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幼儿园环境在促及幼儿全面成长方面具有非常巨大的价值，但是幼儿园幼儿园环境创设过程中存在的问题严重影响了幼儿园环境发挥出教育价值功能，因此需要创新改革幼儿园环境的创设方法。本文分析了幼儿园环境创设过程中存在的问题以及出现问题的根本原因，并进一步分析了幼儿园环境创设创新策略。
【关键词】幼儿园环境；创设；问题；创新
幼儿园环境作为幼儿教育资源的一部分对幼儿的全面发展具有较大的促进作用，但是目前幼儿园环境创设过程中出现较多的问题，不仅影响了幼儿教育的质量，而且影响了幼儿身心的健康成长，因此需要对幼儿园环境创设问题不断完善创新，使幼儿园环境发挥出应有的教育价值。
1 幼儿园环境创设过程中存在的问题
1.1 幼儿园环境创设更加注重物质建设
目前在幼儿园环境创设的过程中更加注重物质环境的创设，而没有对精神环境引起高度的重视，这会对幼儿的全面发展造成一定的影响，比如说：幼儿园为了扩大招生范围会为幼儿创设较为舒适的环境，尤其是一些私立幼儿园，多注重室内环境的舒适，并对教室划分区域，在不同的区域摆放供幼儿玩乐的物品，像一些玩具、绘本等，但是这在一定程度上导致幼儿更重视玩乐以及享受舒适，反倒不能使环境发挥出对幼儿教育作用，不利于幼儿身心全面发展。
1.2 幼儿园环境设置中更注重视觉刺激
幼儿园的发展与幼儿园的环境存在着一定的关系，而幼儿园环境创设主要的为了为了促进幼儿的发展，只有通过多种方式作用于幼儿的感觉器官，才能凸显出环境对用儿的影响作用，更好的促使幼儿的成长。但是幼儿园的环境创设更加注重幼儿的视觉感官效果，而其他的感官无法参与环境互动中，这不仅会影响环境充分发挥出应用的功能效果，而且长此以往不利于幼儿的综合发展。
1.3 幼儿园环境创设实用性不强
幼儿园创设环境的主要目的是为了促进幼儿园的发展，也可以说幼儿是在幼兒园环境中成长的主体，只有幼儿参与到幼儿园环境的创设中才能够更好的发挥环境的作用效果。但是在幼儿园环境创设的过程中主要是以幼儿教师的感觉为主，幼儿教师认为幼儿不能够表达出自身的想法，这就导致教师创设的环境不能与幼儿形成良好的互动，失去了幼儿园环境创设的价值，不仅导致幼儿园环境创设没有实用性，而且在一定程度上制约了幼儿全面成长。
1.4 幼儿园环境创设中没有融入环保理念
随着人类社会的快速发展，人们的觉悟不断提高，逐渐认识到人类生存与生态环境之间的密切关系，也越来越重视保护生态环境。保护环境也成为人类的重要职责。目前幼儿园的幼儿年龄相对较小，身心发展尚不成熟，更容易受周围环境的影响，因此更应该为幼儿创设良好的环境以促进幼儿的全面发展。幼儿园是幼儿成长的主要环境，但是在幼儿园环境创设中并没有在其中融入环保理念，甚至更注重物质环境的创设，不利于幼儿形成环保意识，不利于幼儿的身心健康成长，也不利于人类与环境的协同发展。
2 幼儿园环境创设过程出现问题的根本原因
2.1 幼儿教师没有认识到创设精神环境的重要性
幼儿园的环境既包括物质环境，又包括精神环境，但是很多幼儿教师仅是把环境创设当成是物质环境创设，而没有认识到精神环境对幼儿成长的影响，因此在幼儿园环境创设中，幼儿教师更加关注物质环境，不能有效处理物质环境与精神环境之间的关系。幼儿在与环境进行互动中又往往受幼儿教师的限制，比如说：如果幼儿没有按教师的要求进行互动就会被幼儿教师批评，这就会让幼儿对教师产生惧怕的心理，只是单纯的按照幼儿教师说的去做，长期以往会限制幼儿的发展。
2.2 教师没有认识到环境对幼儿感官的刺激
只有当人体感觉器官共同参与收集信息活动，才能够是所收集的信息更加丰富，也才能够促使幼儿更加全面深刻的了解这些信息，对于幼儿来说由于身心发展还不成熟，相应的经验还不是很多，如果仅是靠视觉去获取信息，很难及时的消化理解信息，而幼儿教师只是从成人的角度去考虑，并没有设身处地从幼儿阅历经验去考虑，并没有认识到幼儿感官共同参与的重要性，因此幼兒园的环境创设主要以视觉效果为主，导致幼儿的感官不能够共同参与到环境互动中，不发挥出幼儿园环境的教育功能。
2.3 幼儿教师没有重视幼儿的主体地位
幼儿是幼儿园教育的主体，幼儿教育的主要目的是为促进幼儿的发展，而幼儿园环境的创设也是为了促进儿童的发展，因此在幼儿园环境创设过程中要把幼儿当成创设的主体，所有创设活动都要围绕幼儿开展。但是在实际环境创设中，幼儿教师却没有把幼儿放在主体地位上，而是处于控制者的地位，采取措施让幼儿绝对的服从。这就导致环境创设的全程都没有幼儿的参与，从而无法充分发挥出环境的价值作用。
2.4 幼儿教师缺失环保意识
随着社会经济的发展，环境问题已经成为当前发展中的重要问题，培养人们的环保意识已经成为解决环境进一步恶化的主要问题。而环境保护意识也是幼儿教师必须具备的素质，只有幼儿教师具备较高的环保意识才能够促使幼儿从小养成环保意识与环保行为。但是就目前现状来看，大多数的幼儿教师的环保意识不是很高，因此幼儿教师在环境的创设中只注重物质环境的创设，而忽视了环保教育，从而制约了幼儿环保意识的形成，不利于人与环境的和谐发展。
3 幼儿园环境创设创新策略思考
3.1 改善创设方法促使物质环境与精神环境有效的结合
幼儿园的环境包括为物质环境与精神环境，只有两者相互结合才能够使幼儿园的环境发挥出最大的教育功能，这也是幼儿园生存与发展的根本，虽然精神环境与物质环境相比较没有那么明显，但是精神环境确实承载着非常重要的作用，因此幼儿园在环境创设中需要将物质环境与精神环境有效的结合。但是以前的现状来看幼儿教师并没有认识到精神环境创设的重要性，更注重对物质环境的创设，导致物质环境与精神环境产生了分离的情况，针对此种情况幼儿园要促使教师真正的且全面的了解幼儿园环境创设的意义以及重要性，使幼儿教师改变创设的方法，将精神环境与物质环境有效的结合起来，发挥出幼儿园环境的教育价值，更好的促进幼儿的发展。 3.2 尊重幼儿的主体地位，在幼儿园环境创设中鼓励幼儿积极参与
幼儿是幼儿园教育的主体，那么只有幼儿积极参与到环境创设中来才能够吸激发幼儿的积极主动性。因此幼儿园应为幼儿提供这样的机会，让幼儿根据自己的意愿以及兴趣来创设，比如：可以让幼儿自主选定主题、材料等，并在发现问题以后及时的积极解决，提升幼儿探究世界的积极主动性，并在创设中加强与他人的合作、获取社交经验等，使幼儿的各项能力得到及时的锻炼。这就需要幼儿教师及时引导幼儿参与到环境创设中去。在幼儿阶段幼儿主动参与的能力确实不是很强，幼儿教师要根据幼儿特点加强引导，引导幼儿积极参与墙面装饰、活动区域以及游戏环境等的设计，可以引导幼儿去收集各种制作用具以及游戏材料，并让幼儿进行简单的制作，这样不仅能够解决环境创设的材料来源，节约一定的资金，又能够有效的提升幼儿参与的积极主动性。另外在幼儿参与环境创设的过程中，幼儿教师可以把使用材料的选择权交给幼儿，给予幼儿更多发挥想象创作的机会，使幼儿主体地位得到尊重。
3.3 创新创设幼儿园环境促使幼儿多种感官参与互动
幼儿园环境创设的主要目的就是为了促进幼儿的发展，但是如果在幼儿环境创设中只是注重幼儿视觉感官的刺激无法发挥出环境的促进作用，因此幼儿教师在创设环境过程中应该考虑到环境对幼儿多种感官的刺激，为幼儿营造良好的、和谐的、民户的氛围，并在此基础之上让幼儿的听觉、触觉以及视觉等参与环境互动，不仅能够促进幼儿智力发展而且能够有效的促进幼儿个性化的发展。同时幼儿园的环境要根据课程内容、季节变化以及幼儿成长变化等不断的调整变化，从而引导幼儿积极地思考探索，激发幼儿的兴趣，充分发挥出环境对幼儿的促进作用。
3.4 提升幼兒教师的环保意识
幼儿园是幼儿成长中必不可少的场所，而幼儿教师的思想行为等对幼儿的影响是非常大的，但是由于目前幼儿教师的环保意识缺失等，导致幼儿教师在幼儿园环境创设中并没有融入环保的理念，影响了幼儿环保意识观念的形成。因此当前需要对幼儿教师进行相关的环保方面的培训，促使幼儿教师自身不断提升环保意识，在实际的环境创设中还要融入环保的思想理念，从而充分发挥出环境的教育价值，促使幼儿从小培养并形成良好的环保意识，为人与自然的和谐发展打下坚实的基础。
总之：幼儿园成长环境是幼儿成长过程中必不可少的环境，幼儿每天接触这些环境能夠对幼儿身心发展具有很大的影响，但是目前由于幼儿园环境创设过程中存在着一些问题，导致幼儿园环境没有充分发挥出应用的教育价值，因此为了促使幼儿全面发展，因此幼儿园应该改善创设方法促使物质环境与精神环境有效的结合，尊重幼儿的主体地位，在幼儿园环境创设中鼓励幼儿积极参与，创新创设幼儿园环境促使幼儿多种感官参与互动，并不断提升幼儿教师的环保意识，从而使幼儿园环境充分发挥出教育价值，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]蒋希，程晨，高星.幼儿园环境创设的问题及对策[J].成都师范学院学报，2015（01）.
[2]高游.我国幼儿园环境创设的问题与对策[J].亚太教育，2015（20）.
[3]马富成，马雪琴.当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策[J].河西学院学报，2014（02）.
作者简介
张晓东（1985-）男，河北省保定市人。硕士研究生学历。现为重庆人文科技学院助教。研究方向为美术教育，学前美术教育以及幼儿园环境创设。
作者单位
重庆人文科技学院 重庆市 401524
【关键词】幼儿园环境；创设；问题；创新
幼儿园环境作为幼儿教育资源的一部分对幼儿的全面发展具有较大的促进作用，但是目前幼儿园环境创设过程中出现较多的问题，不仅影响了幼儿教育的质量，而且影响了幼儿身心的健康成长，因此需要对幼儿园环境创设问题不断完善创新，使幼儿园环境发挥出应有的教育价值。
1 幼儿园环境创设过程中存在的问题
1.1 幼儿园环境创设更加注重物质建设
目前在幼儿园环境创设的过程中更加注重物质环境的创设，而没有对精神环境引起高度的重视，这会对幼儿的全面发展造成一定的影响，比如说：幼儿园为了扩大招生范围会为幼儿创设较为舒适的环境，尤其是一些私立幼儿园，多注重室内环境的舒适，并对教室划分区域，在不同的区域摆放供幼儿玩乐的物品，像一些玩具、绘本等，但是这在一定程度上导致幼儿更重视玩乐以及享受舒适，反倒不能使环境发挥出对幼儿教育作用，不利于幼儿身心全面发展。
1.2 幼儿园环境设置中更注重视觉刺激
幼儿园的发展与幼儿园的环境存在着一定的关系，而幼儿园环境创设主要的为了为了促进幼儿的发展，只有通过多种方式作用于幼儿的感觉器官，才能凸显出环境对用儿的影响作用，更好的促使幼儿的成长。但是幼儿园的环境创设更加注重幼儿的视觉感官效果，而其他的感官无法参与环境互动中，这不仅会影响环境充分发挥出应用的功能效果，而且长此以往不利于幼儿的综合发展。
1.3 幼儿园环境创设实用性不强
幼儿园创设环境的主要目的是为了促进幼儿园的发展，也可以说幼儿是在幼兒园环境中成长的主体，只有幼儿参与到幼儿园环境的创设中才能够更好的发挥环境的作用效果。但是在幼儿园环境创设的过程中主要是以幼儿教师的感觉为主，幼儿教师认为幼儿不能够表达出自身的想法，这就导致教师创设的环境不能与幼儿形成良好的互动，失去了幼儿园环境创设的价值，不仅导致幼儿园环境创设没有实用性，而且在一定程度上制约了幼儿全面成长。
1.4 幼儿园环境创设中没有融入环保理念
随着人类社会的快速发展，人们的觉悟不断提高，逐渐认识到人类生存与生态环境之间的密切关系，也越来越重视保护生态环境。保护环境也成为人类的重要职责。目前幼儿园的幼儿年龄相对较小，身心发展尚不成熟，更容易受周围环境的影响，因此更应该为幼儿创设良好的环境以促进幼儿的全面发展。幼儿园是幼儿成长的主要环境，但是在幼儿园环境创设中并没有在其中融入环保理念，甚至更注重物质环境的创设，不利于幼儿形成环保意识，不利于幼儿的身心健康成长，也不利于人类与环境的协同发展。
2 幼儿园环境创设过程出现问题的根本原因
2.1 幼儿教师没有认识到创设精神环境的重要性
幼儿园的环境既包括物质环境，又包括精神环境，但是很多幼儿教师仅是把环境创设当成是物质环境创设，而没有认识到精神环境对幼儿成长的影响，因此在幼儿园环境创设中，幼儿教师更加关注物质环境，不能有效处理物质环境与精神环境之间的关系。幼儿在与环境进行互动中又往往受幼儿教师的限制，比如说：如果幼儿没有按教师的要求进行互动就会被幼儿教师批评，这就会让幼儿对教师产生惧怕的心理，只是单纯的按照幼儿教师说的去做，长期以往会限制幼儿的发展。
2.2 教师没有认识到环境对幼儿感官的刺激
只有当人体感觉器官共同参与收集信息活动，才能够是所收集的信息更加丰富，也才能够促使幼儿更加全面深刻的了解这些信息，对于幼儿来说由于身心发展还不成熟，相应的经验还不是很多，如果仅是靠视觉去获取信息，很难及时的消化理解信息，而幼儿教师只是从成人的角度去考虑，并没有设身处地从幼儿阅历经验去考虑，并没有认识到幼儿感官共同参与的重要性，因此幼兒园的环境创设主要以视觉效果为主，导致幼儿的感官不能够共同参与到环境互动中，不发挥出幼儿园环境的教育功能。
2.3 幼儿教师没有重视幼儿的主体地位
幼儿是幼儿园教育的主体，幼儿教育的主要目的是为促进幼儿的发展，而幼儿园环境的创设也是为了促进儿童的发展，因此在幼儿园环境创设过程中要把幼儿当成创设的主体，所有创设活动都要围绕幼儿开展。但是在实际环境创设中，幼儿教师却没有把幼儿放在主体地位上，而是处于控制者的地位，采取措施让幼儿绝对的服从。这就导致环境创设的全程都没有幼儿的参与，从而无法充分发挥出环境的价值作用。
2.4 幼儿教师缺失环保意识
随着社会经济的发展，环境问题已经成为当前发展中的重要问题，培养人们的环保意识已经成为解决环境进一步恶化的主要问题。而环境保护意识也是幼儿教师必须具备的素质，只有幼儿教师具备较高的环保意识才能够促使幼儿从小养成环保意识与环保行为。但是就目前现状来看，大多数的幼儿教师的环保意识不是很高，因此幼儿教师在环境的创设中只注重物质环境的创设，而忽视了环保教育，从而制约了幼儿环保意识的形成，不利于人与环境的和谐发展。
3 幼儿园环境创设创新策略思考
3.1 改善创设方法促使物质环境与精神环境有效的结合
幼儿园的环境包括为物质环境与精神环境，只有两者相互结合才能够使幼儿园的环境发挥出最大的教育功能，这也是幼儿园生存与发展的根本，虽然精神环境与物质环境相比较没有那么明显，但是精神环境确实承载着非常重要的作用，因此幼儿园在环境创设中需要将物质环境与精神环境有效的结合。但是以前的现状来看幼儿教师并没有认识到精神环境创设的重要性，更注重对物质环境的创设，导致物质环境与精神环境产生了分离的情况，针对此种情况幼儿园要促使教师真正的且全面的了解幼儿园环境创设的意义以及重要性，使幼儿教师改变创设的方法，将精神环境与物质环境有效的结合起来，发挥出幼儿园环境的教育价值，更好的促进幼儿的发展。 3.2 尊重幼儿的主体地位，在幼儿园环境创设中鼓励幼儿积极参与
幼儿是幼儿园教育的主体，那么只有幼儿积极参与到环境创设中来才能够吸激发幼儿的积极主动性。因此幼儿园应为幼儿提供这样的机会，让幼儿根据自己的意愿以及兴趣来创设，比如：可以让幼儿自主选定主题、材料等，并在发现问题以后及时的积极解决，提升幼儿探究世界的积极主动性，并在创设中加强与他人的合作、获取社交经验等，使幼儿的各项能力得到及时的锻炼。这就需要幼儿教师及时引导幼儿参与到环境创设中去。在幼儿阶段幼儿主动参与的能力确实不是很强，幼儿教师要根据幼儿特点加强引导，引导幼儿积极参与墙面装饰、活动区域以及游戏环境等的设计，可以引导幼儿去收集各种制作用具以及游戏材料，并让幼儿进行简单的制作，这样不仅能够解决环境创设的材料来源，节约一定的资金，又能够有效的提升幼儿参与的积极主动性。另外在幼儿参与环境创设的过程中，幼儿教师可以把使用材料的选择权交给幼儿，给予幼儿更多发挥想象创作的机会，使幼儿主体地位得到尊重。
3.3 创新创设幼儿园环境促使幼儿多种感官参与互动
幼儿园环境创设的主要目的就是为了促进幼儿的发展，但是如果在幼儿环境创设中只是注重幼儿视觉感官的刺激无法发挥出环境的促进作用，因此幼儿教师在创设环境过程中应该考虑到环境对幼儿多种感官的刺激，为幼儿营造良好的、和谐的、民户的氛围，并在此基础之上让幼儿的听觉、触觉以及视觉等参与环境互动，不仅能够促进幼儿智力发展而且能够有效的促进幼儿个性化的发展。同时幼儿园的环境要根据课程内容、季节变化以及幼儿成长变化等不断的调整变化，从而引导幼儿积极地思考探索，激发幼儿的兴趣，充分发挥出环境对幼儿的促进作用。
3.4 提升幼兒教师的环保意识
幼儿园是幼儿成长中必不可少的场所，而幼儿教师的思想行为等对幼儿的影响是非常大的，但是由于目前幼儿教师的环保意识缺失等，导致幼儿教师在幼儿园环境创设中并没有融入环保的理念，影响了幼儿环保意识观念的形成。因此当前需要对幼儿教师进行相关的环保方面的培训，促使幼儿教师自身不断提升环保意识，在实际的环境创设中还要融入环保的思想理念，从而充分发挥出环境的教育价值，促使幼儿从小培养并形成良好的环保意识，为人与自然的和谐发展打下坚实的基础。
总之：幼儿园成长环境是幼儿成长过程中必不可少的环境，幼儿每天接触这些环境能夠对幼儿身心发展具有很大的影响，但是目前由于幼儿园环境创设过程中存在着一些问题，导致幼儿园环境没有充分发挥出应用的教育价值，因此为了促使幼儿全面发展，因此幼儿园应该改善创设方法促使物质环境与精神环境有效的结合，尊重幼儿的主体地位，在幼儿园环境创设中鼓励幼儿积极参与，创新创设幼儿园环境促使幼儿多种感官参与互动，并不断提升幼儿教师的环保意识，从而使幼儿园环境充分发挥出教育价值，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]蒋希，程晨，高星.幼儿园环境创设的问题及对策[J].成都师范学院学报，2015（01）.
[2]高游.我国幼儿园环境创设的问题与对策[J].亚太教育，2015（20）.
[3]马富成，马雪琴.当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策[J].河西学院学报，2014（02）.
作者简介
张晓东（1985-）男，河北省保定市人。硕士研究生学历。现为重庆人文科技学院助教。研究方向为美术教育，学前美术教育以及幼儿园环境创设。
作者单位
重庆人文科技学院 重庆市 401524