，初中政治在进行时事导学时，要注重通过案例分析、主题教育、主题墙开设等方式创建各种时政园地，引导学生利用自己所了解到的时事为“原材料”，利用所学政治理论和知识对其进行不断加工和修饰，提升学生的问题解决能力和素养，也让初中政治时事导学更具成效。例如，教学“人贵诚信”，教师设置了一面“诚信问题大曝光”的主题墙，让学生通过网络、报纸、手机、电视新闻等途径了解社会中的各种诚信问题，并将其整理归纳成一个小报告，贴上主题墙，以集体之力引导学生感受社会中普遍存在的诚信问题给人造成的危害，从而对“人贵诚信”这四个字有一个刻骨铭心的认识。
　　三、主题学习，开展知识竞赛
　　时事是最鲜活的政治教学案例，不仅能够帮助学生更好地理解那些抽象、专业的初中思想品德概念，培养学生关心时事、用好时事的良好习惯，而且实现时事与主题活动的“联姻”，为单纯叙述事实的枯燥时事教学注入了生机与活力，让时事导学生成更好的对接学习链条。所以，初中思想品德教学可以以某一教学主题为中心，引导学生广泛收集与之相关的时事新闻，积极开展各种知识问答竞赛活动，如学生间可以根据自己收集到的时事热点或新闻设计竞答内容和形式，并在小组内或班级内互相考查；教师也可以以一个知识点为视角，引导学生通过举时事案例来说明自己对该知识点的认知和理解等，在这种主题知识竞赛活动中，学生不仅了解到时事本身的内容，而且还学会运用所学知识对时事进行了思考、分析和反思，在潜移默化中形成了对既定主题知识学习的内化和升华。例如，学习“关心社会发展”这一知识点时，教师巧妙地将“关心时事”作为“关心社会发展”的重要体现，设置了一个“时事知多少”的现场主题系列活动，首先由学生介绍今年来我国社会发展取得重大成就的具体表现，引导学生竞相述说今年来自己所了解到的时事，再以知识竞答的形式引导学生认识自己未关心到的时事问题，之后，出示一些典型性的时事新闻，让学生各抒己见，学会用正确的眼光和价值观来审视社会发展问题。
　　总之，时事是政治课堂中的宝贵资源，是我们政治教学的有益补充，它能够将生活与政治密切地联系起来，对于培养学生的政治素养大有裨益。在实际教学中，我们不妨在如何有效挖掘时事教学价值上多做思考，常做实践，以时事激活政治课堂，焕发学生的政治情感，不断强化学生学以致用的能力。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学）