为了适应基础科学和高新技术的迅猛发展，落实“科教兴国”战略，基础教育又开展了新一轮的课程改革。新一轮的课程改革要求我们秉承民主、科学、开放的教育理念，改变以往过分强调知识传授的倾向，重视科学研究方法的学习，培养学生的探究精神、实践能力以及创新能力，使学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程，那么如何才能将新的改革精神落到实处呢？
　　在学习新的物理课程标准，使用人教版物理教材的实践中，作为一个物理教师，如何在新的课程标准下进行教学呢？下面谈一下自己在教学当中实行新课程标准的一些体会和做法。
　　一、新课标要求利用一切时机和学生交流沟通
　　新课标所倡导的师生关系是平等的、民主和谐的关系，而不是传统的“师道尊严”的专制型师生关系。融洽的师生关系，是提高教学效率的可靠保证，传统的教育观念，教师是博学多才的权威，高高在上；学生被看成是什么也不懂的孩子。教学实践中师生交流少，沟通少，教学的共鸣少，影响到教学效率的提高，结果是学生一听就懂，一做就错，一考就懵。例如：以前学习“光的折射规律”时，都是教师通过演示实验，将规律总结出来写在黑板上，让学生抄和记，还反复强调要注意规律中的某些关键字，但学生费了好大劲也不容易记住，常常记错，就是记住的，遇到问题也不太会用。学习了新的课程标准，在新理念的指引下，我尝试在课堂教学中放手让学生自己动手做实验探索光线之间的关系，鼓励他们大胆提出自己的记忆物理规律的方法。
　　二、新课标为教学提供更大的空间
　　新课标在学习内容、学习方式和学习途径上为学生打开了更多的门，指引他们到更广阔的空间通过更多的途径去尝试和领略物理现象的奇妙。在教学内容上，新课程标准强调“贴近学生的生活”，强调“加强科学？技术？社会的教育，重视人文精神的渗透”，无疑给课堂教学提供了新的空间，注入了新的活力。例如，过去讲电能和电功时，教师备课的眼光总是盯着课本上的内容，想办法讲清讲透，想办法纸上谈兵让学生牢记书本知识，使学生会做作业、能应付考试。而课改后，我则从以下几方面引导学生进行联系实际的学习：①引导他们自己收集家中的电费单，并让同学们思考：家中都有这些电能都是什么用电器消耗的；②引导他们思考：家里应该如何节约用电？并请他们把想到的好措施告诉家里父母等每个人，请全家来都参加节约用电的活动。③引导他们调查我们学校的用电情况，哪些地方存在浪费现象？可以采取哪些节电措施？并写出书面报告提供给校长。④引导他们思考目前使用的电资源有哪些不足之处，并查阅资料，提出创新方案。由于学生的学习得到了家长和学校领导的支持和配合，所以学生对这样的知识很感兴趣，学习的效果也非常好，他们没有觉得这部分内容抽象难懂和枯燥乏味，他们开始为家里节约用电而动脑筋；他们向校长提出了一个个虽然稚嫩但充满责任感且有一定价值的建议……学生不仅学懂了课本上的物理知识，丰富的学习内容也大大开阔了他们的眼界，更培养了主人翁精神。尤其是得到家长的赞赏和学校领导的肯定，使他们的求知心理得到极大的满足，成就感和自豪感溢于言表。
　　三、新课标对老师提出了更大要求
　　新的课程标准对培养学生的各方面能力提出了许多具体的要求，这些要求提出的同时也对教师的素质提出了更多更高的要求。
　　教师除了具备职业要求的素质能力，还应具有关注世界形势发展的眼光，以及良好的个人素质和丰富的人性和理性。学生通过网络、电视、广播、报刊等途径可以随时获取各种知识和信息，教师不再是知识的主要载体，学生也不再是单纯被灌输的容器。教师必须随时观察了解生活中各种新生事物，随时将更新、更符合时代特性的知识介绍给学生。中学生正处于人格塑造的关键时期，他们处理信息、判断是非的能力还很弱。而教师的价值取向、理想和信念、道德情操、审美兴趣等都随时会通过教师的言行举止、待人接物表现出来，这些都会对学生的人格塑造产生潜移默化的巨大作用。因此，一个优秀的物理教师必须同时具备良好的公民素质。
　　教师所承担的责任是要培养出有创造能力的学生，必须把教学模式转改变成新型的以自主学习、合作学习与探究学习为主的课堂教学。本次物理课程改革特别要求“改变过分强调知识传承的倾向，强调让学生经历科学探究的过程，学习科学探究方法，培养学生探究精神、实践能力以及创新意识。”今后物理教师在教学中应注意做到随时帮助学生明确其想要学习什么和获得什么，并帮助他们寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，营造和维持积极的心理氛围。
　　在新课改的引导下，在对教材的授课过程中，我深深感到教师的课堂角色在改变，大家面对新课程改革的标准，都普遍感到了提高自身素质的迫切。要想达到新课程中“从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学生能力的培养”的目标，我们显然还有很长的路要走。