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摘 要： 情感，是高级动物——人所特有的一种对外界事物的感知与态度，它与人的行为活动相辅相成，来源于人的行为活动，同时也会影响着人的行为活动。情感大致上可以分为两类：积极的情感和消极的情感。例如，对事物的喜悦之情即为积极的情感，同理，对事物的憎恶厌烦则是一种消极情感。积极的情感对人的行为活动有促进作用，而消极的情感则会妨碍人的行为活动。对于小学生来说，积极的情感有助于形成健康的人格，因而情感教育在教学方面有着举足轻重的作用。
关键词： 小学数学教学 情感教育 教育策略
小学生正处于生理、心理的发展时期，情感作为一种影响这学生智力及认知能力的关键因素，其教育更是不容忽视，因此教学者要在教学过程中注重对学生的情感教育。
在情感教育方面，教师不仅要注重学生情感多样化的发展，更是要从健康的角度出发，培养学生的认知能力等。在此，笔者结合情感教育与素质教育的关系及自己的教学经验，谈谈如何在小学数学课堂上发展情感教育。
一、情感教育的意义所在
（一）情感影响着学生认知及创新能力。
一个情绪低沉的人就如同行尸走肉，反应总是慢半拍，做事毫无效率可言，相反，人在心情舒畅的情况下，对外界事物的变化总是能迅速作出反应，遇到困难也能积极想出解决办法，因而要想在学习上有所创新，必然要有良好的情绪作为基础。
（二）积极的情感促进智力的发展。
情绪色彩与形象思维相伴相依，而形象思维又与智力息息相关，因而情感与智力的发展也有着一定的联系。在正常下，要想开发某人的潜能显然是件不容易的事情，但是在强烈情绪的撞击下，激发人的潜能的可能性则大大提高，正所谓急中生智。但是，这也只是积极的情感才会有的成效，消极的情感不仅不会让人变聪明，反而会让人变得愚昧无知，因而只有充分利用积极情感，才能让自己的智力得到最大限度的开发。
（三）素质教育离不开情感教育。
新课改下，素质教育愈来愈得到教者的重视，但是素质教育包罗万象，例如，智商的培养，价值观的树立，以及情感的控制，等等，其中，情感与其他素质关系密切，其教育更是不容忽视。
二、如何在小学数学教学中发展情感教育
数学教学重在培养学生的逻辑思维、开发学生的智力及潜能，进而培养学生的创新能力。在这一过程中，情感教育必不可少，那么如何才能在小学数学课堂上更好地进行情感教学呢？
（一）重视学生的主体地位，使其体验学习乐趣。
让学生体验到学习的乐趣也是发展情感教学的一种方式。小学正值学生智力开发的最佳时期，让学生主动融入学习无疑可以让学生的创新能力得到最大限度的培养，并且智力也得到最大限度的开发，况且，在师生互动过程中开展数学学习，不仅可以提高学习效率，还可以让学生在参与学习知识的过程中感受到学习的乐趣。这样，对学生的知识教育及情感教育就能同时进行。
（二）在课堂教学过程中诠释教师的人生价值。
课堂教学不应该止步于完成教学任务，更应该在课堂教学过程中发挥出教师的人生价值。融入了教师人生价值观的课堂势必是充满爱与温暖的课堂，在这样的课堂氛围下，学生的情感得以丰富，并得以正向引导，自然也就实现了情感教育的目标，因而要想在教学中开展情感教育，被赋予教师人生价值的行为相当关键。
（三）注重课堂情与理的结合。
教师不仅要做好教书工作，还得发挥育人的作用，在课堂教学过程中将情与理有机结合起来。例如，在教学生如何掌握教材上的数学理论知识的同时，要留意学生情感的发展，培养学生求是精神等积极的情感。
例如，我曾经在讲小括号在混合运算中所起作用这一知识点的时候，将理论知识与学生情感结合起来。讲课伊始，我给学生出了这样一个应用题：园艺师傅一个小时种10棵花，上午工作4小时，下午工作2小时，要求园艺师傅一天种好50棵花才算完成任务，问：园艺师傅一天能否完成任务？一位学生是这样列式计算的：10×6=60，60>50，所以园艺师傅可以完成任务。这时我便问学生这个6是怎么来的，学生说是4 2，然后我就列出了式子：10×4 2，再问学生是不是这样一个式子，大部分学生默不作声。这时突然一位学生站起来说：“老师，不是这样子的，这样的话就是先算10×4，然后再算加法，答案会是错的。”我立即反问：“可是我们不是就是要先算乘除再算加减吗？”学生立即表示不理解这之间的矛盾所在，我就接着说：“虽然我们的运算顺序是先算乘除再算加减，但是这个式子本身就是要先算加法才是正确的，可是我们列出的式子却没有把先算加法的思想体现出来，因而我需要在这个式子上动一点手脚，那么你们可知如何变这个式子？”学生摇摇头，我接着说：“我们在4 2的两边加个小括号就可以啦，把10×4 2变成10×（4 2），这样大家就一目了然啦。”
学生的质疑让其课堂主体作用得以发挥，而我在与学生共同探究的过程中缩短了与学生的距离，并且营造出了和谐民主的学习氛围，学生的情与理得以有机结合。
结语
一个人的情感对其认知能力的培养，智力的开发，以及素质的提高都起着不可小觑的作用，因而在小学教学课堂中开展情感教育显得十分重要。总之，用心打造一个高质量的数学课堂，并融入情感教育是当代教学者所共同努力的目标。
参考文献：
[1]王大理.浅谈小学数学教学中的情感教学[J].读写算（教育教学研究），2012（33）.
[2]余胜培.小学数学教学中情感教学的实践[J].科技信息，2009（28）.
关键词： 小学数学教学 情感教育 教育策略
小学生正处于生理、心理的发展时期，情感作为一种影响这学生智力及认知能力的关键因素，其教育更是不容忽视，因此教学者要在教学过程中注重对学生的情感教育。
在情感教育方面，教师不仅要注重学生情感多样化的发展，更是要从健康的角度出发，培养学生的认知能力等。在此，笔者结合情感教育与素质教育的关系及自己的教学经验，谈谈如何在小学数学课堂上发展情感教育。
一、情感教育的意义所在
（一）情感影响着学生认知及创新能力。
一个情绪低沉的人就如同行尸走肉，反应总是慢半拍，做事毫无效率可言，相反，人在心情舒畅的情况下，对外界事物的变化总是能迅速作出反应，遇到困难也能积极想出解决办法，因而要想在学习上有所创新，必然要有良好的情绪作为基础。
（二）积极的情感促进智力的发展。
情绪色彩与形象思维相伴相依，而形象思维又与智力息息相关，因而情感与智力的发展也有着一定的联系。在正常下，要想开发某人的潜能显然是件不容易的事情，但是在强烈情绪的撞击下，激发人的潜能的可能性则大大提高，正所谓急中生智。但是，这也只是积极的情感才会有的成效，消极的情感不仅不会让人变聪明，反而会让人变得愚昧无知，因而只有充分利用积极情感，才能让自己的智力得到最大限度的开发。
（三）素质教育离不开情感教育。
新课改下，素质教育愈来愈得到教者的重视，但是素质教育包罗万象，例如，智商的培养，价值观的树立，以及情感的控制，等等，其中，情感与其他素质关系密切，其教育更是不容忽视。
二、如何在小学数学教学中发展情感教育
数学教学重在培养学生的逻辑思维、开发学生的智力及潜能，进而培养学生的创新能力。在这一过程中，情感教育必不可少，那么如何才能在小学数学课堂上更好地进行情感教学呢？
（一）重视学生的主体地位，使其体验学习乐趣。
让学生体验到学习的乐趣也是发展情感教学的一种方式。小学正值学生智力开发的最佳时期，让学生主动融入学习无疑可以让学生的创新能力得到最大限度的培养，并且智力也得到最大限度的开发，况且，在师生互动过程中开展数学学习，不仅可以提高学习效率，还可以让学生在参与学习知识的过程中感受到学习的乐趣。这样，对学生的知识教育及情感教育就能同时进行。
（二）在课堂教学过程中诠释教师的人生价值。
课堂教学不应该止步于完成教学任务，更应该在课堂教学过程中发挥出教师的人生价值。融入了教师人生价值观的课堂势必是充满爱与温暖的课堂，在这样的课堂氛围下，学生的情感得以丰富，并得以正向引导，自然也就实现了情感教育的目标，因而要想在教学中开展情感教育，被赋予教师人生价值的行为相当关键。
（三）注重课堂情与理的结合。
教师不仅要做好教书工作，还得发挥育人的作用，在课堂教学过程中将情与理有机结合起来。例如，在教学生如何掌握教材上的数学理论知识的同时，要留意学生情感的发展，培养学生求是精神等积极的情感。
例如，我曾经在讲小括号在混合运算中所起作用这一知识点的时候，将理论知识与学生情感结合起来。讲课伊始，我给学生出了这样一个应用题：园艺师傅一个小时种10棵花，上午工作4小时，下午工作2小时，要求园艺师傅一天种好50棵花才算完成任务，问：园艺师傅一天能否完成任务？一位学生是这样列式计算的：10×6=60，60>50，所以园艺师傅可以完成任务。这时我便问学生这个6是怎么来的，学生说是4 2，然后我就列出了式子：10×4 2，再问学生是不是这样一个式子，大部分学生默不作声。这时突然一位学生站起来说：“老师，不是这样子的，这样的话就是先算10×4，然后再算加法，答案会是错的。”我立即反问：“可是我们不是就是要先算乘除再算加减吗？”学生立即表示不理解这之间的矛盾所在，我就接着说：“虽然我们的运算顺序是先算乘除再算加减，但是这个式子本身就是要先算加法才是正确的，可是我们列出的式子却没有把先算加法的思想体现出来，因而我需要在这个式子上动一点手脚，那么你们可知如何变这个式子？”学生摇摇头，我接着说：“我们在4 2的两边加个小括号就可以啦，把10×4 2变成10×（4 2），这样大家就一目了然啦。”
学生的质疑让其课堂主体作用得以发挥，而我在与学生共同探究的过程中缩短了与学生的距离，并且营造出了和谐民主的学习氛围，学生的情与理得以有机结合。
结语
一个人的情感对其认知能力的培养，智力的开发，以及素质的提高都起着不可小觑的作用，因而在小学教学课堂中开展情感教育显得十分重要。总之，用心打造一个高质量的数学课堂，并融入情感教育是当代教学者所共同努力的目标。
参考文献：
[1]王大理.浅谈小学数学教学中的情感教学[J].读写算（教育教学研究），2012（33）.
[2]余胜培.小学数学教学中情感教学的实践[J].科技信息，2009（28）.